最新数学生活化课题研究,数学课堂生活化心得体会优质

第一阶段的学习即将结束，通过这段时间的培训，我感到自己身上的压力变大了，因为我觉得小学数学教师应具备数学思想、数学意识、数学精神和数学美感等品质，才能将数学知识生动形象地传授给学生，以达到教学的高效率。而要想不被淘汰出局，就要更努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。这就需要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，及时对自己的教育教学进行反思、调控，我相信通过自己的不懈努力，多听取专家的意见，相信会有所收获，有所感悟的。 数学教学应努力激发学生的学习热情，将数学学习与学生的生活联系起来，使数学知识生活化，让数学课富有生活气息。

一、数学语言生活化

数学教学也是数学语言的教学。掌握和巧妙应用生活化、趣味化的数学语言，是每个数学教师必备的基本功。教师的课堂语言是否准确、有趣。直接影响学生学习数学的兴趣。因此，教师要焕发童心，使语言生动形象，充满生活气息，让学生听起来津津有味，觉得优雅风趣。

著名教育家夸美纽斯曾说过：教师的嘴。就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。不管是课前，还是课即将结束，教师生活化的语言能使学生带着快乐的心情展开高效的学习，使数学课堂如磁石般富有吸引力，成为学生流连忘返的殿堂。

二、数学情境生活化

把教材内容与生活情境有机结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，可以促使学生不断增强学习数学的自信心，发展学生的创新思维，用所学知识解决生活中的实际问题，享受成功的乐趣。

三、数学活动生活化

活动是学生所喜欢的学习方式，创设学生所喜欢的游戏活动，引导学生愉快地参与，使其在自由、宽松、活跃的学习氛围中，积极主动地感知、探索、发现数学问题，从而创造性地解决问题。 动是儿童的天性，将学生置于学玩结合的活动中，既能满足动的需求。又能达到启智明理的效果。如案例教学加法估算，教师先请几个学生上黑板演示他们的做题过程，然后给每位学生的做法起一个‘名字’，并分析每位同学的做法，得出结论。这样使学生在乐中学，在学中乐。从而教师要善于把学生从活动中引导到数学上来，让学生在生活中悟出一些高层次的东西。体会数学思考的乐趣，提升自己的思维水平。

四、数学作业生活化

把所学的知识应用到生活中，是学习的最终目的。尤其是小学数学知识，在生活中都能找到其原型。由于课堂时间短暂，所以作业成

了课堂教学的有益延伸，成为创新的广阔天地。学生适当应用课堂内容的自然延伸，能从广阔的大千世界中学习知识。教师在教学中应努力激发学生应用知识解决问题的欲望，引导学生自觉地应用知识解决生活中的相关问题。

数学知识离不开生活。在数学学习中，教师要善于选择适合的数学问题来联系生活实际，将生活经验和生活问题抽象成数学问题，让学生学习有用的数学，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中去学习与理解数学，培养学生的数学思维

总之，在我的教学工作中，作为一名教师，我总认为要做个有心人，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，只有这样，才能为学生提供充裕的探索、实践的空间和时间，才能调动大多数同学的学习积极性，才能更有效地提高小学数学教学质量和学生综合素质。

数学知识生活化第一阶段研修日志 [篇2]数学来源于生活，又服务于生活，数学教学要把数学与学生的生活经验相联系，从学生熟悉、感兴趣的生活事例出发，以生活实践为依托，将生活经验数学化，促进学生的主动参与，焕发出数学课堂的活力。数学学科作为工具学科，它的教学必须理论联系实际，学以致用，这就是人们常说的数学知识必须"生活化"，所谓"生活化"，即在数学教学中，从学生的生活经验和己有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现"数学源于生活，寓于生活，用于生活"的思想以此来激发学生学习数学的兴趣，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而加强学习数学的目的性，增强数学学习的趣味。这对学生实践能力、创新能力和解决问题的能力的培养都是很有利的。

一、在生活中找数学，体会数学来源于生活

生活中处处有数学，数学蕴藏在生活中的每个角落。如何给学生一双"慧眼"去观察、读懂这个世界的数学显得尤为重要。因此，我们在教学中可以利用课前、课后布置学生去观察体验自己身边的数学。让学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学。学习数学如身临其境，这样就会产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理。

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对于低年级的小朋友刚接触数学，我们教师就更要注意让学生体会数学与生活的联系，把枯燥的数学变得生动、有趣、贴近生活，从小培养他们学习数学的兴趣。例如第一册教材第一单元"生活中的数"，在"可爱的校园"情境图中，除了让学生数一数图中的实物外，教师还可把学生带出教室，数一数生活中10以内的数，使小朋友初步体会数学就在我们身边，对数学产生亲切感。再如教学人民币的认识时，可创设学生去商店买学习用品，学生担当售货员的教学情境让学生体会生活中的数学。同时低年级的小朋友也可以通过写数学日记的方法让他们体会数学与生活的密切关系，也给他们提供了一个让学生用数学语言或自己的语言表达思想方法和情感的机会。如星期六和爸爸上街买了哪些东西，共用了多少钱，你从家到学校大约有多远，大约要多长时间等等，也许，交上来的日记还都比较幼稚，语句不太通顺，但他们确实把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学来解决问题的能力。

高年级的`学生可通过数学活动来体会数学来源于生活，如要画学校的平面图，必须要量出学校的建筑物和操场的实际长和宽，按一定的比例才能画出来，再如通过填空一个苹果大约（ ）克、你的体重大约（ ）千克、学校教学大楼大约高（ ）米……让学生体会到生活经验积累的重要性，体会到数学来源于生活。

二、学习数学，感受数学与生活的密切联系

为了在学生学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。教材中设计的许多案例都与实际生活有着密切的联系，教学时应尽量根据实际情况，模拟一些有利于学生学习的生活环境，设计一些生活场景中的数学问题，让

学生在轻松快乐中达到一定的教学目标。

创设生活情境，激发学生主动学习，如在教学《认识图形》时，可安排了一个游戏：请学生动手摸一摸、描一描、剪一剪的活动，让学生初步感受平面图形。随后，再通过起名字，比较长的比较像的图形等一系列的活动使学生认识图形。一节新的图形认识的学习，成了学生学习的欲望，创设了一个较好的教学情景，激发了学生学习的兴趣，激起了学生解决问题的欲望。再如，教学"圆的认识"时，让学生看一个"猴子骑车"的动画，从中让他们体会到骑那种装有圆形做的轮子比较安全，也不会颠簸得厉害。同时也感知了"同圆或等圆中，圆的半径相等"。这样引入新知，使学生感到数学有血有肉，生动有趣，数学就在我们身边，学好数学利于解决我们身边的实际问题。因此，易产生学习数学的动力。

三、学会用数学，解决生活中的实际问题

学生在学习知识后，不考虑所学数学知识的作用，不应用数学知识去解决现实生活中的实际问题，那么，这样的教学培养出来的学生，只是适应考试的解题能手。学生掌握了某项数学知识后，让他们应用这些知识去解决我们身边的某些实际问题，他们是十分乐意的，这也是我们教学所必须达到的目标。

如：学生在学习了长方形和正方形的周长以后，让学生在自己的照片装饰上精美的边框；学习了长方形和正方形的面积后，让学生回家去帮助父母并计算房间地面面积、计算铺地板砖的数量及购买钱数。这样，既培养了学生的动手能力、预算能力、社会能力，又十分有效地巩固了所学的数学知识。再如在一年级数学活动课上我讲了这样一个故事：有两位老师来到卖螃蟹的李大爷跟前问："螃蟹多少钱一斤？"李大爷说："30元一斤。"张老师说："我喜欢吃身子，只有一半应按15元一斤算。"李老师说："我喜欢吃爪子，也应按15元一斤算。"于是李大爷就把螃蟹分下来卖给了他们，回家的路上，李大爷仔细一算才发觉上了当，请你们用学过的数学知识来解释一下李大爷为什么上当了？学生被这一情境引发了好奇心，由好奇引发需要，因需要而进行了积极思考，这样学生不但加深了对乘法分配率的理解，同时也让学生体会到数学离不开生活，生活离不开数学，用学到的数学知识解决生活中的实际问题，是学习数学的真正意义。

可见，如果我们能在教学中高度重视数学知识的生活化，那么，一定会使数学更贴近生活。同时也会越来越让人感到生活离不开数学，数学也会变得有活力，学生才会更有兴致地喜欢数学，更加主动地学习数学，巩固数学甚至发展数学。数学生活化是教育现代化对数学教学提出的新的要求，教师要充分发掘来源于现代生活实际的内容，将其转化为数学模型问题，并运用所学知识解决实际问题，培养学生学习数学知识、应用数学知识的意志和兴趣，提高学生的数学素质。让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性, 使学生发现生活数学,喜欢数学, 让数学课堂教学适应社会生活实际,才能培养出一批真正适应未来社会需要的人才。