内容摘要：建筑力学课程是高职院校土建类专业的一门重要的专业基础课，不仅是学习《建筑结构》、《建筑施工技术》等专业课程的基础，也为学生将来从事建筑施工的工作做好准备。该门课程难度大，学生易产生厌学情绪。本文通過多年《建筑力学》的实践教学，总结一些该门课程的教学经验，为该门课程的改革和升级提出一些参考意见。
关键词：建筑力学 授课心得 高职院校
现代职业教育培养学生的目标是，除了掌握本专业的基础理论知识外，还具有从事本专业实际工作的综合职业能力，在生产、建设、管理、服务等一线工作的技术应用性人才，这就要求学生不仅要学懂专业的理论知识，还有能将理论知识应用到工作实践，解决实际问题的能力。在给高职院校的学生授课时，就应采取一些特有的教学方法。
一.《建筑力学》的教学现状
《建筑力学》课程主要涵盖《理论力学》、《材料力学》、《结构力学》三大力学的内容，重点介绍构件和结构的强度、刚度、稳定性分析和计算，影响到学生后续相关课程的学习。由于该门课程概念较多、理论性强、计算繁琐，加之高职院校学生基础较差，其中有部分建筑类专业还招收文科生，难以适应该门课程的学习，学生易产生难学的情绪，普遍认为《建筑力学》“用处不大”。这门课程难学、难教的特点，一直是建筑工程系教学改革的重点。
二.《建筑力学》授课经验
1.教学内容进行整合和优化。《建筑力学》是有三门力学课程的组成，针对不同专业，考虑到专业的特点、适用度以及难易程度的要求，课时的安排差异较大，从五十多课时到一百多课时不等。高职院校《建筑力学》课本的编写也存在压缩过度的现象，因是三门力学课程的整合，内容较多，为了简化内容，章节间的内容相对较跳跃，给学生学习带来了很大的困难，这样就需要老师进行补充讲解，没有达到简化课程内容的目的，反而有显得逻辑混乱。在进行授课前，教师应充分了解专业特点和培养学生的要求，对教学内容进行合理的安排和取舍。针对不同专业，不同课时的授课，应有不同的教学大纲，而不是对课本按部就班地讲授，应以“够用、实用”为原则进行教学内容的安排。
2.培养学生兴趣。很多学生因《建筑力学》计算量大和静力学部分的内容，自然联系到高中数学和物理较差，在心里先入为主，对这门课程的学习存在排斥心理。教师应该授课最初培养学生对《建筑力学》的兴趣。在第一节课时，教师应对这门课程在整个专业课程学习的位置进行详细地介绍，结合应用力学解决实际施工问题和引入趣味力学与学生一起探讨，比如，树干为什么下粗上细，竹子为什么是空心的等等，让学生充分意识到力学课程的重要性和趣味性。
3.信息化教学手段的引入。采用多媒体教学结合板书进行讲解，适当开展翻转课堂的教学，多种教学手段的引入，避免单一教学手段给学生带来的枯燥感。三种教学手段具有不同的功能，板书适合进行简单公式的推导，习题的讲解等对过程要求较高的地方；多媒体适合于观看工程图片、动画等需要进行更形象展示的知识点；翻转课堂较适用于较难知识点的练习。多手段的教学形式增加了课堂的活跃度和师生之间的互动。
4.增加实践教学课程和理论课程的关联性。高职院校培养的学生应具有较强的动手实践能力，所以，学生的实习实训课程课时数较多，理论课时较少，实践课程和理论课程之间具有相辅相成的作用。在具体教学过程中，两者的教学相对独立，关联性较低，有时理论课还未上，已经开始进行相关实训课程，学生不容易搞懂原理，造成一知半解的状态。在进行课程教学时，应加强两者之间的联系，能让学生运用理论知识指导实践实训。
5.结构教学的必要性。教师应对要教授的知识有总体的把握，让学生首先有学习的框架，再进行相关知识的详细学习。课本知识就像一棵大树，教师应先教学生知道整棵树主干的走势，比如建筑力学是先研究结构体系的外力，再到内力，然后到应力，最后研究构件或结构承载力，这是整本书的主线，最后进行各个部分的详细讲解。学生在学习知识时，本身并不具有这样的框架，他们学习的是零散知识点，也很少能自己建立这样的框架，知识点的联系和区别，总结框架都能很好地体现出来。
6.及时进行归纳总结。教师应经常进行归纳总结，归纳章节重难点，总结出知识点里的规律，方便学生记忆和理解。比如，在进行轴力图绘制时，总结口诀“从左至右，左上右下”；进行梁剪力图绘制时，可用口诀“从左至右，上上下下”；梁弯矩图绘制时，对剪力图分段，计算剪力图面积来绘制。
《建筑力学》教学难度大，授课教师应根据专业特点合理安排教学内容，采用多手段教学手段，增进课堂师生互动，从而提高《建筑力学》的教学效果。
参考文献
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（作者单位：四川工程职业技术学院建筑工程系）