摘 要：以简易的作业实践树立学生学习的信心，结合教师给学生学习过程的肯定，培养学生在作业过程中建立自信和自尊，构建美术学习的兴趣。笔者在多年的学生作业速写模式的训练实践中积累了经验。作业速写模式训练的操作主要从表现内容、绘画的工具、训练的方法、训练的时间等方面研究和操作的。实践和研究表明，作业速写模式的开展，对学生的美术素养的提升和学习能力的培养效果明显。
关键词：速写 激趣法
一堂美术课，能让学生学到多少所需的知识？学习美术这门学科，学生怎么样才会愿意身心投入？理论上认为兴趣是学习的关键！而美术学习的兴趣好比是一把锁，而找到开锁的钥匙则是根本。本文研究以简便的速写作业实践方式构建学生学习兴趣，以此提升学生美术学习的质量。
我们从新老教材学习内容的分析和研究中发现：旧版教材注重专业知识，过分偏向绘画技法的学习和专业知识的形式主义宣教，课改后教材内容系统全面，注重对美术学科的作用认识，强调个体美术知识方面的修养，但缺乏美术科目的个性特点，学生很难在学习中找到兴趣点。中学生不同于美术专业的学生，他们学习任务重，压力大，空余时间又少。针对这些特征，创设适合学生学习特点的学习模式，尤其是设计一套“讨巧型”作业方式，是笔者在教学中多年探索的工作。调查和分析发现，学习成就感激趣是最有效的途径（如表一数据显示）。
从人的心理意识研究分析，由信心引发的自我欲望要比所有外因诱导的效果要快捷和持久。学习成就感引发的自信心重点体现在作业成就上，因此在学习过程中给予学生的肯定和鼓励，是学生体验学习成就感和愉悦性的直接手段。给予技术性评价的作业（作品）能引起同学老师、家人朋友的关注，并能树立起学生良好的自信心，从而激发起深层次的学习兴趣。反观当前教学现状：学生不是作业时间不够致使难以完成，就是因作业难度问题而随意性的涂鸦；也有教育体系中各方人为意识存在的偏颇，所以学生从没有体验到美术学习的乐趣和作用。那些比赛中出现的所谓优秀作品，风格单一手法生硬，缺乏创新！这无外乎是校外培训班的产品复制。
速写由于其表现形式简洁甚至灵便和自由，绘画准备过程方便，工具广泛，对纸质要求不高，受客观因素束缚较少，也不受表现对象的限制，容易学习，适合普遍的学生，关键还在于学生能发挥个性化的表现，绘画的形式具有多元性（图1）。通过这种形式的美术活动，教师将取得教学质的突破（不再为各类工具和学生作业时间等问题而烦恼），学生作业兴趣增加了，作业的质量也自然上去了。针对新老教材存在的问题，速写作业模式既解决了学科绘画性问题，又能达成每一个学生作业完成的目标。速写也是记录个人对自然、社会、人生思考的最直接、最便捷的方式，学生掌握了这种感受生活，体验成长乐趣的技能，对审美素养水平的养成起到助推的作用，还可以培养其热爱生活、认识生活的终极人生目标。
速写训练模式的教学尝试，使得学校美术教学发展和成绩取得突破，成为了美术项目特色学校，通过美术学习受益的学生数目不断增加，并最终以事业发展而置身社会，可谓影响深远。基于此因，笔者整理了这些年的教学资料，总结了一些经验供同行参考。
一.速写表现的内容
从表现形态来看，在造型艺术中如素描、水彩、彩墨、油画等门类（甚至连雕塑也包括在内）都有它的速写方式。由此可见，关于速写，不仅是艺术表现的一种手段、一种形式，是不受形态、绘画内容及时间地点和材料等的限制的一种独立艺术形式。按照初中美术教学内容的模块设置（造型表现、设计应用、综合探索、欣赏评述）中学生作业速写模式分为：1.素描形式的速写2.色彩形式的速写3.设计类范围为创意速写 4.其它形式的草图式速写。而按表现内容划分则稍细一些：景物、人物、风景、建筑、静物（图2-8）产品等速写。
二.速写表现的工具
究其表现内容和形态不设限制等原因，速写也不局限于某种工具材料。尝试用作业速写模式训练，大部分缘由是出于方便学生，购买容易携带和存放简变绘画过程中操作容易。中学生课堂不同于美术专业学生的课堂要求，作业是有本质区别的，不能过分强调工具的专业性。
绘画铅笔、水溶性彩色铅笔、小盒固体水彩、小毛笔等即可表现素描作业和色彩作品及国画内容速写形式；书写用的水笔、马克笔便可进行产品设计的速写形式表现和造型创意（如图7-9）；综合以上工具的运用，建筑绘画或设计的作业速写自然是效果鲜明（如图2、如图6）。
一般性的素描纸或打印纸都可以进行各类型的速写表现，如果强调画面的特殊性，有色卡纸或动漫画纸也可以尝试，效果都非常好的。上述工具材料专业美术用品店都可以买到的。
三.速写学习的方法
介于这是一种美术作业表现探索方式，应着重引导学生对美术兴趣的产生，进而促成他们相关素养的达成。因此笔者尽量减少作业方法上的干涉。第二，在课堂教学后遗留的作业，教师则一般采用示范的直观教法，比如教师作品赏析和美术优等生作业观摩，让学生在视觉感官生成一个意识便可。教师在指导学生作业时尽可能少的修改，以保证学生作品的完整个性。第三，师法自然，强调学生多深入和表现自然景物。生动是生活中自然景物活生的特征，也是诱导学生产生表现欲望的动力，随时关注生活，更深入地观察生活，表现生活，能提高自己敏锐的观察力。大量画速写。 受益就多，对生活越爱，观察生活也就越敏锐。我常在课堂内外组织学生进行速写练习，学生也感兴趣这一种学习形式，作业的效果非常明显。
四.学习时间的安排
速写作业的时间是自由的，不给学生制定时间，不指定时间，实际上随时都是可以利用的时间。速写因其花费时间不多，速写难度和强度由学生自控，掌握初级速写的技术门槛也很低，相对其他学科来说学生一般都对美术学科比较喜欢，当然做起作业也就感兴趣多了。课间，中午及自由活动时间都是可以进行速写的，而假日休息速写时间也稍微宽裕些。教师再在作业展示和奖励上下点功夫激励，学生便会积极练习，不断创作，这样能培养学生随时关注生活，关爱生活。生活是非常丰富的，就是天天画也是画不完画不够的。速写训练的是学生的手、脑和心发挥水平和协调能力，循序渐进的解决了学生美术表现能力的问题！无论速写作为一门造型基础课也好，还是作为体验生活搜集创作素材也罢，对于学生全面的能力训练都是大有帮助的，应当在日常的美术课堂教学中大力提倡。
五.评价及展示
给了学生表现方式和作业时间上的自由，解决了学生作业障碍因素，学生的作业能完成了，这就是一种突破。开始阶段作业质量可能会较低，但对比过去不做作业或就做一半及无乱涂鸦的现象，我们应给与鼓励。鼓励的方式可以在（1）评分制度上（2）投影仪展示教师给予简单修改（3）美术园地张贴（4）作业分类奖励等手段上下功夫（如：表二）。由于形式变了，花费时间不同了，绘画工具简单了，学生往往会在作业程度上多下时间，这样作业质量会有所提高。教师在课堂评价中，要善于抓住速写作业中的线、形、构图、色彩、韵味、个性等细节和特点给与学生肯定和鼓励，并指导其作业下阶段发展的方向。在学期中或结束时期，举办速写作业展、优秀作品汇展、刊出班级速写集、年级优秀速写手册、学校美术作品集，让学生也能享受到隆重的激励大餐，这是学习的愉快，是成功的教学。
美术作业的目的是为教学服务的，是为巩固和培养学科的知识目标和技能目标所设置，作业不是为作业而作业的，当然在基础教育学段，美术教育不是专业教育。在常规教学活动中通过作业速写模式的训练探索和实践引导学生美术学习的兴趣，使学生在快乐学习中提高美术的素养，在这过程中发现个别的特长生，并给予他能力提升的平台和营养，这是美术教师的任务。
参考文献：
[1]华 强 《论速写在基础教学中的重要作用》 阜阳师院学报 1996年第三期 P87页
[2]吴作人 《谈速写》（美术） 1997年04期 P32页
[3]刘曙光 《论速写及能力培训》 西南师范大学学报 1997年第三期 P124页
（宁波市滨海学校 浙江宁波）