中考政治为了突出创新精神和时代精神，以适应形势发展的需要，实行开卷考试。政治开卷考试更加注重知识之间的内在联系以及对知识的理解和运用能力。那么，中考政治复习课应该如何上？我认为：
一、巩固基础知识，梳理课文内容
中学思想政治复习课教学，首先应把巩固基础知识作为第一要义。同时，练习题的设计要做到标准化，促使学生思考。
如，在复习“资本主义生产关系迅速发展”这一部分内容时，引用英国的“羊吃人”的圈地运动和西方殖民地对亚非拉人民的疯狂掠夺等史料，从不同的角度揭露资本主义社会形成的罪恶历史。使学生懂得：“资本来到世间，从头到脚，每个毛孔都滴着血和肮脏的东西。”认识到也正是由于这些历史的原因，造就了我国乃至亚非拉许多国家今天的贫穷落后。
学生对于基础知识的掌握，还有赖于教师在复习教学课中将教材内容梳理好，使内容系统化，便于学生理解和掌握。例如：在复习九年级政治第五课《党在社会主义初级阶段的基本路线》时，先引导学生认真阅读课文，然后由教师归纳出本课的主要内容框架：基本路线的内容、提出的奋斗目标和核心内容、为什么要坚持党的基本路线不动摇？从导言的提出到具体内容的详细阐述构成课文的知识体系。可使学生从总体上把握全文的内容要点。
二、把握重点内容，培养解题能力
中学思想政治复习课教学目标，就是在保证学生全面掌握教材基本内容的同时，突出教材的重点，使学生的复习能事半功倍。教师在组织复习课的教学过程中，可以采用提问的方式如诱导式、过渡式、情景式、反问式等。但无论哪种提问方式都要围绕教材的中心、重点、难点及学生的实际情况而灵活运用。巧妙的提问能激发学生的学习兴趣、促进思维、发展智力，有利于学生更好地掌握教材的重点，完整地表述原理内容。如，我在讲“奴隶社会生产力发展水平的主要表现”时，采用温故知新法向学生提问：“衡量生产力发展水平的重要标志是什么？”让学生从已掌握的“生产力”概念中引出“生产工具是生产力发展水平的重要标志”这一观点。接着又反问道：“生产工具既然是衡量生产力发展水平的重要标志，那么原始社会都使用什么样的生产工具？”学生马上回答：“石器。”在此基础上，我进一步过渡铺设，“原始社会使用这样的生产工具，其生产力水平如何？”学生异口同声回答：“生产力水平极端低下。”我顺势引申讲解：“原始社会生产力水平极端低下。但是，随着生产力的进一步发展，到了奴隶社会，金属工具普遍使用，生产效率大大提高。因此，金属工具的普遍使用是奴隶社会生产力发展水平的主要表现，也是奴隶社会比原始社会生产力发展水平高的重要原因之一。”这样由浅入深，层层设问，环环相扣，把新旧知识联系起来，引导学生在分析理解问题的基础上得出正确的结论，提高了学生的逻辑思维能力。
在九年级思想政治课中，生产关系一定要适应生产力发展的规律，是贯穿全册书的一条红线。对这一规律的理解、掌握和运用是学好该课程的关键所在。因而，在复习课教学中一定要紧扣这一原理，抓住关键用词“生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力”，举一反三，使学生融会贯通。例如：让学生列举社会发展过程中的具体事例说明，生产关系一定要适应生产力发展的规律是人类社会发展的基本规律。引导学生全面理解社会发展规律，既要看到生产力对生产关系的决定作用，又要看到生产关系对生产力的反作用；既要看到生产关系对生产力的促进作用，也要看到生产关系对生产力的阻碍作用，从而明白人类社会由低级阶段向高级阶段发展的道理。除讲授基本内容和要点以外，还应留有时间让学生去练习，并采取多样化训练的形式以调动学生的积极性。锻炼生的判断、分析、综合解决问题的能力，使学生所学知识得到了进一步升华。
三、锻炼答题技巧，做到理论联系实际
在考试过程中，有很大一部分学生答题不注意方法技巧，只知道照背照答。因此，在复习课的教学中，教师应把提高学生的答题技巧作为一个重点，提醒和指导学生对题目进行认真审阅、分析，弄清题目内容是属于教材的哪一部分，然后再根据题意认真作答。避免学生出现答案写得不少，得分却极少的现象。通过经常性讲练，使学生熟能生巧。
比如：在做选择题时，采用排除法、比较法、确认法。
举例：1949年新中国的成立
（1）标志着新民主主义革命的伟大开端
（2）标志着新民主主义革命任务的完成
（3）结束了中国近代以来半殖民地半封建的历史
（4）中国从此进入社会主义社会。
A.（2）（3）（4）B.（1）（3）（4）C.（2）（3）
在做这一题时，首先排除错误答案：第（4）个选择，因为中国进入社会主义社会的标志是1956年完成对生产资料私有制的社会主义改造，建立以公有制为主体的基本经济制度。这样，A和B都有第（4）个答案。所以，只能选择C。
思想政治课能否把握时代的脉搏，这是该课程的生命力之所在。随着社会的进步和发展，学生接触的媒体多，视野广，他们普遍对时事、新闻都很关心，也感兴趣。在复习课中，如果教师把教材中的理论知识与反映国内外形势发展中的热点、焦点问题联系起来形成问题，并进行讲述、分析，定能收到事半功倍的效果。
例如：2004年3月15日，公安部通缉的“2.13”特大杀人案嫌疑犯马加爵经群众举报在海南三亚被公安干警抓获。在问及杀人的真正原因时，马说：“觉得同学看不起他，老在背后说他的坏话。因为他家里穷，所以觉得别人都在嘲笑他。后来在打牌时，同学又说他在作弊,于是动了杀人的念头。4月24日,云南省昆明市中级人民法院以故意杀人罪判处马加爵死刑，剥夺政治权利终身。
提问：（1）请你指出材料中反映的有关法律知识。
（2）谈谈你从这个案例中获得的最深刻的感想是什么？
采用这种理论联系实际的方法复习知识，不仅培养了学生的课堂参与意识,训练了学生的口头表达能力和分析问题、解决问题的能力，而且能够激发学生的学习兴趣，提高了课堂教学效果。
（作者单位 江苏省张家港第七中学）
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