下面是小编为大家整理的Unit,8,How,can,I,get,to,the,nearest,bank说课稿,供大家参考。
Unit 8 How can I get to the nearest bank? 说课稿 各位评委老师：
大家好！
今天我说课的题目是: Unit 8 How can I get to the nearest bank? 为了体现中职英语教学交际性和实用性的原则，本单元的教学内容选择了外研出版社出版的《英语》 （基础模块 第一册）一书。本套教材以发展学生英语应用能力为目标，以生活和职场英语应用为指向，以促进学生的全面发展和终身发展为宗旨，体现了英语的工具性和人文协调发展的思想。
学情分析 本堂课的授课对象是我校商务管理专业一年级的新生，相对来说，班上女生较多，英语基础较好，能用简单的英语进行交流。但由于词汇量缺乏和知识面相对狭窄，所以使用英语还不够流利、熟练。教师可根据学生的实际情况设计教学目标与教学过程，既要通过情景设置，调动学生参与学习的主动性，又要分配交际和阅读任务，让学生在有目的有节奏的情景和活动中学。
教材分析 教材内容 本课时系教材《英语 1》（基础模块 高教版）第 8 单元的第一课时。包括 Lead-in、Listening 和 Speaking 中的 Dialogue A How can I get to the nearest bank?两部分。
具体内容：生活中表示方位的各种标志以及有关怎样去最近的银
行的问路对话。
这些内容为整个单元的学习活动做语言和知识的准备，也为学生学以致用的语言表达活动提供了语言铺垫。问路是学生日常生活中最常见的事例，也是作为商务管理专业学生必须掌握的内容。学生通过真实的语言环境中体验英语，能积极而自信地加入到课堂教学活动中来。
教学重点、难点 重点：通过与问路相关的词汇和句型的学习，学生能听懂简单的问路对话并学说问路语句。
难点：学生能就所学问路句型学说问路对话。
教学目标 知识目标 学生能掌握部分表示路标及方位动作的词汇 如：bank、 traffic lights、second turn、crossroads、roadside、go along the road、turn left/right 学生能掌握问路时的基本句型 如：
Excuse me,how can I get to the nearest…? Go along the road and turn… How long will it take me to get there? About…You can’t miss it. I see. Thank you. 能力目标
学生能听懂关于问路对话的基本信息 学生能根据问路基本句型开展关于问路的对话 情感目标 学生能了解在不同的文化背景下问路的礼仪。
教学方法 本堂课的教学力求结合教学内容，利用设置虚拟生活场景，设计有意义的交际活动，通过情景教学法、多媒体教学法、图示法、合作学习等方式激发学生的学习动机；同时在教学中充分发挥小组协作以达到良好的教学效果。
教学步骤 Step One Lead –in（5 分钟）
Show a picture on the screem. 老师讲述自己家到学校的路程图，简要画出活动 1 中的几个地点，学生用中文简短的说明路线，引出以下所要学的内容。
并给出活动 2 的图片和单词: Go across the road/Turn right/Turn left at the crossroad/Take the second turn on the right/Go along the road Ask students to match the actions. Ask students to read these sentences following the teacher. Teacher wipes out the sentences then ask students to name the directions. 设计意图：通过学单词和具体方位动作的句型的学习，以图片的
方式让学生记住指示方位的句子，为下文的问路对话的学习奠定基础。
Step Two Listening.（10 分钟）
1）Teacher: Just now we played a game about actions. We know in our life, there are many places around us. So next let’s listen to me carefully and tell me what these words represent. Such as “ bank、post office、hotel、bookstore、bus stop、railway station…” 2）要求学生听录音并选择在对话中所听到的地点；通过听录音把活动 3 中的所听到的地点安顺序排列；再次听录音完成活动 4 中所缺单词；核对正确答案后朗读所有听力内容以便巩固知识。
设计意图：通过复习地点单词为听力练习扫清障碍。根据不同的听力目标通过多次的听来加强学生听懂文章详细信息的能力。
Step Three Speaking（25 分钟）
1）Role play the actions Ask a student to stand in front of the blackboard. Other students tell the role and the student follow the actions. 情景设计:在学校门口遇到一位陌生人问你去华联小卖部的路。要求学生运用已学的句型编写一段对话并相互换角色朗读。
2）游戏环节：
以单机版游戏大富翁为载体，全班 42 位学生分成 6 组，分配游戏角色。通过摇骰子确定游戏中角色位置，并在规定时间内组内讨论并由组员代表用英语讲述角色在游戏中移动的位置，句型单词正确即
可继续前进，否则按游戏规则停留原地。
设计意图：以游戏的方式让学生在短时间内把所学单词运用到完整的句型中，同时加强了学生之间的学习合作能力。
Step Four Homework 课后背诵一篇对话，加强记忆。并抄写熟读所学的单词、短语及句型。
Step Five Evaluation, Self-perfection（5 分钟）
1)分组讨论表演时学生互评 2)老师对学生在课堂上所掌握的知识点评 教学反思 本堂课的教学试图将课文内容转化为动画进行演示及问路、指路流程图示化的方式使教学内容尽可能的生动易懂，尽量激发学生的学习兴趣。同时，基于语言场景的创设，使学生在真实场景中进行语言的学习与技巧的操练，并在合作学习中形成教师与学生、学生与学生之间的学习互动，培养学生的语言应用能力，促进语言技巧的迁移，达到以发展学生英语应用能力为最终目的的教学效果。
以上是我全部的说课内容，感谢各位老师的批评与指正。