中图分类号 G637
文献标识号 A
文章编号 1009—9646(2009)11—0020—03
历史学自2007开始实行全国硕士研究生入学统一考试以来，迄今已经三年。2007、2008年两年历史学入学统考历史学基础试题(主观题)试卷，已有专文分析。2009年考试情况如何呢?笔者根据河南省2009年全部503份试卷的答题情况，对照2009年考试大纲，试做如下分析，希冀对大家有所裨益。
1 09历史试题的优点
1.1 紧扣大纲，覆盖面广。根据教育部考试中心发布的《2009年全国硕士研究生入学统一考试历史学基础考试大纲》，无论从题型结构、题量大小、试卷结构内容，还是知识点覆盖面，09年历史试题都是基本符合考纲要求的。具体而言：①围绕大纲所要求的“考查目标”四个“基本”：“基本史实”，09历史试题充分考查到“基本史实”，名词解释8个小题(计80分)、问答题的第31的后半部分(18分)、第32小题的前半部分(计15分)和33小题的全部(计30分)，共计143分，约占主观题总260分的55％。在“基本材料”的解读上，史料分析2小题共60分，即体现于此。同时，问答题4小题，都在一定程度上体现了大纲所要求的“基本理论”的运用和“基本功”的展示。②09年历史试题题型结构是4种类型：选择题、名词解释、史料分析与简答题，和大纲规定完全一致。③Dg年历史试题共34小题，与08年历史试题一样多，从考卷回答情况来看，除极个别考生外，绝大多数考生能在180分钟内完成答题。此说明09年历史试题题量大小是合适的，是可行的。④09历史试题(主观题)中国古代史有4小题共计80分，约占主观题总260分的30.8％；中国近现代史有3小题共计50分，约占主观题总260分的19.2％；世界古代中世纪史有3小题共计50分，约占主观题总260分的19.2％；而世界近现代史共4小题共计80分，约占主观题总260分的30.8％。这个比例是基本符合大纲试卷结构内容分布的。历史学一级学科(8个二级学科)除通史所含3个二级学科(中国古代史、中国近现代史与世界史)外，其它5个二级学科中历史文献学、和专门史等2个二级学科，在D9历史试题中有明显显示。这一点也是符合大纲“试卷结构内容”的精神的。⑤根据大纲的考查范围，09历史试题(主观题)覆盖知识点如表1：
由上表看，09历史试题(主观题)所覆盖知识点很宽，古今中外，上下五千年，但都在大纲的考查范围之内，其中30、32二题共60分，就是大纲所列的原列知识点。各知识点涵盖了政治、经济、军事、思想文化与国际关系等方面。
1.2 题目熟悉，重点突出。09年历史试题(主观题)给人第一感觉就是题目考查内容熟悉，没有偏题、怪题，这是09年历史试题(主观题)有别于08年历史试题(主观题)最明显之处，也是09年历史试题命题最值得肯定的地方。此其一。其二，重点突出。与08年历史试题(主观题)有益回避重点、熟悉点相比，09年历史试题(主观题)另一个优点是命题不避重点、热点，相反重点突出。从朝代上看，西汉武帝、北宋、清朝康乾时期、洋务运动时期、抗日时期等，在考生心目中比较重要的时代，均有所涉及；就国别而言，英国、法国、西班牙、葡萄牙、俄罗斯、阿拉伯、拉美、亚非等世界史中重要国别都触及到了；从内容看，玄学、宋代官制、抗日根据地、伊斯兰教、基督教、殖民扩张、民族国家独立等很重要的历史范畴都涵盖了。
1.3 难度降低、得分提升。由于上述两点原因，09年的历史试题(主观题)难度要相对容易。据503份试卷卷面得分情况统计，260分主观题平均得分为114分，最高分190分(仅1人)，最低0分(仅1人)。与08年的历史试题(主观题)得分段相比，09年的历史试题(主观题)高分得分段提高明显(见表2)。
由表2对比看，08年的历史试题(主观题)得分段在130分(含130分)以上占23.2％，而09年为34％，上升11个百分点；08年得分段在99分(含99分)以下者占50.1％，而09年为37.2％，下降13个百分点。
2 09年历史试题的缺点
2.1 通史偏重，其他不足。由于考试大纲强调以通史为主，“史学理论和史学史、历史文献学、历史地理学和专门史等方面的内容将有机体现”通史中。因此09历史试题有体现这一精神之处。但是，历史学是一级学科，下有8个二级学科，而通史只含中国古代史、中国近现代史与世界是等3个二级学科。在试卷结构上，历史文献学和专门史等2个二级学科在09年试卷中虽有明显显示，但实际只是通史的附带品，甚至可以完全视作是通史内容。相反，在中国史研究占主体的、研究生招收以中国史为主的格局下，09年试卷中世界史试题所占比例竟高达
50％，与中国史平分秋色。这与中国研究生招生和培养的实际极为不符!而与世界史同为二级学科的史学史、历史地理学，在08年试卷中没有任何显示。这也是极为不恰当的。
2.2 记诵过多，综合不够。如前文分析。09历史试题充分考查到“基本史实”，名词解释8个小题(计80分)、问答题的第31的后半部分08分)、第32小题的前半部分(计15分)和33小题的全部(计30分)，共计143分，约占主观题总260分的55％。这些内容是记诵的东西。史料分析2小题共60分，在“基本材料”的解读基础上，有无史学功底均无妨答题。而能体现考生历史“基本功”的，只是问答题的32题后半部分和34题等2小题的(计35分)。第34题时间纵跨3个世纪，需要有综合能力。这样试题结构，很难显示考生的研究分析问题的能力与写作表达能力。
2.3 严谨不够，有待商榷。个别试题命题不够严谨，如21题，“告缗”，是汉武帝打击商人的措施之一，与“算缗”(即向商人征收财产税)是紧密相连的，为防匿报或虚报“算缗”鼓励告讦而出台了“告缗”，国家公布的评分答案中也是有“算缗”内容的得分点(3分)的。不少考生将“算缗”、“告缗”理解为两码事，漏答了“算缗”而失分。造成此种不必要失分者，并不是考生的过错，主要是命题者不够严谨，我们认为将题设计为“算缗”、“告缗”，恐更合理。再如，史料分析第29、30题，其中29题，在引用马端临《文献通考》一段史料后，提
示“依据材料并结合所学知识，回答以下问题”，这是设计史料分析题应有的“提示语”，是很正确的。但是，第30题“提示语”为“根据上述史料，回答问题”，似乎不需要“结合所学知识”只根据提供材料就可以了。从国家公布的评分答案来分析第30题“提示语”，他的叙述没有毛病，的确不需要“结合所学知识”只根据提供材料就足够回答问题。倘若此，第30题就不当是考查历史学的试题，充其量是一道中学生语文课文概括中心思想或段落大意练习题而已。考生得分说明这一点。在第29～34题共6题每题满分30分的大题中，第30
题平均得分为17.30分，仅次于32题平均得分，为第二高平均得分；6人得满分30分，是满分为30分的六大题中，最高得分，最多得分；得分18分的试卷231份，也是最多的。是当然，一旦“结合所学知识，回答以下问题”，问题又出来了。第29题第三问“材料所见北宋前期职官制度有哪些主要特点”，答案给出3个特点，均是由“材料所见”，本身没问题，但是若“结合所学知识”，所给答案第3个特点“分散、削弱相权”，学术界是有争议的。退一步撇开学术界争议，主张“分散、削弱相权”说，期末“结合所学知识”，答案应补上“设参知政事(副相)以牵制宰相之权”。此外，试题知识点布局也有不足，如第23题。官督商办”和第32题“晚清湘淮军”都涉及到“洋务运动”的知识点。一份试卷中两题考同一问题，显然是不妥当的。
2.4 教材各异，答案难一。目前，高校历史教材很多，没有绝对权威的教材，因此对不少问题而言难有统一的答案。这一现实问题，对07、08两年历史学统考有一定影响的，而09年也难免其患。如，09年31题“玄学”的历史背景，最通用的教材朱绍侯等主编的《中国古代史》(福建人民出版社2004年版，第377页)，只讲到儒学独尊的地位因东汉灭亡而动摇，与教育部答案第一点儒学中“丧失统治思想的功能”意思接近，至于答案所述第一点“汉代儒学的神秘化、烦琐化”和第二点“经学传授的‘宗法’、‘师法’传统断裂”的内容，约占9分，教材中根本没有，而考生也没一个能答出来的。所以，这直接导致了大家熟悉的题目反而得分很低，本题平均得分只有7.28分，得分率为24％，为所有主观试题最低。而且答案中说儒学“丧失统治思想的功能”，也是值得商榷的。如朱绍侯等主编的《中国古代史》(福建人民出版社2004年版，第379页)还认为“官方正统统治思想仍是儒学”。类似这样的问题，都是当前面临的教材不统一、而答案须惟一的严重现实问题。这个责任不能有考生来“买单”!
3 有待改革之处
全国历史学硕士研究生入学统一考试，是教育部做出的重大改革。目前类似历史学的学科还有3个学科，以后还会有更多的学科加入统一考试行列。可以说，历史学硕士研究生入学统一考试是不可抗拒的趋势，任何学校和个人难以扭转的。作为新生事物，其优点和缺点是并存的。问题是如何革除弊端，最大限度地发挥这一制度的优点。鉴于2009年历史试题存在的问题，应当予以重视，适时调整，以保证2010年统考不蹈覆辙。
3.1 通史为主，其他兼顾。历史学有8个二级学科，无数三级学科，统考很难面面俱到，照顾到三级学科，但以通史为主，完全可以兼顾其他5个二级学科。如，在史学史方面，可以考二十五史中某一部，可以考中国的马克思史学、西方的某史学流派；在考古与文物方面，可以考某一有名的出土文物和文献；在历史地理方面，可以考古都、政区、经济重心等热点问题。这样布局的好处在于，迫使不少本科历史系在课程设置、师资力量上要开设有关通史以外的课程、补充相关专业教师，使我国本科历史教育更走向完整、高层次人才就业更容易、考题布局符合实际。以这种方式迫使本科教学水平自主更新，要比组织统一教学评估迫使其“以评促改”似乎更有效。
3.2 减少记诵，重视能力。研究型教育，不在于能记住多少个字、命题，而在于如何利用工具书查找字、如何利用已有的知识提出命题、解决问题。如果考试过多考记诵，考生的能力就无法展示，真正优秀人才很难选拔出来，统考的意义就大打折扣。
3.3 稳定题量，适当选作。考虑到学科命题点的覆盖、各高校的研究重点的差异、以及考生爱好的不同，09年试题在量上求稳定，仍然是34小题，在主观题部分，分为必作题和选答题两类。名词解释8小题，可设计6个是通史性的试题，而另2个从4个或8个中选作，选作题出题范围可以自由一些，可由涵盖多个二级学科或三级学科。简答题4个，三3个是必作题，另1个是选答题，从4个备选题中选作。备选题也有一定的自由度，可以是不同学科，可以是热点、难点，可是简单的也可是综合性的。如此设计试题，可能会打破原大纲规定的中古、中近现、世古中、世近现的3:2:2:3的比例。
3.4 合理布局，求同存异。这里包括两个命题布局和参考答案两个方面。硕士研究生入学统一考试，是高水平的考试，应该说命题可有较大自由度，凡大纲要求的均是“题眼”，甚至大纲没有要求，而本科生学到的应该掌握的，也可以适当涉及。但是，同一份试卷“命题点”要合理布局，避难重复，更忌讳重复。08年、09年考题都有同一份试题两个道试题涉及同一历史事件的弊病，希望2010年要一定避免!在参考答案的制定上，还要充分考虑我国高等教育的多样性，学术观点的分歧性和大学历史教材差异性，尽量回避有争议的问题的考试，同时要兼顾多家通行的教材，求同存异，力争使答案完善、观点一致。