主任查有梁看来，在一定程度上，中（初中）小學家长陪做作业产生的群体焦虑是对当前“普高难上”的一种应急反应。
查有梁认为，中考不能一刀切，50%的普高升学率规定既在很大程度上剥夺了孩子上大学的机会，也难以满足推动地方发展的人才需求，因为“随着我国经济转型，以及智能化快速发展，现有职业教育无论在内容还是在形式上都已经落后。”
我国提出将50%的初中毕业生推向中职学校的同时，美国却高调表示要提高大学生占人口的比例。2010年2月，时任美国总统奥巴马指出，推动体制改革和采纳有效教学法的公立学校能协助美国高中生，为升入大学和选择事业做好准备。他同时提出，到2020年，美国的大学毕业生占人口比例须名列世界第一。
在人才建设上，我国提出了“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”的要求，终身教育成为我国人才培养的重要路径。但终身教育制度能否解决中职学生的升学问题呢？
查有梁提出，目前的大学大部分是应用型大学，没有高中的基础教育难以胜任，这使得即使能借终身教育的东风，绝大部分的中职学生也很难在学业上再进一层，顺利进入并完成大学学业。
除了学生自身能力，一些大学逐渐开始停止学历继续教育招生，使得中职学生的上升通道被进一步收窄。去年以来，北京大学等各大高校发布公告，提出将陆续停止各种成人学历招生。
在普高日益成为升入大学的最重要路径之下，巨大的普高升学压力使得以大作业量为代表的“过度教育”难以根除。在家长集体吐槽“陪作业难”之前，教育部在2016年出台了《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》，试图解决“招生录取唯分数，影响学生全面发展；考试内容偏重机械记忆、重复训练，加重学生负担；招生违规现象时有发生，一些加分项目不合理，影响教育公平”等问题，但时至今日，只有“招生违规现象时有发生，一些加分项目不合理，影响教育公平”这一问题得到了较好遏制。
为了更好解决作业负担问题，2017年11月，四川省教育厅印发了《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》（以下简称《意见》），力求通过改变招生模式和课程设置，切实减轻学生作业负担。根据《意见》，四川省初中学业水平考试，将实行初中毕业考试和高中招生考试“两考合一”，考试科目实现“全科开考”。考试成绩呈现方式也将以等级呈现，分为A、B、C、D、E等若干等级。
此外，四川省还将落实综合素质评价方式，评价内容主要包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践五个方面。学生综合素质档案将作为高中阶段学校择优选拔新生、自主招生的重要参考或依据。
但这一旨在让家长“安心”，让学生“暖心”，力求提升学生综合素质，缓解各方升学焦虑的《意见》，却让一些“不患寡而患不公”的家长觉得“堵心”。“按分数录取对所有人都是公平的，改革后，以等级来呈现成绩，以及所谓的综合素质评价，只可能把‘拼成绩’变成了‘拼爹’，这样的中考改革不改也罢。”李敏说，她很庆幸自己的孩子能躲过这次中考改革，“只要50%的普高升学比例还在那里，无论怎么改，都改不掉家长的焦虑，只是将对作业的焦虑变成对‘拼爹’的焦虑，或其他什么样的焦虑而已。”