守正创新,笃行致远——《义务教育艺术课程标准版》学习心得 守正创新，笃行致远一一（义务教育艺术课程标准2022年版）学习心得今年4月（义务教育艺术课程标准2022年版）正式公布，距离上一课程标准2011版已过去11年。下面是小编为大家整理的守正创新,笃行致远——《义务教育艺术课程标准版》学习心得 ,供大家参考。
守正创新，笃行致远一一（义务教育艺术课程标准2022年版）学习心
得
今年4月（义务教育艺术课程标准2022年版）正式公布，距离上一课程标准
2011版已过去11年。课程标准是国家课程的根本纲领性文件，是国家对根底教
育课程的根本标准和质量要求，是教师教学的指挥棒。同时接“邓久乐优秀教学
专家工作站〃新课标学习的通知，近期，我和我的成员认真研读了（义务教育艺
术课程标准2022年版），现将学习体会提供如下：
一、守正创新
首先完善了培养目标。全面落实关于培养担当民族复兴大任时代新人的要求,结合义务教育性质及课程定位，从有理想、有本领、有担当三个方面，明确义务
教育阶段时代新人培养的具体要求。
其次是适应学生开展，分段设计课程。为了遵循艺术学习规律，表达学生身
心开展阶段性、连续性的特点，义务教育艺术课程包含音乐、美术、舞蹈、戏剧
〔含戏曲）、影视〔含数字媒体艺术）。分阶段设置：第一阶段［1-2年级）以艺术
综合为主，表达从幼儿园综合活动到小学分科课程的过渡与衔接；第二阶段（3-7年级）以音乐和美术为主，有机融入姊妹艺术，为学生掌握较为全面的艺术根底
知识和根本技能奠定根底；第三阶段（8-9年级〕开设艺术选项，援助学生掌握1-2项艺术特长，与高中模块化教学相衔接。依据课程分段设计思路，在学段划分上
将第二阶段细化为两个学段，形成四个学段，分别是：第一学段1-2年级，第二
学段3-5年级，第三学段6-7年级，第四学段8-9年级。
再次是表达艺术学习特点，优化评价机制。围绕学生艺术学习实践性、体验
性、制造性等特点，将学生的课程学习与实践活动情况纳入学业评价。
然后是关于课程目标的变化。从“三维目标〃到“核心素养〃的变化，始于
2022—2022年间我国一般高中课程改革。新修订的2022年版（艺术课标），补齐
了小学和初中学科核心素养的缺项，在覆盖高中音乐学科核心素养〔审美感知、艺术表现、文化理解）的同时，增加了
“创意实践〃。再进一步观察和琢磨，2022年版（艺术课标）中课程核心素养的指向，与广阔教师熟悉的2011年版（音乐课
标）中“教学领域〃的设置几乎一一对应：
感受与观赏审美感知表现艺术表现
创造创意实践音乐与相关文化文化理解
最后是优化课程内容一一强化音乐课程内容结构化组织与设计。义务教育音
乐课程内容以“观赏〃、”表现〃、”制造〃和”联系〃四类艺术实践为统领，涵盖
14项具体学习内容，分学段设置不同的学习任务，将学习内容嵌入其中，以结构
化的方法加以呈现。
二、多元融合
多元融合一方面是指学习内容之间的融合。课标在具体内容中强化了学科内
部与学科外部的融合与联系，如：3-7年级的音乐课程内容以音乐为主体，将舞
蹈、戏剧〔含戏曲）的内容融入其中。同时，在各个学段的学习过程中都注重音乐
与姊妹艺术、其他学科的联系，要求学生对社会生活和文化中的音乐现象有自己
的想法。充分发挥协同育人功能，传递人与自然和谐共生理念，促进学生身心健
康全面开展。罗琦老师在新课标解读汇报中曾说“在音乐学科的主线下，来展开
跨学科的综合性学习，融汇舞蹈、美术、戏剧、影视乃至更加广泛学科内容的融
合。可以学习其他学科知识，了解其他姊妹艺术的核心理念，了解与我们音乐艺
术的共通性和它紧密的关联性。综合艺术修养提升了，你在教学中的综合性，你
的跨学科自然就表达出来了。音乐老师要走出单一狭窄的局面。要走入以音乐为
主线的综合核心素养培养方向的教学阶段，抓住学科最本质、最关键的内容。〃
另一方面指的是注重四个艺术核心素养之间的相互融合。艺术核心素养虽然表现
在审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解这四个不同的方面，但它们始终是
相互关联、促进、影响，相辅相成的整体，并不是相互独立或别离的。要着重学生
音乐素养和能力的培养，我们音乐的核心素养是建立在音乐学科素养和能力根底
上作为支撑的。
新学期、新观念、新起点
以上是我学习新课标的一点感想。新课标就像一盏明灯，指引我将来教学的方向。我将不断强化自身的综合艺术素养，提高理论知识水平，坚持以美育人，在每一节音
乐课中，培养学生审美和人文素养。