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2023年度七年级思想品德教学反思10篇

时间:2023-01-11 08:40:03 来源:网友投稿

下面是小编为大家整理的2023年度七年级思想品德教学反思10篇,供大家参考。

2023年度七年级思想品德教学反思10篇

作为一名到岗不久的老师,教学是我们的工作之一,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,那么问题来了,教学反思应该怎么写?以下是人见人爱的小编分享的10篇《七年级思想品德的教学反思》,如果能帮助到您,小编将不胜荣幸。

七年级思想品德教学反思 篇一

本节课的知识友情是联系学生生活十分紧密的,学生十分有话可说,关键是如何引导学生分享他和朋友的故事,课堂气氛相对活跃,学生愿意把和朋友之间在学习和生活上的真挚友情表现出来。仍有部分学生心中有话不知怎么表达出来,我分析原因可能是:一是可能时间不够,学生组织不好语言不愿意表达;还有可能就是学生心中没有这样的事例涌现,这部分学生更应该充分了解友情的重要性,在接下来的如何获得友情打下思想基础,让他们更积极地去交好朋友。做到这样,才是思品课的真谛,真正从情感上得到升华,情感目标才得以实现。

另外这节课有几个环节我认为做得不太好:

一是没有把全部学生的积极性调动起来,这堂课我认为应该是畅所欲言,然后在学生的故事中归纳出友情的作用会更好,学生的事例比较单调,所以我把它分为学习和生活两个方面来谈,尽量充实课堂,但显得比较形式,情感的部分就削弱了。所以我认为,必要时,可以对教材进行重组。

二是在部分知识的处理上比较肤浅,探讨的问题不突出,闭锁心理部分简单处理了,只说了危害和解决措施,没有让学生真正明白什么是闭锁心理,没有让学生对应自己有没有闭锁心理。学生不真正理解课堂气氛就达不到预想要求,效率也就相对不高,所以给我的启示是,把握教材时,不要仅仅从考试角度出发,而要围绕教学目标的实现下功夫。

再就是我一直要努力的评价多元化、语言紧凑等问题,在这节课中仍有体现出不足,想要课堂更饱满充满感情,我要做的还有很多。

七年级思品学年度教学反思 篇二

教学反思主要是指教师运用新的教育原理,以自己的教学活动过程为思考对象,对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的"活动。是一种通过提高教师自我觉察水平来促进教学监控能力发展,提升教师专业素质的重要手段和途径。

时间荏苒,一转眼我在教育第一线已有8个年头,今年为学校的要求我被调到七年级任思品课,在多年的思品的教学生涯,我有很多的问题、困惑,也有很多的收获,现在我把一年的工作总结如下:

一、在课堂教学过程中。

要依据教材文本,精心设计问题,创设情境,积极调动学生的学习热情,激发他们主动提问,逐一解决所遇到的问题和疑难,达到教学相长的效果。依据文本设计问题深刻把握教材,

问题的提出、分析、解决,是教与学的全过程。我们必须要:密切联系实际,认真分析解决。教师必须联系学生的学习、生活实际,培养学生学会提问、学会分析、学会解决问题的能力;教师要注意从小处着手,从大处着眼,把学生学习、生活的“小环境”与社会的“大环境”结合起来,使学生能够客观看待社会生活中的各种现象,分析原因,探求解决途径和办法,拥有正确的情感态度、人生观、价值观。

理解掌握,及时复习训练。

二、教师必须将课本读薄。

宏观深刻把握文本,还要把课本放入教学的“大环境”——时代背景和“小环境”——教学背景中,把课本读厚,赋予文本以丰富的内涵,让学生充分理解、掌握,获取知识和技能。

课堂上,教师必须做到:第一、深入浅出,引经据典,问题互动,让学生充分理解文本;第二、不失时机,创设情境,提出问题,让学生根据自己的学习、生活实践,理解问题,分析问题,解决问题,内化教学内容,深刻领会文本,读懂文本;第三、及时提供时间、空间,趁热打铁,让学生尽快记忆、背诵,将文本纳入心中;第四、展示一定数量、质量上乘的练习题,与新课标接轨,与中、高考衔接,限定时间要求学生独立完成。

三、课堂教学中注意的几个问题,教师千差万别,学生千差万别。

我们在日常的课堂教学过程中,还需要注意以下几个问题。第一、教学要因教师的个性、能力而异,不能搞“一刀切”,千课一律;第二、教学要因学生的整体素质而异,不同程度的学生要因材施教,因人而教,既能使整体素质不断提高,又能层次不一的学生不同程度上得到发展;第三、教学要因教学的环境而异。不同地方的教学环境都不一样,我们要充分利用现有的教学条件和手段,因地制宜,选择合适的教学资源进行教学,努力提高教学成绩,实现好的教学效果。

初中思想政治课程改革开始实行,作为冲在改革浪潮尖端的一线教师该具备什么素质呢?该作好哪些准备?将何去何从呢?为了实现新课程改革的目标,我们得在实践中不断摸索,在总结中不停反思,在反思过程中应用于实践检验,从而看清前进的方向。

七年级思想品德的教学反思 篇三

期中考试结束了,引起了自己的许多感想,在这几天内又把讲过的内容和自己的感想细细地琢磨了一番,现将一些感受写出欢迎大家指正。

1、教师的角色有了更深的认识和更真切的体验。过去,我懂得教师应作为课堂的主导者、组织者、学生学习的合作者,但究竟该如何做,并没有深刻的认识和真切的体验。通过《思想品德》的教学,我有了更真切的体验。在课堂中,我没有把知识灌给学生(因为思品课的知识内容很少),而是组织学生去体验,让他们在活动中获得感受,提高认识,明理导行。我在课堂中扮演的是引导学生体验、组织学生体验的角色。教师应是学生学习的合作者,因此在课堂中我把每课课题当成一个师生共同讨论的话题,在师生、生生的相互交流中,完成每节课的习。

2、教材处理的认识。上岗前的新教材培训对我来说是大开眼界同时也感压力之大。老师曾指导我们要“尊重教材,超越教材”,但如何超越教材我还是很模糊的。记得开始,我们几名教师根据课本内容设计了好几个问题,想促进学生对课本的学习,后来我们认为这样是被教材束缚住了,又回到了老的教材的教学方法,又变成教师利用问题牵着学生的鼻子走,没有发挥学生的主动性,没有尊重学生个性化的体验。后来我们决定采用先让学生自读并进行小组讨论,然后让学生交流自读感受的方式进行教学。结果,在授课时学生从不同的方面谈了自己的感受,谈得比较热烈、比较到位,有时甚至为一个问题而争论起来不但使学生学到了知识还活跃了课堂气氛。因此,我们认为我们认为思品课完全可以上开上活让学生在开了中得到认识。

3、对思品课的一些认识。七年级思想政治课,新教材的改革给我带来很大挑战,同时感到新教材不但是教学内容的改变更重要的是教师思维的改变。是我更加认识到思品教学意义的重大。正如有些老师所说:“现在思品教学面临的矛盾就是知行脱节。”老师千百次说教,但仍有学生出现不理想的行为。怎样改变这种现象呢?其实就是要让学生在活动中感知、体验、明理,形成行为,养成习惯。因此,在课堂中我问大胆让学生走出教室到室外去参观校园,还设计了小组手抄报比赛等活动让学生加深体验,提高认识,引导学生行为。我想通过这些活动,对学生体会,学会团结协作是有效果的,让我真切体会到“体验教学模式”在思品课的教学中是很有实效的。

4、在这半学期课的教学中,我也有很多不足之处。如:如何在课堂中迅速组织出精炼的语言来进一步促进学生的交流学习;如何充分调动学生的积极性,使全体学生都能参与到学习中来;如何有效的激励学生使他们表现出更大的主动性和热情,是我应进一步探索的课题。

七年级思想品德教学反思 篇四

一、先入为主,激发兴趣

俗话说,万事开头难。我们的教学工作也是如此,教师的举手投足、言行举止首先应当吸引住学生的目光,激发学生学习的兴趣和热情,一举打响,一炮走红。 为此,教师应当认真学习新课程标准,深刻领会涵义要求,用先进的理论来武装自己的头脑;二是应当认真研读教材,根据课程标准要求研究课本中黑体字、图画、故事、补白、问题的用意,融会贯通;三是应当认真备课,集体备课,个人优化,发挥合作的力量,集思广益,博采众长,预设教学实践中可能生成的各种问题;四是应当旁征博引,广泛查阅有关教材资料,积极汲取以往有益的教学经验和教训,把课备精、备细、备透、备实、备深;五是应当综合运用故事、笑话、时事、歌曲、图画等多种形式适时导入新课,贴近学生学习、生活实际,合乎学生心理需求,激发学生充分调动各种感官,全身心投入学习之中。 针对思想品德学科的特点,结合青少年的心理需求,以案例导入新课的方式居多,让学生听故事想结局、听故事想题目,可以引发学生积极思考,效果较好。

二、目标明晰,展示具体

我们选用的根据新课程标准的湘教版思想品德教材,故事精彩、案例丰富,不时点缀发人深省的格言警句,深受广大学生的喜爱。

面对纷繁复杂、体裁多样的课本,教师务必牢牢把握课程标准的要求,透过现象抓住课文的本质,提纲挈领、抓住要害、明确目标。众所周知,新课程要求的三位一体目标分为知识、能力、情感态度价值观,三者相辅相成,不可分割。

因此,教师应从形象生动的课文中提炼其精要和实质,确定每节课的三位一体目标;二是教师应把抽象、概括的教学目标描述语言具体化、明确化、清晰化,简洁、具体、最好概括为“……是……”、“为什么……”、“我们学习……,将会……”;三是教师应把教学目标具体为问题的形式出现,让学生围绕问题进行预习,围绕问题进行思考,围绕问题进行训练,围绕问题进行复习作业,如此,由形象具体到抽象概括,由表层了解到深入思考,再到掌握应用,问题解决了,目标也就随之水到渠成,顺利实现了。

三、循循善诱,步步深入

教学环节的设计应考虑青少年的心理特点,由浅入深,由表及里。思想品德学科的学习,往往符合这一规律。下面以湘教版七年级下册第二章第二节为例,展示教学的全过程。

做一个有尊严的人

知耻自爱 自尊自强 尊重他人 赢得尊严

个体尊严 国之兴衰 责无旁贷

保护他尊 欣赏他人

本节课的目标主要围绕

做一个有尊严的人展开,首先,为什么要做一个有尊严的人(孟子的话,童第周的故事);其次,如何才能做一个有尊严的人;再次,一要有自尊,知耻自爱,自尊自强,二要尊重他人,保护他人自尊心不受伤害,从内心接纳他人;最后,个人尊严,我们还要为国家、民族争光添彩,国之荣辱,我辈有责。

教师在展示目标以后,先要让学生通过层次目标,找出问题答案;后要逆序而上,分类总结次目标、中目标、总目标答案,脉络清楚;三要综合分析整个问题,形成对总目标的了解掌握,全面理清思路,学会寻找问题、思考问题、分析问题、解决问题的能力和方法。

七年级思想品德的教学反思 篇五

本学期以来我班实施了小组合作学习,效果不错。小组合作学习是新课程倡导的学习方式之一,其目的是通过营造宽松、和谐、自由的学习环境,使每一位学生的自主性都得以发挥,个性都得以张扬。实践证明,在思想品德课堂教学中开展小组合作学习是一种能突出学生主体地位,培养学生各种能力的有效形式。

然而,我们又不难发现,在当前的思想品德课课堂教学中,有些小组合作学习课,当教师布置了任务后,学生几人分成一组七嘴八舌地开始了讨论研究。乍一看起来课堂上气氛非常热闹、学生非常活跃,学生主体得到了充分参与。但是,只要我们深入其中,就会发现这种流于形式的讨论只是表面热闹,一部分学生说的、做的都与老师的要求无关并且没有切切实实的功效。而讨论后真正进行交流的又仅仅是班级的几个“好”学生,大多数学生还在那里静静旁观。频繁的讨论让小组合作占据过多的课堂时间,使学科化学习淡化,另外我们又遗憾地发现,当小组合作学习出现问题的时候,有的教师并未进行针对性地指导和帮助,反而成了一个旁观者,没有参与其中,导致小组合作学习出现混乱现象,处于无序状态。

针对新课程下思想品德课课堂教学中出现的这一现象,我校思品教师经过一段时间的实践,认为可以从以下几个方面做起。

第一、采用小组合作学习要选好时机。

有的教师往往不考虑必要与否,动不动就采用小组讨论,且讨论的内容不讲层次,使学生没有独立学习的时间,在讨论中花的时间较多,收效却甚微。整堂课貌似热热闹闹,却实如一盘散沙。

实际上,并非所有的内容都适合采用小组合作的学习方式。究竟在什么场合下采用小组合作学习,要依据教材内容的难易、知识的前后联系以及所涉及问题的性质等诸多因素而定。

具体,可以从以下几个方面着眼:

1、在突破教学的重点、难点时,运用“小组合作学习”。

思想品德课教学的重点往往也是难点问题,学生只有通过发挥自己的潜能才能完成。面对疑难,我们就会发现,中上等程度的学生对问题的理解往往是半信半疑,没有十分的把握;而中下等程度的学生大多是一知半解,无从下手。这时,如果采用讨论的形式,学生就会你一言我一语,茅塞顿开,解题的思路也就会渐渐明朗开来。这样就有助于调动全体学生的学习积极性和主动性。

2、当学生意见不统一时开展小组合作学习。

由于学生思考问题的角度和理解的深度、广度有差异,意见往往不统一,这正是开展小组合作学习的好时机。这时,让学生互相说说理由,不仅问题会越辩越明,而且学生间的包容意识也会得到及时的培养,学生间的对话精神也会得到积极的发扬。意见由不统一走向统一,或者走向多元并存,这不仅是一个长知识、增能力的过程,更是一个小组合作、多方对话的过程,学生的情感态度与价值观无疑在这一过程中得到了很好的培养。比如:在讲七年级思想品德《学习中的苦与乐》这一课时,针对学生中存在的“学习苦大于乐”和“学习乐大于苦”这两种不同意见,我让学生进行小组合作学习:讨论和辩论。然后引导学生明白:学习是苦乐组合的,先苦后甜,苦中有乐,学习中有苦更有乐,只有不断地发现自己的潜能,就能获得不断超越自己的快乐。

3、当问题的答案不唯一时进行小组合作学习

七年级思想品德的教学反思 篇六

(一)注重学生学习思想品德课的兴趣培养

“兴趣是最好的老师”学生对这门功课感兴趣,他自然就会去学,去研究。对于学生兴趣的培养绝对是不容忽视的。那么,如何才能提高学生的学习兴趣呢?

第一,把握好七年级学生的心理特点:刚刚从小学步入初中的学生,一时难以走出小学生的那份活泼、积极、主动的情绪,上课时很容易调动他们参与的热情;他们有个性,也想张扬自己的个性,他们对于身边的人或事似懂非懂,因此,他们对新知识有着强烈的欲望;最为重要的是他们开始步入青春期,随着“成人”意识的增加,正确的情感、态度、价值观的培养就显得尤为重要。

第二,在教学方法和教学形式上要多下功夫:

(1)注意启发性设问。一个较好的启发性问题,应该具备下列的条件:问题本身是学生未知的新问题,且能体现教学的重点内容;与学生的认识能力、已有的知识和经验水平相适应,不过难也不过易,是他们跳一跳后方能摘到的“桃子”;问题的表述清楚明确,能引起学生的兴趣和求知欲。比如:在学习《挫折面前也从容》时,我设计了这样一些问题:

①你们在学习或生活中有过挫折吗?

②当你受到挫折时,你的心里有什么感受?

③你认为挫折对你而言,是件好事,还是一件坏事呢?为什么?

④你认为挫折在什么情况下会成为好事,在什么情况下会成为坏事?这说明了什么?

⑤那么,在今后的学习和生活中当我们遇到挫折时,该怎么做呢?这5个问题都很贴近学生的生活,结合自身实际和教材本身,学生很赶兴趣,想想也都能答,也愿意答,这样学生的积极性得以充分调动。

(2)开展一些学生感兴趣的活动。如:课堂小辩论。在讲《享受学习》这课时,设计了这样一个辩题:正方——学习是快乐的;反方——学习是苦的。学生们能结合自己的学习实际谈自己的看法,而且讲得有理有据,气氛非常热烈。如:分组竞赛。在讲民族自尊和自信时,设计了祖国在我心中的知识竞赛,学生们争先恐后,组与组之间竞争的非常激烈,在这样一种比赛中学生加深了对祖国的了解,从而油然而生一种民族的自尊与自信心。如:小品表演。学生通过这种形式,既能充分展示自己的表演才能,又能从小品中很容易悟出其中的道理。

第三,注意理论联系实际。我每天注意看新闻和报纸,只要是能为教学所用的我都会进行收集。上半年中国最为关注的是“山西黑砖窑事件”,学生自然也感兴趣,于是在上课的时候把这一事件与所学的内容加以联系。在讲“未成年人为什么需要保护”时,我问:“山西黑砖窑事件”中有许多是未成年人,为什么?学生的第一反应便是“未成年人的自我保护意识比较弱,容易受到外来侵害。”;“你认为这些窑主的行为是什么行为?”学生:“是犯罪。”“为什么?”这样学生很容易接受了“犯罪的三个特征”;“自己遇到非法侵犯时该怎么做?”从黑砖窑成功出逃的“小黑”给同学们上了一课,也就是要斗智斗勇。

(二)营造与培养学生自主创造精神相一致的课堂教学氛围。

我国自古以来就讲究“师道尊严”、“一日为师,终身为父”。老师说一不二,学生对老师唯言是从,不敢越雷池半步。这种教学制度严重制约了学生的主体意识和创新意识的发展,因此思想品德教学就要民主化。在教学中,我没有将学生视为容纳知识的器皿,而是从人格平等的基本观念出发,允许堂上有不同的声音出现。如何营造思想品德课堂教学中的民主气氛呢?我认为主要体现在如下两个方面:

1、创设平等的民主氛围,消除老师的神秘感,将师生活动建立在友好、亲切、和谐的氛围之中。

学生可以向我大胆地提出不同的观点及疑惑,我对于他们这些有新意的想法也不一定要说服,这样学生就会敢

于提出疑问,自信心也会增强许多,独立分析、解决问题的能力也就会相应地提高。

2、学会聆听,倡导平等参与课课堂教学的双边活动

课堂上的讲授过程由明到隐,特别是在感受新知识后的问题探究阶段,更应该让学生仁者见仁,智者见智地主动学习,使学生的主体意识充分地体现出来。如:在讲学习的乐趣时,一个学生的比喻用得让我记忆犹新。他说:“只要你在学语文时把它当成吃巧克力;在学数学时把它当成吃草莓;在学英语时把它当成吃哈密瓜,你就会感受到学习的快乐了。”又如:在讲自信者能走向成功所具备的心理品质时,教材上给出了“原一平成功的事例”,学生一般联系教材的内容来分析他所具备的心理品质,但其中有一位同学他从材料中找到原一平成功的另一个原因是:他这匹“千里马”得到了“伯乐”即大老板的赏识。那么,对于他这个回答我首先加以肯定,说明他看材料非常仔细。然后,又接着问:这个大老板为什么会赏识他呢?是由于他的专注、他的乐观等良好的心理品质,这些是内在因素;老板的赏识是外在因素。他得到了我的尊重,脸上的笑容证明了他是快乐的。

总之,我认为新课改下思想品德教师要树立“一切为了每一位学生的发展”的教育理念,课堂上要增强学生之间的交流,加深彼此之间的感情,走进了学生的心灵深处,更好的了解青少年的心理特点,培养学生关注社会、关注时代的意识,才能使学生逐步树立正确的情感、态度价值观,才能培养学生的创新意识和创新精神。我将不断充实自已,在课堂教学中多下功夫,完成“授人以渔”的教学目标,从而感受到生命再生的喜悦

七年级思想品德的教学反思 篇七

成绩下来了,另人非常失望。

原因很多,但有一点,我们对“三不学生”群体力不从心。

现在多数班里,有众多不听课、不做作业、不遵守纪律的学生——我可以称为“三不学生”。

他们很“强大”,他们为数众多,“成绩稳定,动手能力强”,具有很深的群众基础,相互团结相互依靠,四处游击,东方不亮西方亮,按起葫芦起了瓢。

他们很“自信”,他们相信老师们拿他们没办法,他们知道老师“君子动口不动手”,都是“纸老虎”,没有过不去的坎,坚持就是胜利。

他们很“聪明”,他们知道要怕谁不用怕谁,一怕领导,二怕班主任,但不用怕老师,有的连班主任都不用怕。对有些“牛”的同学老师们敢怒不敢言,谁管不了他们谁无能。老师领导没他们团结,各人自扫门前雪。

学生完不成作业、不听课、在任何一课的不守纪律靠个人的力量已不能得到有效制止,老师吆喝半节课不如领导在门口站一站,但领导四面出击累个半死也管不过来。只可惜我们领导老师间只有相互的指责埋怨,而这只会让事情更遭,让我们的工作更被动。

要减少这部分学生的影响,我们教师、班主任、领导要相互信任、相互支持、相互配合,还要依靠负责任的学生的帮助。

相信群众,依靠群众,群众的力量是伟大的,调皮学生都走群众路线了,我们还搞窝里斗,能消停吗?

七年级思想品德教学反思 篇八

知识是求真的,只有有效地知识传递,才能引起情感的变化,情感的内驱力达到一定程度,才能导致行为倾向的改变。也就是说,学生如果缺乏必要的道德认识,就不会形成自己的道德信念,就难以形成稳定的道德心理品质和良好的道德行为习惯,那么我们的道德教育目标就会成为一句空话。因此,我们在实施思想品德新课程教学的时候,一定要注意将教育形式与教育内容有机地统一起来。在教学过程中要做到以下几点:

1、活动设计要密切联系学生的现实生活。一方面,要从学生不断扩展的生活出发,在学生丰富多彩的现实生活中提炼问题,创设情景,展开教学;另一方面,要从教学目标出发,并根据教学内容的需要,引导教学活动,向着不断深化主题、拓展知识、解决问题的逐步提升的层面发展。在这个过程中,引导学生逐步澄清是什么、为什么和怎样做等一系列实现教学目标必须解决的问题。

2、教学活动的安排要适当、适量。教学活动的安排要适当、适量,是指教学中防止活动的形式过多,晃动的频率过快,使学生视、听的画面过杂。在教学活动中留给学生充分的思考时间,让他们自己去收集资料、获得新知、做出选择、寻找答案。

3、找准教学活动的落脚点。我们就要以课程目标的要求为出发点和归宿来设计教学活动。脱离了这个目标,教学就会流于形式,就很难获得预期的教学效果。三、挖掘课程资源,提高驾驭课堂的能力,激发学生创造性思维。

要解决第三个问题“如何处理教学中师生互动、生生互动的问题。”这必须要从探究如何开发课程资源中体现生生互动和师生互动,通过这个过程来实现。

七年级思想品德课教学反思 篇九

一。精彩的材料及设计是上好课的关键

好的开头能迅速活跃课堂,在第一时间抓住学生的注意力,引人入胜,激发学生的学习兴趣;精彩的材料能扣紧教学主题,启发学生,让学生愿意去想愿意去讲;别出心裁的课堂设计让学生无暇分心,紧跟老师思路,畅游知识海洋,轻松感悟生活,学会做人。

例如,我在讲《自尊自信》这一课的时候,是这样开头的:“上课之前,我想先做个小小的调查……”这时候学生的眼睛已经睁得很大了,“愿意当众趴在地上学狗叫的同学请举手……”我的语速很慢,讲第一遍的时候学生不可思议地看着我,讲第二遍的时候,已经有学生不满:“老师,你不尊重我们……”很好,接下来我顺其自然进入课程的学习。

在我讲《明辨是非》这课的时候,我使用了非常有名的心理学两难选择“海因兹偷药的故事”,这药到底该不该偷?发明家和海因兹到底谁对谁错?要是你做法官,你将如何判案?两难的选择,学生争着举手发表意见,是与非在辩驳中变得清晰。课上完了,学生意犹未尽。

七年级第一学期最后一个单元讲的是学习,如果按照课本条条框框讲下去,可能会落入俗套,这就不可能达到很好的教学效果。通过思考,我设计了个简单的游戏让学生明白我们人学习的原理,以及让学生知道“学习   平原区”及如何更好地走出这个区,取得成绩的进步。游戏很简单:我准备了一张打乱了顺序的数字图,打印多份,分发给学生。每个学生人手8份。然后给学生60秒的时间,让其将数字按照顺序连接起来,从1到2,到3,到4……直到时间结束,将连到的最后一个数字圈出来,并写到纸的空白处。重复这个程序8次。这样,每个人就会有8个数字,将这8个数字按照先后顺序标在图表上,并将各点连成一线。最后,每个人都会得出一条“学习曲线”。游戏做完以后,全班同学一起讨论这样几个问题:1、坦白说,在进行这个练习的时候,感觉怎么样?2、人们说:“刀越磨越快”,但是,在我们这个练习中,是这样子的吗?如果不是这样,那是怎么样的?可以呈现你的曲线给大家看看。3、我们每个人的曲线都会经历一个短暂的或不明显的平原区,甚至是下降区,这是由于什么引起的?类比到我们的学习,你有怎么样的启发?4、请思考,我们有什么办法可以突破这个学习的平原区?由于学生在之前亲自把自己的学习曲线画出来了,在讨论这些问题的时候,大家都很有感想,对“学习”这个话题想法很多,也说出了很多很有见地的话,提出了很多有实际意义的建议。

一节好的课,其实并不需要很多花俏的东西,只要能够实实在在地让学生紧跟你的思路,去学习,去感悟,就已足够。

二。学生有所感悟是一节好课的评价依据

我认为,一节课无论设计得多巧妙,材料用得多精彩,但如果学生不能够在这个课堂中有所感悟,那么,这就不能够说是一节好课,甚至不能够说它是一节合格的课。我深深认识到,学生是否有感悟,这是我们难以预料的,因而,我们教师一定要随机应变,不能让既成的教案束缚了我们的灵活性。

我在讲《跨越障碍 正确选择》这一课的时候,设计了一个这样的情景:期末考试中,你被一道数学题难住了,眼看时间一分一秒地过去,但是你还是做不出来,这意味着你将丢失15分,前十名将与你失之交臂!这时,坐在你后面的好朋友小华递给你一张纸条,上面写着这道题的答案,而老师却没有发现,这时你会怎么做呢?在备课的时候,我想学生应该都会做出正确的选择的,也没有多想。谁知道,上课的时候,我连续提问了三四个学生,他们的答案都是:拿过来,参考;或者是,不接,但是会看上几眼,找到思路。我无奈,问全班学生:“你们都这样做吗?”学生异口同声:“是啊!”我差点晕倒!这可怎么收场!还好,我脑袋灵光一闪,再问:“恩,大家的心情我完全可以理解!那么,再请大家想一想,你的试卷发下来了,你的分数由原来的80分,一下子到了95分,你的心情如何啊?”有学生马上就说:“高兴!”“哦,高兴。可以理解。仅仅是高兴吗?”这下,学生开始沉默,我请了几个看起来有想法的学生来说说自己的想法,他们的回答基本上一致:会有一点点开心,但是,更多的是不安,因为这不是我的成绩,我也担心被其他同学,或者被老师发现。听的学生也微微点头,我心中窃喜。“是啊,会有一点点高兴,毕竟得了高分;但是,更多的是不安,因为做了亏心事啊。我再给大家讲个故事……”然后,我又和他们讲了一些逃脱法律天网的杀人犯,在经过了十几二十年后,总会自己去自首的事例。从学生的眼神、表情,可以看到,本节课的教学目标,尤其是情感、态度、加值观目标,完成得非常好。

我的学生一直很喜欢上思品课,不是因为我每节课都能够设计得很好,或者每节课都能找出一些新鲜有趣的材料让他们思考,最重要的,我想应该是他们喜欢我上课的风格,我会很坦然地在课堂上表达我的喜怒哀乐,学生喜欢一个真实的老师,因而爱屋及乌喜欢上一门课程。

七年级思想品德的教学反思 篇十

本周所进行的听评课活动多数没有上学期的效果好,特别是主要衡量指标——小组合作学习表现平平。这项活动的好不好不外乎学生和教师这两个原因,而且每个原困分两个方面:一是课前的准备的充分程度,二是对小组合作组织和参与的热情的高低。也就是说,我们可以这样归纳:无论老师学生对于小组合作学习这样一种形式都没有持久的动力,这是我们不得不反思的一点。一项工作的展开没有成熟的条件——内部外部的,要做起来是不能持久的。小组合作学习我们的保障只不过是分开了小组。我们希望小组内部会自发的产生合作学习的动力,希望学生们心往一想,劲往一处使,而实际是当程度差别如此之大性格差异如此之大的学生组织起来时,他们并没有一个共同的目标,没有一个竞争的氛围,更没有一个集体的意识,他们在学习动机、学习动力、学习能力上不一,哪会如我们的美好愿望一般积极地动起来。

它山之石可以攻玉,以上就是小编为大家整理的10篇《七年级思想品德的教学反思》,希望对您的写作有所帮助。

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