小学生综合素质评价在班级管理中的运用 小学生综合素质评价从学生的道德品质、公民素养、学习能力、交流合作与实践创新、能力表现等各个方面进行评价。评价理念更关注学生的学习过程和学生的情感与态度。评价的目的在于促使每一位学生在德、智、体、美、劳等诸多方面全面发展,养成良好的习惯,积极参与各种活动,在评价中享受快乐,在进步中感受成功的喜悦,增强自信,健康成长。
那么怎样让综合素质评价与班级管理相结合，让综合素质评价在班级管理中更好的发挥作用呢？下面就从两点谈谈自己在工作中的一些想法：
一、明确评价内容，强调评价细则。
学校有学校的学生管理制度。在班级管理中我把学校的规章制度与学生综合素质评价相接轨。利用班会课组织学生结合学校的规章制度制定符合本班学生的评价内容。然后把评价表贴在教室墙上，让学生进一步明确本学月评价的重点内容，按照评价表上A级标准来要求自己，大家互相监督，共同朝着目标前进。
二、加强监督，及时反馈 明确评价内容，还要加强监督，及时反馈给学生，才能让综合素质评价更好的服务于班级管理。
例如：在班上每天都安排一位值日生，值日生把表现较好的同学的名字登记在本子上。教师会及时表扬一些表现的好的同学，可以是同学们的掌声，也可以是老师一句赞扬的话，可以是作业本上的一个优，可以给孩子一颗小星星贴在墙上，也可以是一张表扬信。每星期五班上会评选班级之星和星级文明小队，评选的依据是本周值日生，小班长，老师登记的表扬次数和贴在墙上的小星星的多少，评选的结果很多可以是晨读之星，书写之星，大课间之星，劳动之星，学习之星，进步之星还可以是大课间之星。评选的比例也很大，每个周有一半的同学都可以得到星星奖励或者得到表扬信。真正的让每个同学都能找到自己的优点，让后进生跳一跳就能摘到果子。
月末的班会课上，我会把学校印制的学月初让学生学习过的评价表发给学生。学生在小组内先把自己这个学月得到的奖励展示出来，轮流在组内介绍自己在这个月优点和进步点，然后在小组内开展自评和互评。学生在自评栏和互评栏打上相应的等级。自评和互评结束后，让学生把评价表带回家，与家长一起共同学习，请家长做出中肯的评价，写上寄语。第二天交回学校，作为一个教师，我也有一本《记分册》专门用来记录学生行为表现情况，结合学生、家长评价的结果，再给学生打上等级和写适当的评语。
对学生的评价从一节课到一个周，到一个月，从自评到互评，坚持每个月填写好评价表。学生学习习惯，行为习惯开始慢慢地发生变化。学生一点一滴地在进步，得到到表扬会更多，同学之间更友好了，跟父母更亲近了，老师上课更轻松了。
操作好综合性评价，不仅有利于班级的管理，而且有利于学生的全面发展，调动了学生的积极性,在活动中培养了学生的创新能力，并且将学生沉重的课业负担中解脱出来,使他们德、智、体、美等全面发展,知、情、意、行和谐统一,实现了班级的和谐管理， 使学生能够健康的发展。
总之学生综合素质评价是管理学生的一种方式，它不但可以提升学生对自己的认识，教育学生用自省的方式提高自身修养，不再等着被灌入思维，而是自己主动思维；
更重要的是，班主任不再是班级秩序的监督者，很多班主任不在班级的时候，学生的一言一行都会被其它同学看在眼里，这无形中提升了团队意识， 使学生建立自我监管的控制力，从而实现由“他制”向“自制”的转变。我们应该充分利用好学生综合素质评价这个平台，让综合素质评价更好的服务于班级管理，让班级管理不断走向精细化。