医院双带头人是指什么(3篇)

篇一：医院双带头人是指什么

　　党的建设“双带头人”教师党支部书记培养机制探究康鸿轩（上海电力大学　上海　201306）摘　要：教师党支部书记队伍建设是高校党建和学术双融合、双促进的中坚骨干力量，是将党组织领导力和组织力转化为推进中心工作的强大动力。文章通过调研教师党支部书记队伍现状并进行问题分析，探究“双带头人”教师党支部书记培养机制，明确思想引领，完善管理体系与运行机制，优化评价标准与激励机制，使教师党支部书记在带头学术的同时发挥自身战斗力，增强党支部凝聚力，带领教师党员发挥先锋模范作用，推动立德树人和教学科研双促进。关键词：双带头人；教师党支部书记；培养机制加强党对高校的领导，是办好中国特色社会主义大学的根本保证。为深入贯彻落实中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，根据中组部、教育部党组《高校党建工作重点任务》要求，中共教育部党组发布了《关于高校教师党支部书记“双带头人”培育工程的实施意见》（以下简称“实施意见”）[1]。探究“双带头人”教师党支部书记培养机制的意义《实施意见》明确指出，着力把教师党支部书记队伍建设成为新时代高校党建和业务双融合、双促进的中坚骨干力量，着力把教师党支部建设成为新时代高校基层的坚强战斗堡垒[1]。通过教师党支部“双带头人”工作实践，探究“双带头人”教师党支部书记培养机制，将“双带头人”培养作为后备干部培养的平台，有助于提升党支部建设质量，有效发挥党支部主体作用，彰显党支部书记“头雁效应”，同时能更好地促进全员、全过程、全方位育人，为加快一流大学和一流学科建设、实现高等教育内涵式发展、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供坚强组织保证。“双带头人”教师党支部书记队伍现状与问题分析本次调研以某高校部分教师党支部书记作为调查对象，采用问卷调查及个别访谈相结合的形式。问卷围绕教师党支部书记的基本情况、工作现状、对支部书记职责和“双带头人”的认识情况、相关激励保障措施情况及意见建议等方面进行。教师党支部书记队伍现状。调研显示，随着“双带头人”培育工程的推进，教师党支部书记总体情况较好，逐步形成一支思想水平高，科研能力强，教学水平高的教师党支部书记队伍。问卷数据表明，有71.43%的教师党支部书记为学术骨干或教学骨干，28.57%的教师党支部书记为普通教师，由此可见教师党支部书记队伍中“学术带头”情况。在职称方面，均具有高级职称，副高级占85.71%，其余为高级。教师党支部书记队伍存在的问题与分析。教师党支部书记队伍选配标准待优化。调研显示，在“教师党支部书记最主要应该具备的知识和能力”方面，教师党支部书记倾向的方面主要为：较好的思想政治素质，党性修养和服务意识、熟悉党的方针、政策，具有一定的理论水平、较好的党务工作能力水平、较强的沟通能力和组织协调能力。由此可见，要进一步丰富教师党支部书记队伍建设内容与形式，要把“选优配强”教师党支部书记作为基础，推动“双带头人”教师党支部书记培养作为着力点，彰显支部书记“头雁效应”，进一步提升教师党支部书记培育工作，增强履职尽责能力，从而夯实教师党支部战斗堡垒作用。教师党支部书记队伍人才储备机制待建立健全。在科研与党建工作方面，当问及“您当前面临的最主要的困扰是什么？”和“您认为教师党支部建设存在哪些问题？”时，85.71%回答是“教学任务重，科研压力大”，以及“党建活动与教学科研活动有机结合的程度需要进一步提升”。身在教学、科研一线，往往同步承担教学科研任务和一定的行政事务，部分教师党支部书记将教学科研和党建工作放在了两条“轨道”，出现党建工作和教学科研“脱节”的情况。结合访谈发现，一般有科研项目的教师党支部书记同时也会有党建课题，党建工作与教学科研双融合、双促进，一定程度体现了“双带头”，但仍需挖掘有潜力的青年教师党员，建立健全后备干部人才储备与培养长效机制。教师党支部书记队伍培训实效待提升。据调研，42.86%的教师党支部书记认为，党建干部队伍理论水平和业务水平均有待提高。在了解教师党支部书记参与培训的情况时，71.43%的教师党支部书记每年参与各级各类理论及党务培训的次数为1~2次，在培训方式方面，更倾向于参观学习、交流座谈、现场讲座。当问及“您认为“双带头人”教师党支部书记队伍应该有哪些党建工作新形式？”时，85.71%的教师党支部书记期望“以专业为载体，探索创新学习新模式”。由此可见，要进一步丰富创新教师党支部书记队伍党建工作内容和形式，加强教育培训，优化培训模式，提升培训实效。教师党支部书记队伍建设组织保证和激励制度待健全。当问及“您认为现在的教师党支部书记队伍建设还需做哪些方面的工

　　069

篇二：医院双带头人是指什么

　　《齐齐哈#$学学&》("学社会科学版).Journal

　　of

　　Qiqihar

　　University^

　　Phi&

　　Soc

　　Sci)2021年3月ar.

　　2021高校教师党支部书记“双带头人”履职能力探讨刘国权(哈尔滨师范大学马克思主义学院，黑龙江哈尔滨150025)摘要:选优配强高校教师党支部书记“双带头人”，对于进一步强化高校教师党支部建设，将全面从严治党落

　　实到基层,有效解决高校党建思政与教学科研"两张皮”的问题,具有重要意义。"选优配强”内在要求着"双带

　　头人”具备过硬的履职能力，具体包括胜任力、凝聚力和战斗力。面对新形势新挑战新任务，高校要坚持选拔培

　　训的“234”原则，打造能力提升的“3X3”模式，健全敢战能胜的“五保障”机制，通过严格选拔标准、组织系统培

　　训，强化示范引领、充分赋权赋能，激发内生动力，健全外部保障，切实提升“双带头人”的履职能力。关键词：教师党支部；双带头人;履职能力中图分类号:G641文献标识码:A

　　文章编号:1008-2638(2021)03-0171-03On

　　the

　　Ability

　　of

　　Performing

　　Duties

　　of

　　Dual

　　Leaders

　　of

　　Party

　　Branch

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　　University

　　TeachersLIU

　　Guo-quan(ollege

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　　niversity，arbin

　　eilongjiang

　　150025，hina)Abstract:

　　It

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　　significance

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　　and

　　strengthen

　　the

　　“double

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　　Teachers鸳

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　　implementing

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　　comprehensive

　　and

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　　the

　　grassroots，and

　　effectively

　　solving

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　　and

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　　construction

　　and

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　　and

　　universities.

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　　and

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　　teachers"

　　Party

　　branch;

　　dual

　　leaders;

　　perfor

　　ance

　　ability习近平总书记在党的十九届五中全会上强调:实现“十

　　教师党支部书记“双带头人"，全面激发教师党支部开展政

　　治引领、进行思想教育、宣传凝聚师生、促进中心工作的主体

　　作用”经过一段时间的顶层设计优化、具体制度建立、理论

　　四五”规划和二O三五年远景目标，必须坚持党的全面领导,

　　充分调动一切积极因素，广泛团结一切可以团结的力量，形

　　成推动发展的强大合力”高校教师党支部是党的基础组织,

　　担负着直接教育、管理、监督教师党员和组织、宣传、凝聚、服

　　研究探索和实践检验丰富,我国高校教师党支部书记“双带

　　头人”培育工作成效显著,取得了明显的“社会效用”、“文化

　　效用”和“生态效用"”1］助力“高校教师党支部建设奏出历

　　务广大师生的责任使命”为进一步抓好高校教师党支部建

　　设，中共教育部党组印发系列文件，要求高校通过选优配强史最强音”

　　”2］但面对新形势新挑战新任务,“双带头人”的收稿日期：2021-01-15作者简介：刘国权(1991-),男，讲师，在读博士。主要从事大学生思想政治教育研究。基金项目：黑龙江省高校辅导员名师工作室建设项目：提升师生网络素养，护航青年身心健康(黑教工委函〔2020〕8号);

　　2020年度教育部高校思想政治工作队伍培训研修中心(广西师范大学)、广西教育研究院思想政治教育理论与实践专项课题:

　　"以美育人”视域下大学生社会主义核心价值观教育创新研究(2020YB005);哈尔滨师范大学2019年党建和思想政治工作研

　　究课题:我校教师党支部书记“双带头人”培育工作研究(XDJ-20190)哈尔滨师范大学高等教育教学改革研究项目：我国高

　　校教师党支部书记"双带头人"培育工作研究进展与深化方向(XJGYF202103)

　　172履职能力还需全方位、系统化地强化提升”齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版）全国党建工作示范高校、标杆院系、样板支部及两批高校“双

　　一、高校教师党支部书记“双带头人”履职能力解析高校教师党支部书记“双带头人"的履职能力具体包

　　括:胜任力、凝聚力和战斗力”1.

　　高校教师党支部书记“双带头人”的胜任力带头人”教师党支部书记工作室的评审选树,我国高校教师

　　党支部书记“双带头人”选拔培育工作有了质的突破和跃

　　升，一大批政治强、有担当、肯奉献的“学术带头人”担任了

　　党支部书记或支部委员,一大批有教学能力、科研实力、学术

　　胜任力主要指适应岗位、应付挑战、完成任务的素质和

　　潜力的“党建带头人”被培养成为“学术带头人"，选拔机制越来越规范严谨、培训工作越来越系统常态、考核制度越来

　　能力，由美国学者McClelland于1973年首次提出”31国内一

　　些学者围绕公务员胜任力、领导干部胜任力、企业家胜任力

　　越科学完善，后备人才培养也逐渐提量增质”但仍有一些难等进行了研究，葛仁霞、吴其阳等学者也针对教师党支部书

　　记“双带头人”的胜任力进行了初步探索”结合国家相关政

　　题需要解决:一是一些“双带头人”胜任力不够，主要表现为

　　理论水平不高,大局意识不强，或学界认可较低、工作质效较

　　策文件要求和国内外已有研究成果来看，高校教师党支部书

　　差，或奉献精神欠缺、服务意识淡薄，其结果是“双带头人”

　　记“双带头人”胜任力主要包括："政治领导力”——思想政

　　治素质过硬、党务工作能力较强、开展思想政治工作和知识

　　分子工作水平较高；“学术引领力"一一在教学科研方面能

　　力业绩突出，在专业领域具有一定学术影响力；“示范带动

　　力”——师德师风好、素质修养高、服务意愿强，热心党的工

　　作、乐于担当奉献；“群众工作力"一一在党外师生中威信

　　高、评价高、认可度高,能高质效地做好群众工作”2.

　　高校教师党支部书记“双带头人”的凝聚力凝聚力主要指能够动员和指导他人开展工作、组织和团

　　结他人完成任务的素质能力”习近平总书记在论及推进全

　　面从严治党、加强党组织建设时反复强调，要提升基层党组

　　织的组织力，充分发挥基层党组织的战斗堡垒作用”作为教

　　师党支部的“头雁”和“头羊"，党支部书记队伍建设正是加

　　强高校教师党支部建设和提升其组织力的关键所在；41而党

　　支部书记队伍建设的关键目标之一，就是不断提升党支部书

　　记的凝聚力”具体包括开展党的组织生活的凝聚力，即对

　　“两学一做”、“三会一课"、组织生活、民主评议、谈心谈话等

　　如期进行、规范施行、高效执行的能力；对高校师生、党外知

　　识分子的凝聚力，即通过深刻扎实、与时俱进、因人而异的教

　　育宣传工作引导感召身边教职员工听党指挥、汇聚力量的能

　　力;推动学校中心工作的凝聚力，即组织带动支部党员和党

　　外师生、知识分子完成学校中心工作，参与并助推学校“双一

　　流”建设、"内涵式”发展、"特色化”办学、"现代化”治理的能力”3.

　　高校教师党支部书记“双带头人”的战斗力战斗力主要指勤于思考新形势新环境、敢于迎接新挑战

　　新任务、能于防范新风险新考验、善于创造新方法新策略的能力”作为共产党员，其“战斗力"突出地表现为永葆先进

　　性和纯洁性的能力，因为先进性和纯洁性是我们党的生命所

　　系、力量所在,51是中国共产党抵御一切风险考验，攻克一切

　　艰难险阻，赢得群众真心爱戴的制胜法宝”教师党支部书记

　　作为党员中的“关键少数”，要在理论学习上先学一步、深学

　　一些，用马克思主义中国化最新成果和党的创新理论全方位

　　武装自己，既做理论的“输入者”，又做信仰的“输出者”；要

　　在工作实践中担当精神更足、服务意识更强、奉献言行更多，让党内同志有看得见的榜样力量，让党外知识分子有信得过

　　的“主心骨”；要在自我要求上标准更高、执纪更严,常态化

　　自我反思和自我批评,经得起党内监督和党外监督”二、高校教师党支部书记“双带头人”履职能力现状随着党中央、国务院、教育部一系列文件的制定出台，和

　　缺少信任度和支持度，党支部欠缺“主心骨"、工作难推进;

　　二是有些“双带头人”凝聚力不强，主要表现为工作能推进

　　但全靠“带头人”、他人能参与但普遍被动性、任务能落实但

　　缺乏组织力，其结果是工作的欠缺集体智慧、形式大于内容、进展创新缓慢”三是个别“双带头人”战斗力不足，对自身

　　的先进性、纯洁性标准不高、自律不严，对变局新局、风险考

　　验准备不够、定力不足,未能在党内外起到榜样带头和示范

　　引领作用”学界一些学者针对上述问题现状进行了梳理，并立足于不同视角进行了反思”如杨娜认为，胜任力不够的原因是党

　　员在学术上不满足条件,满足学术条件的党员欠缺党团工作

　　经验，满足学术条件且富有工作经验的党员缺少活力热情、时间精力有限和后备力量不足，进而提出了严把入口关、素

　　质关、履职关,全面选优配强、育好留好“双带头人”的具体

　　举措”梁军提出,高校党建体制机制与顶层设计的“张力”,

　　党支部设置与现实需要的“矛盾"、个人精力与业务要求的“差距”导致“双带头人”的凝聚力不强，建议高校进一步明

　　确目标、完善机制、优化设置、强化培训,帮助“双带头人”在

　　师生中受认可、受支持、受尊敬”61范斌则用责任担当意识缺

　　乏、事务参与权缺少、激励保障措施缺失概括“双带头人”战

　　斗力不足的原因，强调唯有赋责增强使命感、赋权提升存在

　　感、赋利强化获得感,才能全方位激发工作主动性、积极性和

　　创造性”71刘永林从分类施策、指导服务、激励考核、管理服

　　务四个方面审视了“双带头人”开展工作的困境，呼吁通过

　　推动有关工作的深化、强化、细化和优化，助力“双带头人”

　　培育强特色、提质量、上水平”81骆军认为，要提升“双带头

　　人”的“三力"就要有效解决做起来“两张皮"、忙起来"不重

　　要”、想干好“水难平”的问题，关键之处在于抓凝聚力感召

　　力、抓师德师风、抓时效长效和抓对外拓宽对内优化”91但目

　　前学界的研究成果普遍理论性强、实操性弱,提要求多、做指

　　导少，在提升“双带头人”胜任力、凝聚力、战斗力方面，还欠

　　缺实践转化和成果产出”三、高校教师党支部书记“双带头人”履职能力提升进

　　路1.严格选拔标准、组织系统培训,切实解决胜任力不够

　　的问题高校在选拔培训教师党支部书记“双带头人”时要坚持“234”原则，即明确“两个标准"、推动“三个转变"、把好“四

　　个关卡"""两个标准”即充分激发教师党支部在新形势下

　　实现政治引领、规范组织生活、团结凝聚师生、促进中心工作

　　第3期高校教师党支部书记“双带头人”履职能力探讨173的主体作用标准，和教师党支部书记政治强、业务精、甘奉

　　做法立足于强校、强院目标，本身就具有凝心聚力的积极意

　　献、有威信的头雁头羊标准;前一个标准是从工作目标维度

　　考察“双带头人”的大局意识、爱岗情怀和工作认知,后一个

　　义”再如结合党建思政和教学科研实际需求，以访学团、项

　　目组、创新团队等为单位优化党支部设置，让支部党员的聚

　　标准是从个人素养维度考察“双带头人”的人格魅力与综合

　　素质”“三个转变”即通过信仰感召、思想教育和价值引领

　　集交流更便利、管理服务更高效”又如鼓励“双带头人"发

　　挥优势特长举办特色活动、打造品牌工作,通过综合素质、人

　　格魅力的全方位展现增进他人对工作的支持与配合”3.激发内生动力、健全外部保障,真正攻克战斗力不足

　　推动教学科研能力突出的“学术带头人”向“学术带头人+党

　　建带头人”转变，利用其学术影响力、科研引领力、教学示范力提升党建思政工作的吸引力;通过理论学习、专题培训、实

　　的难关践锻炼推动党建思政能力突出的“党建带头人”向“党建带

　　面对“世界百年未有之大变局”和“国内利益格局调整

　　头人+学术带头人”转变，让党建思政工作与教学科研工作、重塑期"，教师党支部书记“双带头人”的战斗力，尤其是先

　　进性和纯洁性面临着更高的要求和更大的挑战”高校作为

　　学校中心工作真正一体化、相贯通、互支撑;通过尽早发现、尽早吸收、尽早培育做好“双带头人”后备人才的选、用、育、管、留工作,让青年人才对“双带头人”角色从远离到走近、对党建思政工作从参与到担当、对校院中心工作从被动到主动”“四个关卡”即把好“入口关"，坚持优者上、劣者下，宁

　　缺毋滥，让同时具备党建思政工作能力和教学科研能力，又

　　对党务工作有热情的教师成为“双带头人”；把好“培训关”,

　　因时而进、因地制宜、因人而异地做好“全方位+个性化”培

　　训工作,结合受训者的素质和潜力精准帮扶、补齐短板;把好

　　“考核关”，建立健全有效的监督检查和科学的考核评估制

　　度机制，让工作量看得见、信得过，为后续的表彰奖励、提拔

　　激励打下坚实的基础；把好“出口关"，对担任“双带头人”、推动党建思政与教学科研工作融合互促、在“党建+中心工

　　作”、“党建+强校建设”等方面表现突出的教师，在晋职晋升

　　时予以重点考虑、优先推荐或考评加权，真正做到能干者能

　　上、进取者进步、优秀者优先”2.强化示范引领、充分赋权赋能,有效破解凝聚力不强

　　的困境针对“双带头人”的凝聚力强化提升,高校可打造“3X3"

　　模式，一是在强化“示范性”上下功夫，全面提升“双带头人”

　　的党建思政工作能力、教学科研能力和师德师风”针对党建思政工作能力提升，可为其打造专题课程库、优秀师资库、经

　　典案例库、常见问题库，助其成长有参考、工作有借鉴、创新

　　有思路”针对教学科研能力提升，可进行教育教学个性化指

　　导、课题研究团队化帮扶和鼓励学位学历提高、选荐国内外

　　访学研修,为“双带头人”强化学界影响力和学术引领力创

　　造条件”针对师德师风提升,坚持“严管”与“厚爱"相结合,

　　一方面对“双带头人”的政治觉悟、思想品质、道德修养严格

　　要求、从严考核;另一方面在选树师德师风模范典型时单列

　　名额或保障占比，切实激发“双带头人”事事带头、时时带头

　　的内在进取心和身份荣誉感”二是在增加“话语权"上下功

　　夫，让“双带头人”参加本单位学科建设、人才引进等重大事

　　件的讨论决策，参与支部党员教师的考核鉴定、晋职晋升，掌

　　握支部党费的使用权和运用党费开展支部建设、支部活动的自主权”有了“话语权”党支部书记“双带头人”才能有“存

　　在感”和“支持度"，才能逐步开展双融合、双促进工作的探

　　索创新”三是在推动“特色化"上下功夫，如围绕学校、院系

　　办学目标、办学理念和办学特色,梳理总结双融合、双促进的典型经验做法，自上而下向教师党支部宣传推广，这些经验

　　“双带头人”敢战善战、求胜能胜的坚强后盾,应当从五个方

　　面着手，为其提供常态化、长效性地保障”

　　一是组织保障”

　　将全面从严治党落到实处,将基层党支部作为重要抓手，将

　　教师党员参加组织生活、参与支部建设、发挥模范作用作为

　　师德师风考察考核的重要指标,为教师党支部书记有威信、得支持、能干事营造良好的环境氛围”二是理论保障”通过

　　邀请专家授课、组织交流研讨、督促自我学习等方式,采取定

　　期集中学习、指导个性化学习、不定时检查考核等形式,不断

　　强化其“四个意识”，坚定其“四个自信"，铸牢其“两个维

　　护"，引导其在政治信仰愈发坚定、理想信念愈发崇高、家国

　　情怀愈发深厚的过程中更加明晰所肩负的使命责任,真正激

　　发为党分忧、奉献担当的内生动力”三是实践保障”通过部

　　署科学合理又系统全面的党务工作、党建任务，帮助其在工

　　作实践中提升素质、丰富阅历、积累经验;通过积极推选其学

　　习交流、挂职锻炼,帮助其在更大的范围、更多的平台宣传推广、进而验证反思、修正完善工作理念、工作思路和工作方

　　案”四是发展保障”针对“双带头人”的成长有抓手、干事

　　有平台、进步有方向、发展有空间、待遇有保障不断优化顶层

　　设计、提升重视程度、创新举措办法，让“双带头人”成为高

　　校教师愿意“当”且愿意“留”的好岗位”五是纪律保障”开

　　展立体式、体系化、持续性的党章党规教育、廉洁自律教育、履职尽责教育，为“双带头人”永葆先进和纯洁“把关”、“守

　　门”,帮助其防范抵御各式各类错误思想，督促其保质保量完

　　成各项工作任务”综上，“教师党支部书记’双带头人’培育工程的实施,

　　对全面从严治党向高校基层延伸和以’一流党建’助推’双

　　一流大学"建设具有重要的意义10］随着我国如期完成第

　　一个百年目标，顺利开启进军第二个百年目标的新征程，扎

　　根中国大地办教育,推动高校特色化办学、现代化治理、高水

　　平建设、内涵式发展的任务越来越紧迫，进一步提升教师党

　　支部书记“双带头人”的履职能力，并由“头羊”带动全体教

　　师党员的“四有”、“四个引路”和“四个统一”，由“头雁”引

　　领教师党支部站位更高、方向更准、动力更足,为高校办学治

　　校、建设发展广泛汇聚智慧力量是题中之义和必然要求，也

　　是重点领域和关键环节”在教师党员先锋模范作用充分发

　　挥、教师党支部战斗堡垒作用不断激发的基础上，高校一定

　　能够写好为党育人、立德树人和培育新人的时代新章”（下转第184页）

　　184齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)象,这种问题的出现与教工党支部激励机制有一定的关系”

　　各高校首先应把基层党建经费纳入高校年度经费预算,建立

　　稳定的经费保障机制，保证学校教工党支部以及其他基层党

　　程思政一定的权重，充分调动广大党员教师的积极性和主动

　　性，增强支部党员的荣誉感、使命感、归属感和责任感，引导

　　广大教师自觉将党支部建设与课程思政教学结合起来，将价

　　支部日常活动的正常开展”其次，实现立德树人的根本任

　　务,还需要将党支部建设和课程思政教学的具体措施和成效

　　值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，使立德树人、教

　　书育人的责任感与使命感内化于心、外化于行，激发高校教

　　工党支部建设与课程思政教学协同育人动力”纳入教师考评体系，在人才引进、教学评价、课题申报、职务

　　(职称)评聘、导师遴选、评优奖励中,赋予党支部建设和课

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篇三：医院双带头人是指什么

　　经验交流symposium高校“双带头人”教师党支部书记队伍建设问题与对策文/广西财经学院　黄黎明　蓝肖丽【摘要】高校要从加强顶层设计和规划、党支部副书记的配备、教育培训内容的设计和激励保障机制的建立等方面入手，促进“双带头人”队伍建设和党支部工作质量不断提升。【关键词】高校“双带头人”；党支部书记；队伍建设

　　党支部是高校基层党组织建设的重要基础，要想发挥党支部坚强的战斗堡垒作用，打造坚实的基层党组织，抓好党支部书记队伍建设是关键。当前，高校教师党支部书记一般由专任教师兼任，他们既是基层党务工作人员，同时也是高校教学一线的主力军，承担着教学科研、学科建设等工作，承载着教书育人、为党和国家培养合格建设者和接班人的重要使命。因此，加强和巩固党在高校的执政基础，重要环节是要抓好教师党支部建设、提升教师党支部书记政治素质和业务能力等，使他们充分发挥学术与党建工作的带头人作用。为此，教育部党组提出了高校教师党支部书记“双带头人”培育工程规划。近年来，如何建设一支素质高、党性强、业务精、肯奉献的“双带头人”队伍，使教师党支部书记充分发挥“头雁效应”，是各级各类高校党组织的重要工作。一、高校“双带头人”教师的含义高校教师党支部书记“双带头人”，是指“党建带头人”和“学术带头人”，即高校教师党支部书记除了承担党建工作外，还要肩负教学、科研、学科建设等工作。高校教师党支部书记“双带头人”队伍建设是新时代党中央对高校基层党组织工作提出的新要求。高校教师党支部书记是党建工作和教学科研等业务工作双融合、双促进的推动者。推进教师党支部书记“双带头人”培育工程建设对于落实全面从严治党向基层党组织延伸、加强和巩固党的领导在高校执政基础、凝聚优秀人才、贯彻立德树人根本任务、坚持社会主义办学方向具有重要作用。二、“双带头人”教师担任党支部书记的意义（一）有助于推进高等教育实现内涵式发展。实现高等教育内涵式发展，离不开学科建设和教学质量的提升。而要加强学科建设和提高教学质量，关键是要加强教师队伍建设，建设一支政治素质过硬、教学水平高、学科专业素养深厚的德才兼备的教师队伍。教师党支部书记“双带头人”培育工程不仅可以提高支部书记的政治素质和党务工作能力，将党的领导贯穿于教书育人全过程，实现新时代高校党建与业务双融合、双促进。同时，也可以通过基层党组织的宣传，增强党在高校的影响力和凝聚力，带动其他教师提升对党的认识，提高思想政治素质，自觉践行社会主义核心价值观，培养社会主义合格建设者和可靠接班人，推进高等教育实现内涵式发展。（二）有利于推动高校党建工作质量的提升。长期以来，高校普遍存在着重业务、轻党建的现象，党建工作往往是说起来重要、做起来不重要，个别领导并未将党建看作是重要工作。在高校二级教学院（部），党建与业务“两张皮”、不融合、不平衡发展现象仍然存在。在实施教师党支部书记“双带头人”培育工程建设中，能够被选拔成为教师党支部书记的通常是思想政治素质较好、党性意识较强的学术带头人，在教学科研和学科建设过程中，可以更好地将党的路线、方针政策和精神贯彻落实，促进业务与党建有机融合，从而促使广大教师自觉接受党的思想，为党组织生活质量的提升打下坚实基础。（三）有利于吸引高层次人才加入党组织。“高学历、高职称”人才是高校办学的重要支柱，新形势办学条件下，高校高学历人才越来越多。做好高层次人才的党员发展工作，是贯彻落实党的高等教育方针，坚持党在高校的全面领导，提升党在高校的影响力、凝聚力和战斗力的重要任务。相比一般普通教师，高层次人才受教育的背景可能更复杂，视野更宽广，考虑的因素可能更多，让他们加入党组织需要更多的耐心。高校教师党支部书记对吸引高层次人才加入党组织具有直接影响，“双带头人”身份本身就彰显了党组织的吸引力，他们也更了解“双高”人才的工作性质和特点，从而更容易发挥自身“头雁效应”，打开工作局面、开展工作，吸引更多高层次人才加入党组织。三、“双带头人”教师担任党支部书记存在的问题党支部书记是支部的“领头雁”，决定支部质量的关键因素是支部书记的思想政治素质和业务能力。但经验交流symposium

　　科研等工作同考核，将考核结果切实作为年度考核、各项评比及职称职务晋升的重要依据。三是严格党支部书记的选拔任用制度。将政治素质过硬、业务水平高、责任担当意识强、具有奉献精神的教师党员作为党支部书记的最佳人选，同时配齐配强支委，充分提升党支部班子成员质量。（二）配备党支部副书记或实行支部书记专职化。根据《中共教育部党组关于高校教师党支部书记“双带头人”培育工程的实施意见》（以下简称《实施意见》）要求，实行“双带头人”培育工程的主要目标是促进教学科研与党建工作双融合、双促进。但实际上，部分学科带头人通常由于教学科研、学科建设等工作繁忙，难以保证有足够时间和精力从事党建工作。当前党建工作任务重、工作标准高、要求多，教师党支部书记因多重身份，时间精力有限，分身乏术，作为兼任的支部书记，潜意识里，主要工作自然是教学科研等业务工作。在此情况下，高校可视实际情况和现实需要，做好如下工作：一是配备党支部副书记，党支部副书记不一定为高学历高职称教师，可以由熟悉和热爱党务工作、思想政治素质高、口碑好、服务意识和奉献精神强的学术骨干或青年教师担任。对支部副书记，各二级教学院（部）可结合实际制定相应的考核与奖励政策，考核结果同样作为职称职务晋升的重要依据。二是推行教师党支部书记专职化。教师党支部书记专职化，可以使支部书记集中精力聚焦党建工作主责主业，更好地进行党建工作研究，创新党建工作方式方法，推动组织生活标准化规范化建设。（三）设计有针对性的教育培训内容。“双带头人”教师党支部书记肩负着党务工作与学科建设发展双融合、双促进的职责。他们既要成为学术工作的领头雁，带动学术建设的发展，又要通过学术发展不断推进党支部建设向更高水平发展，真正促进党建与学术学科建设同发展、共进步。他们应该既熟悉基层党务工作，也应该在教学科研、学科建设等方面有突出表现，树立“双带头人”的个人威望和影响力。针对目前高校普遍存在的“双带头人”党务经验不足、工作能力较弱问题，应构建专门针对教师党支部书记的教育培训体系，制定具有针对性的教育培训内容，使教育培训精准化、系统化、制度化、常态化。有效的教育培训可以为支部书记及后备人才提供系统的党务理论知识，提升实际操作能力。培训的形式可以是集中培训、专题辅导和线上培训，也可以通过到上级主管单位党组织挂职锻炼、跟班学习等方式进行，拓宽教师党支部书记的视野和工作思路，提升党性修养和党务工作能力，促进党建与业务共同发展。（四）建立健全激励保障机制。高校各级党委应尽快建立健全科学合理的激励保障机制，制定详细的考核评价制度，为党支部建设提供可靠的指导和保障。一是提供合理的物质和精神激励。“双带头人”除了每月的党务工作岗位津补贴待遇外，年底考核时，还应根据考核结果，给予相应的年终绩效奖励。在评优评先、职称评聘工作中，党务工作也应作为重要参考依据。二是党务工作量的计入。要像抓教学科研和学科建设一样抓党建工作，对党支部书记的党务工作内容予以细化和量化，形成科学的党支部书记岗位职务说明和工作职责，在统计年底绩效考核工作量时，将党务工作量纳入统计范畴，保障绩效考核工作的科学性与合理性。三是为职业发展空间提供保障。合理、明确的职业发展空间可以激发个体的提升与进步。《实施意见》明确指出，要积极鼓励“双带头人”教师党支部书记兼任本单位行政职务或业务管理职务。这为“双带头人”设定了职务晋升通道，意味着党支部书记不再是个“虚职”，而是具有发展空间和发展潜力的重要岗位，对于调动教师党员投身党务工作起到很好的激励保障作用。四是保障党支部书记的参与权利。二级教学院（部）党委应切实落实“双带头人”党支部书记参与讨论和决定本学院（部门）重要事项和决策的权利，参与本学院（部门）发展规划、人才引进与培养、评奖评优、年度考核等重要事项的讨论决策，让他们切实体会到作为支部书记的存在感和获得感，从而激发党务工作的积极性和主动性，形成长效的内驱动力。高校教师党支部书记“双带头人”培育工程建设是一项基础性、长期性、复杂性工作，在许多高校还处于起步阶段，要想充分发挥“双带头人”党支部书记“领头雁”作用，需要各级党组织和“双带头人”共同努力，才能有效推进党建与教学科研工作同发展、共进步，为新时代高校各项工作全面发展提供坚强的思想和组织保障。【本文是广西财经学院2021年度校级课题“新时代高校思想政治教育红色文化育人模式与实践研究”的阶段性研究成果，项目编号：2021SZB09】【参考文献】[1]彭海英,余洁芳,杨子生.高校“双带头人”教师党支部书记监督管理和激励保障制度研究[J].高教学刊,2021(1):11-15.[2]刘永林.地方高校教师党支部书记“双带头人”培育的逻辑、困境与路径[J].学校党建与思想教育,2020(17):39-41+53.[3]于安龙.高校教师党支部书记“双带头人”培育路径探析[J].思想理论教育,2019(7):73-77.[4]梁军.高校实施“双带头人”培育工程的思考[J].社会科学家,2019(4):152-155.第58页2022/12（下）总第401期Copyright?博看网.AllRightsReserved.

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