分糖果教学设计共12篇(小班数学分糖果教案设计)
下面是我收集的分糖果教学设计共12篇(小班数学分糖果教案设计)，以供参考。
分糖果教学设计共1
第七单元 分一分与除法
分糖果
教学目标：学问与技能：
1、在详细情境中体会除法的含义 2、经过与小组同学沟通自己分糖果的过程，理解平均分的含义。
过程与方法：
1、能用语言表述自己分东西的过程。
2、在小组合作的过程中体验分法的多样性。
情感、看法与价值观 1、乐于动手参加分东西的数学活动。
2、能与小组同学开心地合作。
教学重点：
学会较大数量的平均分；
体验分法多样性，会用表格记录分数量较多物体的过程。
教学难点：学会较大数量的平均分 教具：糖果、小棒、课件 一、引入
师：小挚友们，在有喜事的时候，你会想到吃什么？（喜糖）板书课题：分糖果 二、新课 1、分20块糖
师：老师今日特殊兴奋，也带来了一些糖，谁来帮老师数一数。
①出示笑笑（多媒体）：冯老师，今日要学习分数量较大的东西，我们用一张表格把分的过程记录下来，好吗？ ②相识记录表 ③小组合作分20块糖，并做记录。
④小组汇报。
⑤对比提炼，体现分法多样化并引导学生明白用乘法口诀分是最快的，也是最好的。
⑥小结：小挚友们真有方法，有的用估算，有的用乘法口诀，把20块糖分得这么好。可是，当数字越来越大时，我们又该怎么分呢？ 2、把40根小棒平均分给4位同学。
①想一想 ②分一分（请两位学生板演：用10根一捆的小棒分）
3、把50根小棒平均分给4位同学。
①先想一想。
②再分一分（上台板演：先每人分10根，再每人分两根，还剩两根。）
小结：当平均分数量较大的东西时，要用比较大的数去试一试，再分一分。分东西不仅可以1根1根地分、2根2根地分，还可以10根10根地分，始终分到不能平均分为止。
4、分100根小棒。
才智老人（课件）：小挚友们，要获得最佳合作小组的荣誉称号，要细致看，用心听，仔细想。
①小组合作分一分，并做记录。
②小组汇报。
小结：小挚友们，合作学习的力气真的很大，一下子就想出了这么多的分法，而且是越来越简洁，越来越好。
5、嬉戏（分花生米）
机智狗（课件）：小挚友们，100根小棒分完了，我们来做个嬉戏，好吗？ 嬉戏要求（请一名学生与老师演示）：
①抓一把花生米，数一数有几个，假如能平均分成2份，得2分。假如能平均分成3份，再得3分。
②每位小挚友各抓两次。
③这个嬉戏由2人一起做，谁的得分高谁就赢。
三、总结
小挚友们，其实数学就在我们的身边，“老师”就在我们的身边。只要你细致视察，多和同学、老师、父母亲合作沟通，你就会得到比别人更多的学问。
分糖果教学设计共2 《分糖果》的教学案例与反思
小陶中心小学冯丽君
教学目标：学问与技能：
1、在详细情境中体会除法的含义 2、经过与小组同学沟通自己分糖果的过程，理解平均分的含义。
过程与方法：
1、能用语言表述自己分东西的过程。
2、在小组合作的过程中体验分法的多样性。
情感、看法与价值观 1、乐于动手参加分东西的数学活动。
2、能与小组同学开心地合作。
教学重点：
学会较大数量的平均分；
体验分法多样性，会用表格记录分数量较多物体的过程。
教学难点：学会较大数量的平均分
教具：糖果、小棒、课件
学具：糖果、花生米、小棒 一、引入
师：小挚友们，今日是几月几日呢？（10月19日）10月份呀！真是个多喜事的月份。来，和老师一起数数。①昨天，10月18日是我们永安的“笋竹节”；
②（课件）10月1日是国庆节；
③（课件）就在前几天神州六号放射胜利了，又平安着地了；
④今日，冯老师和小挚友们、听课的老师相聚在这里，也算是一件喜事吧？小挚友们，在有喜事的时候，你会想到吃什么？（喜糖）板书课题：分糖果 二、新课 1、分20块糖
师：老师今日特殊兴奋，也带来了一些糖，谁来帮老师数一数。
①出示笑笑（多媒体）：冯老师，今日要学习分数量较大的东西，我们用一张表格把分的过程记录下来，好吗？ ②相识记录表 ③小组合作分20块糖，并做记录。
④小组汇报。
⑤对比提炼，体现分法多样化并引导学生明白用乘法口诀分是最快的，也是最好的。
⑥小结：小挚友们真有方法，有的用估算，有的用乘法口诀，把20块糖分得这么好。可是，当数字越来越大时，我们又该怎么分呢？ 2、把40根小棒平均分给4位同学。
①想一想 ②分一分（请两位学生板演：用10根一捆的小棒分）
3、把50根小棒平均分给4位同学。
①先想一想。
②再分一分（上台板演：先每人分10根，再每人分两根，还剩两根。）
小结：当平均分数量较大的东西时，要用比较大的数去试一试，再分一分。分东西不仅可以1根1根地分、2根2根地分，还可以10根10根地分，始终分到不能平均分为止。
4、分100根小棒。
才智老人（课件）：小挚友们，要获得最佳合作小组的荣誉称号，要细致看，用心听，仔细想。
①小组合作分一分，并做记录。
②小组汇报。
小结：小挚友们，合作学习的力气真的很大，一下子就想出了这么多的分法，而且是越来越简洁，越来越好。
5、嬉戏（分花生米）
机智狗（课件）：小挚友们，100根小棒分完了，我们来做个嬉戏，好吗？
嬉戏要求（请一名学生与老师演示）：
①抓一把花生米，数一数有几个，假如能平均分成2份，得2分。假如能平均分成3份，再得3分。
②每位小挚友各抓两次。
③这个嬉戏由2人一起做，谁的得分高谁就赢。
三、总结
小挚友们，其实数学就在我们的身边，“老师”就在我们的身边。只要你细致视察，多和同学、老师、父母亲合作沟通，你就会得到比别人更多的学问。
教学反思：
1、(老师)：《数学课程标准》中指出：“学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”在这节课中，体现了老师是组织者——供应了数学学习的材料；
是引导者——引导学生获得平均分较大数量的物品并填写记录表；
是合作者——一起探讨分法的多样化，提炼出分法的合理化。
2、(学生)：《数学课程标准》中指出：“学生的数学学习活动应当是一个主动活泼的、主动的和富有特性的过程。”在这节课中，学生真正地当了一回数学学习的主子，通过分糖果、小分棒、做嬉戏等活动，学生主动主动地投入到学习中，不仅探究出了分较大数量物品的合理的方法，而且涌现出了富有创建性的答案，学生的特性得到了发挥、灵性得到了张扬，课堂成为学生学习的乐园。
3、(模式)：低年级学生的合作学习的组织，实施性的提高是一个有待解决的问题。
分糖果教学设计共3 《分糖果》教学反思 《分糖果》这节课是通过对大数目物品进行平均分的详细操作，感受分法的多样性与合理性。体验用表格记录平均分的过程，获得试商的初步体验，经验小组合作的实践活动培育合作意识和实力。
先用PPT展示主题图，并让全班齐读题目，让学生思索2分钟。
我拿出20个糖果，请5个学生到台上来，再叫一学生分，这位学生便一人分4块，没有猜也没有试，理由：四五二十，我心喜：学生能用乘法口诀来平均分，真不错。但一回想，20数目不大，四五二十的口诀又是学生学过的，如何引导策略的多样性，我转念一问：“许多同学能用乘法口诀来平均分，真聪慧，可对于还不懂口诀或没想到口诀的同学，你又怎么建议他来完成这题的呢？生纷纷举手，于是我便依次另请5位学生上台，另请一位学生来分，呈现了每次分一块，共分4次；
每次分2块，分2次；
第一次分3块，其次次分1块这三种方法，我依次板书在黑板的表格里，通过实物演示，演示与表格对应，学生一时间体验了用表格记录平均分的过程，感受了分法的多样性。有了上面的师生合作，接下来的小组活动，我放手让小组合作完成。
题目：把50根小棒平均分给你们小组的小挚友。
（1）
说一说可能怎么分 （2）
分一分，把分的过程记录下来 每个小挚友分到( )根，还剩( )根。
由于我班共31人，分组中有的小组5人，有的小组6人。通过小组探讨，有的小组很快有了答案，我下去巡察，惊喜地发觉学生合作实力远远超过我的想象。虽然每组人数不尽相同，但同学并没有因此混乱。我发觉学生合作很有步骤，在组长的组织下，他们先写姓名，然后数出50根小棒，便起先平均分给组员，分完后再填表，每个小组的分法各不相同，在小组合作中，学生已渐渐学会了试商，由于小组活动后，学生对用表格记录平均分有了切身体验，因而本课的练习做得不错，对于用表格来记录平均分的过程驾驭不错。
深刻体会：往往我们会认为小组合作太奢侈时间，有时为了节约时间，总省了小组活动，而用师问生答来代替，这样表面看起来是节约了时间，但其实之后我们老师要花更多倍的时间来无休止地重复，学生还未必驾驭得好，而让学生通过自身操作、小组合作将事半功倍。
因此提高课堂实效，小组活动必不行少。
分糖果教学设计共4
小班数学：分糖果
活动目标：
1、在摸摸、看看、抓抓、尝尝中，感知各种糖果的特征（形态、颜色、味道等），并能按形态的标记对糖果进行分类。
2、能够欢乐主动的进行操作活动。
3、学习用简洁的语言表达自己的想法。
活动重点：感知各种糖果的特征（形态、颜色、味道等），并能按形态的标记对糖果进行分类。
活动难点：能用简洁的语言表达自己的想法。
活动打算：不同形态、颜色和味道的糖果，标有形态标记分类盒 活动过程：
一、猜一猜，相识各种各样的糖果。（约3分钟）
1、猜一猜，引发爱好
师：老师这里有一些好吃的甜甜的礼物，我来摇一摇，你们听一听，猜猜他们会是什么？ 幼：糖，糖果。
师：哦，糖果是甜甜的，你吃过甜甜的糖果。
2、糖果大聚会
师：原来里面有这么多的糖果呀，好可爱的糖果宝宝呀，说一说你看到了什么样的糖果？
请幼儿取出一颗糖果，展示给大家看，并引导幼儿说一说糖果的形态、颜色，如红色的、圆圆的、方方的等。
二、抓糖果，数一数。（约3分钟）
1、抓糖果
师：等一下请宝宝们抓一下糖果，记住，只能抓一次，一只手抓哦！放在自己的小盘子里，数一数抓了几颗糖？（老师边说边示范）。
2、幼儿自由抓糖果，并数一数
老师巡回视察幼儿抓糖，指导幼儿数一数糖果的数量。
师：请数好糖果的宝宝拿着你的糖果回到位置上来吧。
师幼沟通拿到了几颗糖果。
三、相识标记，分一分糖果，送糖果回家。（约5分钟）
1、出示空的盘子，引导幼儿视察上面的标记（圆形、正方形）
师：这些糖果都混放在一起了，超市阿姨没方法卖掉了，她想请小三班的宝宝帮她分糖果，这个盘子上画了一个圆圆的标记，那你们觉得这个盘子里应当装什么样的糖果宝宝呀？ 幼：圆圆的糖果宝宝。
师：哦，这是圆形糖果的家。（老师引导幼儿说一说画有圆形标记的是圆形糖果的家，放圆形糖果，画有方形标记的盘子放方形的糖果）
老师可以边说边示范放置糖果在不同标记的盒子里。
2、幼儿自由分组分糖果，老师巡回视察指导
师：超市阿姨说糖果宝宝要回家了，帮他们找一找吧。每个小挚友拿着自己刚才抓到的糖果，回到桌子旁，帮他们找到家吧。
（先分完的幼儿可以和身边挚友说一说帮哪个糖果宝宝找到家了。）
师：请大家看一看我们小挚友都为糖果宝宝找到家了吗？ （老师和幼儿一起检查验证）
师：每颗糖果都找到家了，超市阿姨感谢大家的帮助，这下阿姨可以在超市里卖了，为自己鼓鼓掌吧！ 四、最终老师要嘉奖幼儿品尝糖果。（约1分钟）
师：每组的宝宝都帮糖果宝宝找到家了，感谢你们，今日糖果宝宝要感谢你们，送给你们每人一颗糖果，糖果的味道有许多种，我们以后还可以根据他们的不同味道给他们分分家，但是糖不能多吃，要留意爱护牙齿。
（幼儿品尝糖果，引导幼儿感受糖果有多种味道，并体验和同伴一起活动的乐趣。）
分糖果教学设计共5 《分糖果》教学设计
太平区试验小学
张向阳 2023
教学内容：
义务教化课程标准试验教科书（北师大版）二年级上册36—37页 教学目标：
1．通过对大数目物品进行平均分的详细操作，感受分法的多样性与合理性。
2．体验用表格记录平均分的过程，获得“试商”的初步阅历。
3．经验小组合作的实践活动，培育合作的意识和实力。
教学重点：通过详细操作，感受大数目物品平均分方法的多样化与合理性。
教学难点：如何组织有效的小组活动，在实践和沟通中，培育优化策略的意识和实力。
教学打算：多媒体课件、豆子一袋 教学流程：
一、创设情境，导入新课
师：星期天，几位小挚友到乐乐家做客，乐乐拿出了一些糖果与大家共享。可是遇到难题了，他们不知怎么分了，你们情愿帮助他们吗？ 这节课我们和乐乐一起分糖果。（课件出示图片）
师：细致视察图片，从图中你知道了什么？
学生视察，获得信息。能够发觉“有5个小挚友”和“20块糖果”。
师：依据这些数学信息，你能提出数学问题吗？
学生提出问题，可能会提出“假如把20块糖果平均分给5个小挚友，每个小挚友分几块？”也可能是“想一样多，怎么分？”“够分吗？” “能正好分完吗？”等等。
老师接着学生说：“这正是乐乐遇到的难题，接下来，我们一起来解决这个问题。
二、动手操作，解决问题 1．活动前想一想
师：你想怎么解决这个问题？
依据学生前两节课的阅历，学生会想到用学具代替糖果分一分。
师：我们就用5个圆片代替5个小挚友，用20根小棒代替20块糖果。先想想你打算怎样分？然后，动手分一分。
2.活动中分一分。
预料：由于有前两节课的基础，有的学生是通过几次分步完成的，也会有学生一次分完，。
3．活动后说一说。
（1）示范记录。
师：同学们都很快地利用学具解决了问题，可是老师发觉你们的分法并不一样，想知道大家各用了什么方法吗？谁情愿展示一下你分的过程？
老师提出，为了帮助大家理解和记忆，可以把分的过程记录下来。（出示表格）
师：现在通过这个表格，你能了解这名同学分的过程和结果了吗？是不是看上去更便利，更清晰呢？ （2）学生进行记录。
师：那其他同学想不想把自己分的过程记录下来呢？你可以回忆一下刚才分的过程，或者再摆一摆，然后把你自己分的过程记录到书上36页右下的表格中。
学生打开书，边摆边做记录。
（3）沟通方法，比较、反思。
师：请视察不同分法，哪种方法和你的一样，你能来介绍一下吗？
生介绍分的方法。
师：我们来回顾一下，把20颗糖平均分给5个小挚友，有的是……分的，有的是……分的，不管怎么分，我们都是把20颗糖平均分给5个小挚友，每个小挚友分得4颗糖。
当然分法不同，可能分的时候有一次分完的，有多次分完的，你更喜爱哪一种？
预料：更多的学生会喜爱一次分完。理由是简便快捷。也不解除会有喜爱多次分完的，老师要给学生时间，等待学生从下面的大数目的分小棒活动中，自己发觉用乘法口诀帮助平均分的好处。
师：那好，你能依据你所喜爱的分法，再分一次数目更大些的吗？
三．拓展活动，巩固提升 1.提出问题。
要把50根小棒平均分给你们小组的小挚友，怎么分呢？ 2.活动打算。
（1）小组分工，明确要求
师：一会儿大家要在小组内分一分，并把分的过程记录到这张表格上（出示表格）。
（2）组内商定方法。
师：请各小组先商议一下，想怎么分，第一次分几块比较合适。每个人都表达一下自己的想法，共同选择一个分法。动手分一分，做好记录。比一比，看哪个小组最先完成任务！
3．小组活动
学生小组内分一分。
4.汇报沟通。
汇报分的过程和结果，本组的学生做补充，其他组的学生做检查。
四、数学嬉戏，活动持续。
1、明确嬉戏规则。
2、学生组内活动。
每同桌一袋豆子，抓一抓，分一分，算一算，比一比。
3、小组汇报。
引导学生说完整话，表扬利用乘法口诀帮助平均分的孩子。假如发觉有“违规”操作的，问一问是怎么想的。假如学生说出是想抓确定的粒数，应当在指责的同时，表扬这个孩子肯动脑筋，发觉了快速致胜的窍门。
师：这个嬉戏好玩吗？课后可以和家长、同学接着进行。
五、总结收获，课外延长。
师：这节课我们进行了很多分一分的活动，都是怎样分的？从中，你有什么新的收获？
引导学生说一说，在分糖果和分小棒的活动中，都是平均分的；
可以有多种方法，结果却是一样的；
可以利用乘法口诀帮助快捷地完成任务；
有时会正好分完，也可能会有剩余……
师：你还在哪方面感到困难呢？那你建议老师今日布置哪些作业呢？
依据学生建议，布置作业：
1、课后找一些大数目的物体分一分，利用表格记录分的过程。
2、回去后和家长接着玩分豆子的嬉戏，可以自定嬉戏规则。
分糖果教学设计共6
数学网 《分糖果》教学设计
教学内容：
义务教化课程标准试验教科书（北师大版）二年级上册36—37页 教学目标：
1．通过对大数目物品进行平均分的详细操作，感受分法的多样性与合理性。
2．体验用表格记录平均分的过程，获得“试商”的初步阅历。
3．经验小组合作的实践活动，培育合作的意识和实力。
教学重点：通过详细操作，感受大数目物品平均分方法的多样化与合理性。
教学难点：如何组织有效的小组活动，在实践和沟通中，培育优化策略的意识和实力。
教学打算：多媒体课件、豆子一袋 教学流程：
一、创设情境，导入新课
师：星期天，几位小挚友到乐乐家做客，乐乐拿出了一些糖果与大家共享。可是遇到难题了，他们不知怎么分了，你们情愿帮助他们吗？ 这节课我们和乐乐一起分糖果。（课件出示图片）
师：细致视察图片，从图中你知道了什么？
学生视察，获得信息。能够发觉“有5个小挚友”和“20块糖果”。
师：依据这些数学信息，你能提出数学问题吗？
学生提出问题，可能会提出“假如把20块糖果平均分给5个小挚友，每个小挚友分几块？”也可能是“想一样多，怎么分？”“够分吗？” “能正好分完吗？”等等。
老师接着学生说：“这正是乐乐遇到的难题，接下来，我们一起来解决这个问题。
[设计思索：创设情境不但为了激发学生爱好和参加欲望，更是为了让学生从中获得信息，提出问题。以帮助小挚友分糖果为情境，让学生本能产生互动，同时能让每个学生得到参加。] 二、动手操作，解决问题 1．活动前想一想
师：你想怎么解决这个问题？
依据学生前两节课的阅历，学生会想到用学具代替糖果分一分。
师：我们就用5个圆片代替5个小挚友，用20根小棒代替20块糖果。先想想你打算怎样分？然后，动手分一分。
[设计意图：有效的数学活动是建立在学生独立思索之上的，先让学生想一想怎么解决，引发学生思索，使下面的活动为解决问题而进行。同时，用统一的学具代替实物分一分，为脱离一切物质属性，抽象出除法算式打下基础。] 2.活动中分一分。
预料：由于有前两节课的基础，有的学生是通过几次分步完成的，也会有学生一次分完，。
[设计意图：有了前两节课的基础，学生应当都能够独立分一分，所以给每个孩子动手操作的机会。老师有意参加并指导学生操作，收集活动中存在的问题，作为汇报处理生成问题的依据。由于存在个体差异，学生分法会不相同，正好可以从中体会分法的多样性及结果的一样性。] 3．活动后说一说。
数学网 （1）示范记录。
师：同学们都很快地利用学具解决了问题，可是老师发觉你们的分法并不一样，想知道大家各用了什么方法吗？谁情愿展示一下你分的过程？
老师提出，为了帮助大家理解和记忆，可以把分的过程记录下来。（出示表格）
师：现在通过这个表格，你能了解这名同学分的过程和结果了吗？是不是看上去更便利，更清晰呢？ [设计意图：对于记录这样困难的活动过程，学生是有困难的。所以，先让学生感受到做记录在活动和沟通中的优势，然后，老师示范记录过程。再让全部学生试着记录自己的过程，既可以让学生的思维变得更加有序，又可以引导学生养成良好的学习习惯和运用“枚举法”解决问题的策略，这也为后续的小组活动打下重要基础。] （2）学生进行记录。
师：那其他同学想不想把自己分的过程记录下来呢？你可以回忆一下刚才分的过程，或者再摆一摆，然后把你自己分的过程记录到书上36页右下的表格中。
学生打开书，边摆边做记录。
（3）沟通方法，比较、反思。
师：请视察不同分法，哪种方法和你的一样，你能来介绍一下吗？
生介绍分的方法。
师：我们来回顾一下，把20颗糖平均分给5个小挚友，有的是……分的，有的是……分的，不管怎么分，我们都是把20颗糖平均分给5个小挚友，每个小挚友分得4颗糖。
当然分法不同，可能分的时候有一次分完的，有多次分完的，你更喜爱哪一种？
预料：更多的学生会喜爱一次分完。理由是简便快捷。也不解除会有喜爱多次分完的，老师要给学生时间，等待学生从下面的大数目的分小棒活动中，自己发觉用乘法口诀帮助平均分的好处。
师：那好，你能依据你所喜爱的分法，再分一次数目更大些的吗？ [设计意图：展示学生不同的方法，引导学生沟通、倾听，体验分法的多样化与结果的一样性。刚好表扬利用口诀一次平均分的学生，同时引导学生比较和反思，优化自己的策略，提升数学认知，为后续学习打基础。] 三．拓展活动，巩固提升 1.提出问题。
要把50根小棒平均分给你们小组的小挚友，怎么分呢？ 2.活动打算。
（1）小组分工，明确要求
师：一会儿大家要在小组内分一分，并把分的过程记录到这张表格上（出示表格）。
（2）组内商定方法。
师：请各小组先商议一下，想怎么分，第一次分几块比较合适。每个人都表达一下自己的想法，共同选择一个分法。动手分一分，做好记录。比一比，看哪个小组最先完成任务！ [设计意图：有了分糖果活动的基础，学生会想到用口诀来平均分，但50根小棒相对于20块糖果，是一个大数目。让学生先商议一下分法，能够避开盲目、无效的活动。另外，对于二年级学生来说，四人小
数学网 组合作学习经验不是许多，缺乏阅历，须要老师引导分工和组织示范。]
3．小组活动
学生小组内分一分。
4.汇报沟通。
汇报分的过程和结果，本组的学生做补充，其他组的学生做检查。
[设计意图：展示一些小组的记录，让学生感受分法的多样性，同时，引导学生沟通，意在让学生评价一下哪些分法更简便、更合理，给学生反思、调整的机会，进一步促进学生反思、优化自己的策略。] 四、数学嬉戏，活动持续。
1、明确嬉戏规则。
2、学生组内活动。
每同桌一袋豆子，抓一抓，分一分，算一算，比一比。
3、小组汇报。
引导学生说完整话，表扬利用乘法口诀帮助平均分的孩子。假如发觉有“违规”操作的，问一问是怎么想的。假如学生说出是想抓确定的粒数，应当在指责的同时，表扬这个孩子肯动脑筋，发觉了快速致胜的窍门。
师：这个嬉戏好玩吗？课后可以和家长、同学接着进行。
[设计意图：此嬉戏的目的在于调动学生的学习爱好，接着进行平均分的活动。也是给学生一个自主经验不定的数目平均分的过程，为以后除法中有效试商打下坚实基础。] 五、总结收获，课外延长。
师：这节课我们进行了很多分一分的活动，都是怎样分的？从中，你有什么新的收获？
引导学生说一说，在分糖果和分小棒的活动中，都是平均分的；
可以有多种方法，结果却是一样的；
可以利用乘法口诀帮助快捷地完成任务；
有时会正好分完，也可能会有剩余……
师：你还在哪方面感到困难呢？那你建议老师今日布置哪些作业呢？
依据学生建议，布置作业：
1、课后找一些大数目的物体分一分，利用表格记录分的过程。
2、回去后和家长接着玩分豆子的嬉戏，可以自定嬉戏规则。
[设计意图：让学生回忆本课的活动，说一说收获，能使学生的思维得到梳理，再次提升。实践性作业是与生活中的平均分现象联系起来，是对大数目的平均分活动的延长。学生借助生活阅历和亲身操作，完全能够获得最终结果，并记录下来，积累平均分的阅历，为下节课学习除法奠定基础。] 分糖果教学设计共7
分糖果教学反思
德惠市惠发街道中心小学 李兵兵 这是本单元的第三个分一分的活动。这次分的数量比较多，要求一次分得一样多对学生来说是有困难的，须要通过几次来分步完成。教学时，要激励学生分法多样化。但是，单纯的分一分学生已经分得太多了，觉得很没意思。因此,本节课创设了学生身边的、熟识的、感爱好的生日Party这一情境，并让学生这个学习的“主子”，参与到为生日Party分糖果这一活动，唤起学生“主角”意识。
新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程。本节课力图让学生主动地参加“分糖果”的数学活动，并通过亲自将不同数量的物品平均分，亲身经验和体会应用数学学问解决生活中的问题。
分糖果教学设计共8 《糖果仙子舞曲》教学设计 （观赏课）
一、教材分析 《糖果仙子舞曲》是依据德国作家霍夫曼的童话故事《胡桃夹子洋娃娃和鼠王的故事》改编成，舞剧内容是：有一个叫克拉拉(又名玛丽）的小姑娘，在圣诞节前夕收到很多礼物，她特殊喜爱其中一个胡桃夹子洋娃娃。可是，克拉拉的哥哥和其他几个调皮的男孩子抢去弄坏了。晚上，她躺在床上想啊、想啊！朦朦胧胧地进入了梦乡??她发觉胡桃夹子洋娃娃变成一个美丽英俊的王子，邀请她到“童话王国”去漫游仙境。他们一起越过了“冬夭的森林”，来到五彩缤纷的“糖果世界”。糖果仙子为欢迎他们的到来，表演了一段独舞，《糖果仙子舞曲》就是这段舞蹈的伴奏音乐。在这首乐曲里，钢片琴奇异的音响，增加了乐曲虚幻的色调和仙魔的气氛。这是钢片琴这种乐器首次运用在芭蕾音乐里。
舞曲是G大调，2/4拍，起先由弦乐拨奏四小节引子。然后，钢片琴在提琴拨弦的伴奏下，奏出虚幻的第一主题：
这时，低音单簧管用快速的下行音，引出低沉的持续音与之相呼应，并形成对比。
在中提琴演奏一串同音反复的、三连音的过渡之后，由单簧管、大管和圆号呈现其次主题，它比较抒情：
随后，钢片琴演奏一段华彩。这时，A段再现，这一次钢片琴比原来提高八度演奏，音色显得更加光明。最终，轻轻地结束全曲。
二、教学目标
初步了解芭蕾舞剧，感受《糖果仙子舞曲》美丽的心情。
三、教学重难点 教学重点
对乐曲进行体验实践，听辨乐曲的心情。
教学难点
听辨不同乐器的音色特点。
四、教学过程 （一）导入
播放《糖果仙子舞曲》，学生听辨音乐的心情 （美丽好听）
（二）感受乐曲
导语：《糖果仙子舞曲》是舞剧《胡桃夹子》中糖果仙子一个人的独舞，我们来了解一下《糖果仙子舞曲》的故事。
1．芭蕾舞剧《胡桃夹子》简介
老师结合图片，简洁讲解并描述童话故事《胡桃夹子》以及芭蕾舞剧的特点。
2．再次观赏乐曲《糖果仙子舞曲》，引导学生想象音乐表现的情景。
随音乐，再次倾听，感受乐曲中乐器的音色特点。
3.相识并感受钢片琴的音色，介绍柴可夫斯基选用钢片琴的经过。
（三）分段倾听 1.倾听音乐的力度、节奏、音色，进一步感受音乐形象。
老师播放音乐，学生倾听，说一说乐曲的力度，节奏有什么特点？ 2.倾听钢片琴演奏的旋律
老师播放音乐，引导学生听出 钢片琴的演奏旋律，并用动作仿照钢片琴的演奏姿态。
3.再次倾听
用动作表现出糖果仙子美丽的舞蹈动作。
（四）拓展观赏 1.观赏芭蕾舞剧《胡桃夹子》选段《花之圆舞曲》。
2.老师再给同学们讲一个《爱丽丝梦游仙境》童话故事。同学们想一想，用一首什么样的乐曲配乐更合适呢？ （五）课堂小结 本节课我们观赏了芭蕾舞剧《胡桃夹子》中的乐曲《糖果仙子舞曲》，感受到了舞剧音乐的魅力，使我们了解到更多的音乐文化，驾驭更多的学问。希望同学们课后自己观赏更多好听的音乐。
分糖果教学设计共9
北师大版二年级数学《分糖果》说课稿 一、教材分析：
①《分糖果》是义务教程标准试验教材六年制北师大版二年级第三册的内容；
②本科在教材中所处的作用和地位：
学生已经在前面已学的《分桃子》和《分苹果》两课中感知了平均分的过程, 《分糖果》是这一单元第三课时, 本课是为后面《分香蕉》列除法算式打基础,因此, 《分糖果》在本单元中起承上启下的作用。
二、教学目标: (1) 让学生体验除法运算与生活实际的亲密联系. (2)通过分一分的活动,培育学生的动手操作实力、初步的抽象概括实力.（3）培育学生团结合作的精神。
教学重点：驾驭平均分的方法。
教学重点：驾驭多种分法，并学会记录。
三、本课的讲解过程和意图 （1）首先,我以过生日要分糖果的故事创设情境,师设疑:“怎样分大家才兴奋?”让学生通过谈体会,谈分法，充分体会平均分的概念,为下面分糖果的操作做打算.
这样的情境设疑设计,让学生感受到数学与生活的紧密联系,营造了一个轻松开心的教学氛围,调动了学生的学习主动性,激发了学生的学习爱好,符合低年级学生的年龄特点.
1 (2)出示课本上《分糖果》的主题图,师：“把20块糖果平均分给5个小挚友,每个小挚友分得几块?” 师讲解：“现在我们可以用5个圆片代表5个小挚友,用20根小棒代表糖果,请你分一分,并把你分的过程在表中记录下来。”
组织学生进行《分糖果》的操作,同时师巡察指导.
这一讲解设计通过学生自己动手分一分,让每一位学生都参加动手操作,体验分糖果的过程,独立探究分糖果的方法.
学生独立完成操作及表格后,师：“谁能上来介绍你是怎样分的?” 再请分法不同的学生在投影机上展示不同的分法,并说一说分的过程及记录的结果.师：“这些同学的分法都是对的吗?为什么?”
让学生通过探讨体会到把20 个糖果分给5个同学有多种不同的分法,突出了本课的重,难点.
师生小结：把20 个糖果分给5个同学有多种不同的分法.这一讲解使学生体会到平均分的分法多样化.
整个环节的设计主要是从学生的基础动身,紧紧抓住新旧学问的联系,通过启发式的提问,引导学生操作、思索、归纳,同时,赐予了学生充分的动手、思索时间,根据老师的引导,自主学习,探究新知,使学生真正参加到整个教学过程中,激发了学生学习的主动性, 充分培育学生探究规律的实力和口头表达的实力,培育了学生的创新意识及自主探究的精神,激发了学生学习数学的爱好,充分体现了教学中老师为主导、学生为主体紧密结合的新课改理念.
2 (3)小组活动这一环节,因是分100根小棒,数量大,每次分得一样多对学生来说有困难,我先分小组,确定小组人数,师讲解：“刚才我们把20块糖果平均分给5个小挚友,同学们都做得很好,也学会平均分的方法,现在,我们就用平均分的方法把100根小棒平均分给你们组的5个小挚友,并象刚才一样把分的方法记录在表中.”师再讲解：“100比20大得多,每次分的时候数量要适当,先在小组里说一说你想怎么分,再小组合作分一分,并把过程记录下来。学生完成后,请各小组代表汇报。” 小组合作讲解的设计,目的是培育学生的团结合作的精神及培育学生用数学学问解决实际问题的实力。
《分糖果》重视让学生在详细情境中去体验、理解有关学问；
注意过程，提倡在学习过程中学生的自主活动，提高发觉规律，探求模式的实力；
注意应用，加强对学生数学应用意识和解决实际问题实力的培育。
通过学习讲座，我们明白“突出整体，明确目标”不应是一句空话，只有吃透教材，正确驾驭学问的整体体系，重视架构学问点之间的联系，形成有效的教学活动，最终让学生在教学过程中体会到学问之间的相互联系，从而学会整体地把握学问，才能最终提高课堂教学的有效性。
分糖果教学设计共10
抢糖果 一、揭题
今日要请同学们一起玩嬉戏，想玩吗？嬉戏的名车叫“抢糖果”，板题。
二、嬉戏环节 1、我们玩嬉戏，得有嬉戏的规则。
PPT呈现嬉戏规则：
①糖果放在桌子中间，同桌两人各站在桌子两头，双手交叉抱在胸前。
②在老师发出口令：“1,2，左手！”或者“1,2，右手！”后，伸出指定的手去抢课桌当中的糖果，先“抢到”者获胜。
③假如出错手，即使“抢”到了，也算失败。
听完嬉戏规则，你会怎么想？ 2、先请两位同学上来体验一番，其他同学细致视察，可以从哪些方面进行视察？ 3、两位同学各就各位，采访：此时此刻，你视察到了什么？（引导从神态、动作方面）
采访参赛者：你心里在想什么？ 4、竞赛正式起先……预备，1！2！左右！ …… 采访其他同学：在刚才一轮竞赛中，你视察到了什么？ 采访赢家：你能跟大家共享共享你胜利的秘籍吗？ 5、全员参加：前后桌两人为一组，玩两局热身，最终一局定输赢。赢家可以当场吃掉这可糖果。
6、请抢到糖果的同学高高得举起你们的战利品，此时的心情用一个词语来形容。
根据约定，你赢了，就抓紧打开品尝成功的果实。
采访赢家：成功的果实好吃吗？有没有觉得比以前吃的还要甜？因为里面有我们成功的味道，对不？
采访失败者：看他们吃的美滋滋地，心里不好受吧？说说你的感受。
为什么会没抢到呢？（引导 动作、心里想法）
7、此时，老师看到了教室里成功者们喜笑颜开，像刚从战场上凯旋的战士，而失败的同学像泄了气的皮球一样，真是“几家快乐几家愁”啊！不过，不管成功还是失败，有一句俗话说的好：“胜不骄，败不馁。” 8、动笔感谢精彩过程吧！ 三、讲评 四、板书设计 分糖果教学设计共11 《糖果雨》说课稿
今日我说课的内容是九年义务教化鄂教版其次册的课文《糖果雨》第一课时，我的侧重点在于扎扎实实做好识字教学。始终以来，识字教学就是低段语文教学中比较困难又难以把握的一个部分，但往往又是不能被忽视的一个重要环节，因此经常捆扰着各位老师和我自己。这次很兴奋能有这样一个学习的大好机会，因此我大胆的拿出了《糖果雨》的第一课时与各位老师们进行探讨和探讨。下面我还是就从教材、教法、学法、教学过程，这几个方面进行说课。
一、教材分析：
首先我来说说教材，《糖果雨》是一则极富想象力的童话故事，用生动、稚嫩的语言为我们呈现了一个多彩的场面。全文从雨急、雨美、雨香、雨大这几个奇妙的画面中，让同学们感受了糖果雨的特点，从中体验糖果雨为我们带来的惊异、惊喜、惊羡。课文最终一段留下的缺憾，使孩子们的心灵恒久都有了期盼，恒久充溢了奇妙的幻想。
二、教学目标：
我依据新课程标准，确定了本节课的教学目标。
1、正确认读本课生字和要求会认的字。会写前四个字。
2、正确流畅地朗读课文。
3、学习课文的第1自然段，并绽开合理的想象，感受糖果雨的奇妙。
三、教学教法：
这堂课中，识字教学我采纳了指名读、开小火车、男女生赛读、学生当小老师等多种方法，又综合了视察法，嬉戏法，让学生主动参加，自主识字；
课文的
教学中我利用多媒体课件，结合想象法，不断刺激学生的感官，激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛。从而达到这节课的教学目的。
四、教学过程：
（一）结合生活，激趣导入：
生活中的雨谁都见过，但糖果雨却从来没人见过，我抓住了这两种雨的共同点与不同点，很自然的引导学生感受到奇妙的所在。
（二）多种方法，认读生字：
为了在第一课时中体现扎实的识字教学，我实行了许多认读生字的方法。首先，认读一类生字，我实行先带拼音小帽指名读的方法，其主要目的是便利老师了解各个学生的状况，也好相机正音；
然后，加深难度去拼音认读一类生字，在这里我穿插了一个简洁的识字嬉戏《糖果娃娃跳舞》，嬉戏简洁易操作，而且也大大提高了学生的爱好。其次，对于二类生字，我也分别进行了带拼音及去拼音的认读环节，但在方法上也做了细小的变更，以开小火车及学生当小老师带读的形式绽开。最终，把字宝宝们带回课文，达到能通读全文的目的。
（三）重点朗读，绽开想象：
本文是一篇童话。下糖果雨是一件多么令人惊喜的事情啊！怎样在文本中去感受糖果雨带来的欢乐？感受奇异的想象？乐在其中又能乐有所思？朗读是这节课走进文本、拓展文本的桥梁。在初读、读通、读出感情、读后想象的各个环节中，我牢牢抓住学生的兴奋心情，挖掘学生潜在的惊异感受，让学生有感而发。
（四）创设情境，指导书写：
以字宝宝也被这惊异的糖果雨吸引为切入点，引出两个须要驾驭的生字 “冰”、“味”，首先让学生自主识字，用自己的方法记住生字，在这个基础上，老师再小结归纳：左右结构的字的书写要求，是左窄右宽。最终再让学生书空、描红，这样学生记得就更坚固一些了。
糖果雨教案 教学目的：
1.正确认读本课生字和要求会认的字。会写四个字：冰、放、味、另。
2.把课文读正确，读流利。
3.能有感情地读课文1-2自然段。
教学重点：
1.认读本课生字，会写四个字。
2.正确流利的读课文。
教学难点：
在理解课文的基础上，绽开合理的想象，并有感情地读1-2自然段。
课前打算：生字卡片、多媒体课件。
教学过程：
第一课时 一、课前对话：
师出示：“糖”字生字卡片，生借助拼音认读。
师：同学们，你们喜爱吃糖果吗？为什么？
生：我喜爱吃，因为它很甜。
?? 师：看来，糖果不仅外观美丽而且味道很好深得大家的欢迎，要是同学们刚才说得哪些好吃的糖果像下雨一样从天上落下，那该多好啊！这节课我们一起来学习一个好玩的童话故事《糖果雨》师板书课题，生读题。
师：那会是怎样的一场雨啊！初读课文，自学生字词。
1、自由读课文，圈划生字，借助拼音读准字音。
2、学生自学，老师巡察。
3、检查学生字的状况：
a、田字格里的字：（糖果图片出示8个田字格里的生字）
实行开火车，指名读、齐读等形式读准字音。
（关注：“直”的翘舌音；
“冰、放、另”是后鼻音，“放”字的第三笔横折钩）
b、双横线里的字：（课件出现8个双横线里的生字）
学生自由读，指名读，学生当小老师带读。
4、读好了这些生字词、大家再来读课文，信任你们会读的更加精确、流利。
读完后标出自然段的序号。
5、这篇课文有几个自然段？（5）
6、指名学生分自然段读课文。
二、新授。
师：有一天，皮昂比诺小镇下了一场糖果雨。（课件演示下冰雹变成五花八门的糖果洒落下来的动画过程）
师导：雨哗啦啦洒下来就像一颗颗冰雹，颜色也很美丽，课文说了哪几种颜色？
生：绿的、紫的、蓝的、玫瑰色的。
师：你想像一下还会有什么颜色？
生：
师：带着这种美的感受读读这句吧。（课件出示：绿的、紫的、蓝的、玫瑰色的，什么颜色的都有。）生读——评——读
师这些颜色课文是用一个什么词形容的？（五花八门）出示词卡读词。
师：课文为什么用五花八门而不用五彩缤纷呢？ 生：我想是因为糖果纸亮亮的，所以用五花八门要好些吧！（课件：出示糖果亮晶晶的图片）
师：是呀，糖果雨五花八门这么美，谁来美美的读读？
课件出示句子：
“雨哗啦啦洒下来，就像一颗颗冰雹，但却又五花八门的。” 三、这么美的糖，你想尝尝是什么味道的吗？
课件出示句子：
“ 一个孩子捡了一颗绿色的放在嘴里尝了一下：??嗬，草莓味！” 生读——评——读 师：你假如就在皮昂比诺小镇上，你也可以随时就捡到糖果吃，你会捡什么颜色、什么味道的呢？
生：
1、我捡了一颗白色的放在嘴里尝了一下：哇塞！牛奶味！ 2、我捡了一颗黄色的放在嘴里，哈哈！柠檬味！ ?? 师、是呀，这场糖果雨给小镇上的人们带来了意想不到的欢乐，假如你是最先发觉下糖果雨的人你会怎么做呢？
生：找到其次自然段，表演读。（又惊又喜）
师：听了你这么一叫大家都回来捡糖果的。
四、你信任我们教室里会下糖果雨吗？你在抽屉里摸摸。兴奋吗？下面我们走进写字乐园字写好了，下课后再一起品尝糖果的香甜。
识记、书写生字。
1、（课件）去拼音读生字。
2、这节课，我们学写“冰、放、味、另”这4个字 3、怎样记住这些生字。
4、老师重点指导写好“放”（让学生看清笔顺，明确每一笔在田字格中的位子。）
5、学生练写，老师巡察。
6、用投影仪展示学生作品，评议。
板书：
24、糖果雨
多 大 好吃篇2：糖果雨教案反思
小班语言：糖果雨
金海钗
活动目标：
1、理解故事内容，感受“糖果雨”的乐趣。
2、引导幼儿大胆想像，并乐意表达自己的想法。
3、理解词：糖果。
重点：理解故事内容，感受“糖果雨”的乐趣，理解词：糖果。， 难点：引导幼儿大胆想像，并乐意表达自己的想法。
教学打算：
挂图13号。魔术师装扮。云朵，记号笔。
活动过程：
一、说说“雨”，激发爱好。
你见过下雨吗？雨点是怎么样的？它是怎么落下来的？
引导幼儿结合生活说一说、做一做。
今日有个地方在下雨，下的可是一场惊奇的雨，我们一起来听听故 事吧！ 二、观赏故事，理解内容。
1、引导幼儿视察图片①，看看这些雨是怎么样的？ 2、老师结合图片讲解并描述故事。
3、引导幼儿在说说、做做中理解故事内容。
a故事中的雨有些什么颜色？ b孩子发觉惊奇的雨后是怎么做的？是什么味道的？ c原来下的是什么雨？引出故事题目《糖果雨》。什么叫糖果？ d发觉糖果雨后，他们是怎么喊的？
探讨：图片上的糖果雨还有什么味道？ e大家捡起糖果雨都放到了哪里？ f你见过糖果雨吗？喜爱吗？为什么？ 三、假如我是魔法师，我想下xx雨. 1、你们想不想我们这里也下一场糖果雨呢？你还想下什么味道的糖果雨呢？ 2,、幼儿自由想象，师将其画下来。幼儿说句式。
四、师当魔术师下糖果雨结束活动。
活动反思：
糖果是小挚友都熟识并喜爱的，各种口味的糖果让幼儿始终都口留余味，假如能有吃不完的糖果那该多好呀。故事《糖果雨》就让幼儿的这个愿望实现了。天上有一篇糖果云，下了许多各种口味的糖果，这真是让小挚友兴奋地跳起来，这也同样是小挚友喜爱这个故事的主要缘由。正如应彩云老师说：“一个好玩的好的故事，是好玩的，对小班孩子来说最好是好吃的。” 一、唤起生活阅历，故事就好玩阅历：
对于糖果，小挚友都有自己的生活阅历，所以在引出话题时，我就激励幼儿一起回忆自己的阅历：你吃过糖果吗？你吃过那些口味的糖果？“牛奶味、草莓味、香蕉味、巧克力味，，，，，，”听小挚友这么一说，我发觉原来糖果的种类和口味还真是多呀，有了生活阅历的铺垫，小挚友一起起先理解故事内容。
二、激励多元思维，故事就好玩
看到天上突然飘来的奇妙的糖果云，糖果云还始终下糖果雨，赶快去捡呀！于是我抛出一问题：小挚友抓紧去捡糖果呀，你可以用什么去装糖果呢？小挚友一下子来了爱好，有的说：用汽车装，有的说：用篮子装，心大些的孩子说：用大篮子装，更有些挚友说：我用飞机装飞机飞到天上把云上的糖果全装下。真是人当心大，这明显是脱离实际的盲目幻想而已。我说：“我们还是像个切实可行的方法，要知道，这片云朵一会就要飘走了哟。”小哦挚友还是不愿就此罢休，都在
想用更大的东西来装。我就示范了一句：“要是我的话，我就抓紧时间抓住机会，用自己的衣服，帽子和鞋子来装糖果了。“小挚友见我这么说都笑了。我趁机说：“要知道即使是自己喜爱的东西，也不能一下子要许多哟。”我想作为语言活动，再让幼儿理解了故事内容基础上，还应赐予幼儿更多，比如：谦让，懂得适可而止，懂得满意。
三、联系实际时事，学习故事更有意义
糖果云最终还是要飘走的，小挚友们悲观了，接下来却有来了一个提兴奋致的问题：“假如你是魔法师，你想下什么样东风雨，下到哪里去？”小挚友的回答都是围绕自己的生活圈来说的，“我要下巧克力雨，我要下到幼儿园里，让小挚友们全都能吃”、“我要下蛋糕雨，下到外婆家去，让外婆吃。”此时，我提示了一句：“小挚友，今日晨间谈话时，老师说到了青海玉树地震了，我们能不能想法帮助他们呢？”收到我的启发，立刻就有小欧阳说：“我想下场米饭雨，息道玉树那里，让那里的人们都有饭吃，，，，，”在这一次的引导下，小挚友起先为地震灾区的人们想方法了，虽然这只是一个假设，但也会在孩子们幼小的心灵剥下爱的种子，知道互助互爱，知道关切帮助别人。
师之道，授其业，解其惑。我想，在一节语言课上，我们除了授予孩子们语言方面的词汇词句，还应赐予更多的书本以外的东西，那是关于自我，关于爱的，，，篇3：《糖果雨》教学设计与反思 《糖果雨》教学设计 (鄂教版一年级下册) 执教者：赵云
教学目的：
1、会认15个字，会写四个字：冰、放、味、另。
2、正确、流利朗读课文。
3、学习课文1-2自然段，理解“五花八门”等词语，感受糖果雨的奇妙以及给人们所带来的欢乐。
教学重难点：
1、会认15个生字、会写4个生字；
正确、流利的读课文。
2、有感情地读1-2自然段，感受糖果雨的奇妙以及给人们所带来的欢乐。
课前打算：生字卡片、多媒体课件。
教学过程：
一、初识糖果雨，导入课题。
1、激趣：
下雨谁都见过，可你们见过下糖果雨吗？在皮昂比诺小镇这个奇妙的地方就下了一场奇妙的糖果雨！ 2、今日我们就来学习第24课，板书课题，相机相识“糖”字。糖果雨是怎样的呢？让我们来先读读课文吧。
二、走近糖果雨，初读课文，学习生字词。
1、自读课文，把圈画生字生字多读几遍。
2、集中识字。强调“场、冰、放、另、直”的读音。
3、读词语。
口袋、包袱、玫瑰色、薄荷味
哗啦啦、咯吱咯吱、冰雹、香气扑鼻
皮昂比诺小镇 4、糖果雨是怎样的呢？现在我们要送生字娃娃回家，再读课文读边读边想。
三、品尝糖果雨，感情朗读1~2自然段
谁来说说你见到的糖果雨是怎样的？
学生自由读后反馈沟通，相机指导朗读，在读中感受糖果雨的奇异。
1、我见到糖果雨很大、有好多的颜色、有各种各样的味道、?? 2、初读课文，我们就了解了这么多，下面就好好读读课文，走进这奇妙的糖果雨。
请同学们自由读第一自然段，找出相关词句？cai：出示第一段课文。
①第一句：皮昂比诺小镇下了一场糖果雨。（奇妙的地方——奇妙的雨）
②其次句：抓住糖果雨的急、大、美（五花八门）进行品读。
a、读好“哗啦啦”，——再读前半句子。
b、“五花八门”的理解：
结合文本、结合学生实际（想象一下糖果雨还有什么颜色），不仅是颜色多，还有光泽（闪闪发亮、一颗一颗亮晶晶的），指导读好“五花八门”及后半句子。
c、读读全句。读出急、大、美，读出惊异之喜，读出欢乐之心。
五花八门的糖果雨从天而降，我们的心情这样欢乐，多么尝尝这些糖果。
③第三句:抓住糖果雨的味道多、味道香。体验糖果雨所带来的欢乐。
a、指导读好文中两个小孩的语言，体会他们的欢乐，感受糖果雨的香甜。
b、你又会捡什么样子、什么味道的？先想想，再把惊喜告知你的好伙伴！
谁来说说？指导学生说出自己的发觉、自己的惊喜。
3、归纳。
大家通过读书，抓住关键词句，感受了奇妙奇妙的糖果雨。配乐连读第一自然段。
4、想不想一起去皮昂比诺小镇去瞧瞧吧。cai：演示下糖果雨的情景。
5、看到这么多颜色，这么多味道的糖果，你们会怎么做，会怎么说呢？ 皮昂比诺小镇的两位小孩和你们一样，谁来读读他们惊喜的叫喊声。
其他同学听听他这样读，能把别人叫来吗？谁来试试？还可以带上动作呢！ 男生齐读。
6、多么奇妙的糖果雨啊，给孩子们带来了这么多的惊喜！读“这是一个多么宏大的日子啊！” 这么大的欢乐！读“这是一个多么宏大的日子啊！”
给我们也带来了想象的欢乐，也愉悦了我们的心情，读“这是一个多么宏大的日啊！” 7、听到你们这么惊喜的叫喊声，皮昂比诺小镇上的人们又是怎样的呢？下节课我们接着学习。
四、识记生字 1、糖果雨真好玩，真神啊。连生字娃娃都喜爱上了糖果雨，他们又来了，这几个生字还记得吗？ 2、齐读生字。我们不仅要相识这个字，还要会记四个字“放、冰、味、另”
谁会记 3、相识“攵”、范写：“放”。细致视察它们在田字格中的位置，边写边讲解并描述书写要领。
4、练写。学生打开书，把这四字一笔一划地在书上描一个。
板书设计：
大：哗啦啦 24、糖果雨 美：五花八门
香：味道不同 《糖果雨》教学反思
武汉市光谷第五小学 赵云 《糖果雨》一文是一篇好玩的童话故事，文章中的语言就是孩子的语言，低年级的阅读课，伴随着学生的成长，同时为孩子们的内心创设一种愉悦的过程。下一场惊奇的雨是孩子们内心深处一种欢乐的愿望，想象的乐趣就在于故事的可笑、好玩和不行思议。为了使学生在本文的学习中感受到童话故事的乐趣，在课上我的详细做法是：
一、激发爱好，激发主动性。
爱因斯坦说：“爱好是最好的老师。”爱好是儿童自觉学习和发展的动机力气，孩子对感爱好的东西学得主动主动、效果好。这则小故事充溢了童趣。能引起了孩子极大的爱好，在他们每一个幼嫩的心田里，仿佛真的就在他们眼前有又大又美又香的糖果雨了。
二、激活课堂，提高课堂的凝合力。
低年级学生最大的特点就是留意力不集中或是留意力集中的时间不长，但他们也有另一个显著的特点：新奇心重，好胜心强。老师只要很好地把握与利用这些特点，就能使低段课堂的有效性得以提高。基于以上了解，我发觉低段老师每人都有一套引人入胜的法宝——带给学生各种惊喜，吸引学生的留意力，激活课堂，增加凝合力。而开课时，我拿出画着糖的字卡，这样说：你们喜爱吃糖吗？说说你为什么喜爱吃糖？”然后出示课题，“你们想亲眼看看下糖果雨吗？”它强有力地影响着孩子们接下去的学习。
三、创设情境，增加课堂的表现力。
现代素养教化观，要求老师创设情境，优化手段，让学生生动活泼地学习，在愉悦的身心交往中发展学习技能，发展人格。因此在教学中，我们应尽可能地设计贴近学生心灵的教学内容，创设各种好玩的情境，优化教学手段，激励学生动手、动眼、动脑、动口、动耳及动心，使学生的心理活动处于主动、活跃的状态。为了激发学生学习的深厚爱好，为了增加形象感染性，课上引导学生自然地贴近文章，关注孩子们读书时的表情，让学生体验到文章语言的美，通过体会语言文字再现诞生动的情景，让学生大胆想象，畅所欲言。
“糖果雨”是梦幻的故事，对于孩子来说是可望而不行及的，他们特别想亲眼看看故事中的糖果雨是怎么样的？老师在课件中设计下了一场糖果雨，不仅让孩子从语言上感受故事的奇妙，更让孩子身临其境的感受故事的欢乐和甜蜜。例如，教学“什么颜色的都有”时，我设计了“你觉得还会有什么颜色呢？”学生大胆地想象思维，说得很充分。再如，“假如你捡，你还会捡什么颜色什么味道的糖果呢？”仿照书上的语句说。有的说：“我捡了一颗黄色的放在嘴里，哟，橘子味！”“我捡了一个粉色的放在嘴里，哇，草莓味！”“我捡了一个黑色的放在嘴里，哇塞，巧克力味！”??通过体会语言文字再现诞生动的情景，才能使学生大胆想象，畅所欲言。
这样既有助于学问的驾驭，又培育了学生的探究精神，满意学生作为个体的人的须要，集中学生的留意力，调动学生学习爱好，调动主动思维，促进学生心理健康发展，激励学生去努力成为一个发觉者、探讨者、探究者。
四、激起情感，提高课堂的创建力。
老师主动的教学情感，可以使教学活动别开生面，朝气盎然。因此，在课堂教学中，老师必需在情感教化上进行肯定的投资。对于一个平常不爱发言的孩子，这节课上，不但举手发言，声音还比较大的时，说声“你的声音很洪亮，老师听得很清晰。”像这样的评语还有许多，“我感觉很甜！”“薄荷味，你读得好凉爽！”当听到学生的发言中用上了一个好词、或者一个好句子时，首先要确定他，接着，你会听到更多、更簇新的好词佳句在课堂上蹦出来??孩子们的创建力、表现力就这样在赏识中激发出来，而充溢着表现力与创建力的课堂不正是高效课堂的目标吗？篇4：糖果雨教案
小班综合活动：糖果雨
活动目标：
1、理解故事内容，感知下“糖果雨”的乐趣 2、结合已有生活阅历，乐于讲解并描述吃过哪些糖果以及吃各种糖果的不同感受。
3、引导幼儿大胆想象，并乐意表达自己的想法。
活动重难点：
尝试运用“假如我是魔术师，??”的句型，表达自己想下各种“奇妙雨”的愿望。
. 活动打算：
各种糖果、《糖果雨》课件、糖果云一片、幼儿学习资源。
活动过程：
一、“糖果云”图片导入，观赏故事《糖果雨》。
出示“糖果云”图片，提示幼儿视察：天空中，飘过来一朵奇妙的大云朵，里面藏着很多的雨宝宝，猜猜大云朵会下什么样的雨呢？观赏故事——《糖果雨》(提示幼儿仔细的听故事，糖果云宝宝在看着大家呢) 二、借助图片进行分层次提问，帮助幼儿理解故事内容。
1、原来天上下了一场什么雨？引出故事题目《糖果雨》。
2、孩子发觉惊奇的雨后是怎么做的？他们又是怎么喊的？ 3、这些糖果都有哪些颜色？是什么味道？ 4、唤起幼儿生活阅历，讲解并描述自己吃过的糖果。
“你吃过糖果吗？都吃过那些口味的糖果？” 5、故事里的人们喜爱糖果雨吗？他们在做什么？随机抛出问题：小挚友可以用什么去装糖果呢？引导幼儿大胆想象。
三、拓展性提问，启发幼儿想象各种奇妙的雨。
1.想一想，什么样的雨才会让你感到欢乐与华蜜？假如你是魔法师，你会变出来哪些雨大家才会喜爱呢？引导幼儿用“假如我是
魔术师，我想让天上下一场??”的句型大胆想象讲解并描述，例如：饼干雨、巧克力雨、冰淇淋雨、花雨等。
2.赐予想象奇妙、构思合理、表述清晰的幼儿鼓掌确定。
四、老师抛撒“糖果雨”，引发幼儿嬉戏活动高潮。
1.刚才，小挚友当了一回魔术师，让天上下了很多奇妙的雨，真好玩，真好玩！糖果云宝宝看着我们小一班的孩子表现的挺好的，确定给我们一点嘉奖，让我们班每个宝宝的小嘴巴都能吃到香香的、甜甜的糖果，让我们的小嘴巴变得甜甜蜜蜜的。——下糖果雨（播放音乐）
2.找一找，说一说。地上都有哪些糖果？假如喜爱的话，就来捡一颗你喜爱的糖果吧！（关注幼儿的活动心情及捡糖果的状况，提示幼儿留意轻轻捡拾，防止发生碰撞或争抢的状况。）
3、老师提问个别幼儿：你捡到的是什么样子的糖果？它是什么颜色的？你也可以来尝一尝：这是什么味道的糖果？ 五、糖果品尝会：
请幼儿品尝糖果并描述品尝到的糖果的甜蜜味道。引导幼儿也为老师义务服务一次，为老师剥糖果吃，老师用恳切的看法向这些友善的珍宝表示感谢与赞许，积累幼儿“关切、爱护他人”的情感阅历！
活动延长：
1.活动结束后先让幼儿漱口、喝水，消退幼儿口腔中残留在牙齿上的甜质食物残渣。
2.请幼儿回家以后把自己想象的奇妙的雨和爸爸妈妈一起用图画的形式表达出来。篇5：《糖果雨》课例设计
用《江汉区语文学科第一学段本色课堂评价标准》指导备课 ——一年级语文下册第24课《糖果雨》的课例设计
江汉区万松园路小学 汪瑞琳
语文学科是其他一切学科的基础。对于刚入学的一年级孩子来说，学好语文为开拓其他学科的学习，显得尤其重要。因此，作为一名启蒙的语文老师，责任重大。一节语文课40分钟，如何奇妙地“教会”并“教好”学生，让他们驾驭方法并敏捷运用，《江汉区语文学科第一学段本色课堂评价标准》为我们明确了方向，引领我们本色地对待日常工作中的每一节课。
一．课堂评价标准及教材解读：
下面以一年级语文下册第24课《糖果雨》为例，参照《语文学科第一学段本色课堂评价标准》中的要求，谈谈我的几点备课思路：
作为一名好的老师，在上课之前，首先要做到熟识文本，解读教材。《评价标准》中提到：从编者、教者、学生三个角度精确解读教材，并针对学生的实际恰当处理教材；
把握教材的单元定位、课型特点和学生前后学问连接。
１.从编者的角度解读教材：
首先，定位这篇课文在单元中的整体位置。本单元教材是以“奇异的世界”为话题组织教材的，而《糖果雨》是一篇好玩的童话故事，文章用美丽的文字向我们展示了一个五彩斑斓的世界。每个人的心里都有一个幻想，对我们眼前的这些孩子们，他们的奇思妙想就更多。当拥有一颗童心、一双孩子的眼睛、一对想象的翅膀时，我们就会真正走进文本，走进孩子的心田，和他们一起接受糖果雨的洗礼，感受奇妙想象带来的欢乐，感受心灵碰撞的火花。
２.从老师的角度解读教材：
大的前提把握住了，我们就应当站在老师的角度来探讨教材教法，考虑如何依据编者的意图、课型的特点、学生的状况来支配上课的流程。如《糖果雨》这一课，文章的篇幅较长，学问点又较多，要做到教学任务的完成，就必需进行奇妙地支配。“奇异的想象”构成了这课的基调，在教学支配中，由词语到句子到篇章，我都由浅及深供应了不少让学生展示想象空间的余地和发挥个人谈吐的阵地。除此之外，多层次的朗读也贯穿整个教学过程中，令学生们的激情迸发，感知实力因此而得到大大地提升。
３.从学生的角度解读教材：
作为一名语文老师，首当其冲地，要充分了解自己所教化的孩子们，了解他们的接受实力，了解他们在学习中前后学问连接的实力。
考虑到孩子们是刚刚入学的新生，学习的实力还须要渐渐在教学中培育，所以我在备课中，尤其注意了学生的感情朗读、详细地回答问题和动手勾画文中词句的学习习惯的训练，并在讲读中渗透培育。虽然学生们的理解实力和接受实力都有所不同，但是自然给予每个人的感官却是相同的。童话世界是须要我们去想象和感受的，因此，在备课中，我以动手、动鼻、动眼、动口、动耳处着手，让学生们通过发散自己的感官去体验糖果雨带来的五彩斑斓的世界、带来的意想不到的欢乐，从而捕获到阅读给小小的心灵寄予的愉悦。
二、学情的分析：
“教化以人为本”，透彻地分析本班学生的学习状况，对课堂中教学内容圆满地完成，也是一个极其重要的方面。能否令教学重难点在课中有针对性地出现，出现的层次如何把握，教学学问点时的收放度的比例，这些都是完成本色课堂的关键。一下的学生都能做到利用拼音进行阅读，预习中，大家均能较流畅地朗读全文。而《糖果雨》这种童话题材的文章，孩子们在之前的学习中已接触过多次，对奇妙的故事颇感爱好，学起来也劲头十足。教学中，老师可设置悬念、步步深化，引导学生们通过多种形式的朗读、发散感官的本能以及浅显的想象，去理解文中的重点词句和段落，逐步感受到奇妙的糖果雨给他们带来的欢乐。比如在理解“密密麻麻”和“捡都来不及捡”这两个词语的时候，我首先出示“捡都来不及捡”，通过指名读和老师刚好评价，让学生了解糖果太多了，大伙儿都忙不过来了。紧接着，依据学生的生活阅历，指着黑板上并不密密麻麻的糖果雨问：这样能称得上是“密密麻麻”吗？然后，再利用粘贴画的方式，让他们自己用图画的形式去体会什么样才是“密密麻麻”。这样一来，学生们就懂得了正因为糖果雨“密密麻麻”，才会令小镇上的人们“捡都来不及捡”。本着小学低年级语文课标中“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”的观点，我在讲解中渐渐突破教学的重难点，按部就班地培育孩子们的阅读实力。针对我班的孩子活泼好动、想象力丰富的特点，我还设计了一些拓展的内容，给那些发展空间较大的孩子们一些呈现自我的机会。如文本告之读者小镇上的学生们和老太太们迎接糖果雨的情景，我就此设计了一个拓展的题目：聪慧的你们，肯定还知道些好玩的事情，大伙儿讲讲吧！我想：“思想有多远，我们就能走多远”，如此训练孩子的思维，将来会有更多惊喜等着你！ 三、目标的制定：
关于教学目标的制定，《评价标准》中也提及：“目标全面详细明确，体现课标第一学段要求及低段学生特点。三维目标有机融合，突出学生学习习惯和方法的起步培育，凸显语文素养的初步养成及语文 学习爱好的激发。”因此，在它的指引下，我对《糖果雨》这课的目标制定中也融入了自己的见解：
1.会写“冰、放、味、另、及、巾、伟、直”8个字，会认“糖、场、颗、捡、袋、盼、块”7个字。运用各种识字方法学习本课 的生字，并能够通过视察生字的笔顺以及在田字格里的摆放位置， 识记会写的生字；
2.能够从正确、流利、有感情地朗读课文中感受到糖果雨带来的欣喜和欢乐，同时感受阅读的乐趣；
3.通过课文的学习，培育学生的想象力和创建力，重视语文学习习惯的养成和积累，用评价的方式激励学生乐于表达。
在识字教学目标的订立中，我考虑到低年级的孩子正是认字的高峰，得从每课生字教学中积累多种识字的方法和规律，才能渐渐放手让他们自主学习、应用自如；
再则，汉字是讲究形体和结构的，笔顺的要求、田字格的协助，也是练得一手好字的基础。“读”在语文教学中不容忽视，人们经常是透过文字，运用发声，再反射到大脑的程序去感受母语的魅力的，所以我把“读”单独列为目标。另外，作为低年级的教学，语文学习习惯的养成和积累以及发散思维和创建的实力的培育，须要在激励机制中进行，只有这样，才能令他们喜学乐学。
四、教学思路及设计说明：
1.思路层次：
我通过多方面解读教材、整体把握教学板块的内在联系、精确合理分解目标之后，将《糖果雨》的教学分成以下几个环节：（1）师生共述，导入新课；
（2）抓住字词，解读“糖多”；
（3）发散感官，与之同乐；
（4）感受奇妙，梳理文本；
（5）道出尾声，喜读全文。这五个步骤由易到难、层层深化，逐步带领学生走进文本、驾驭规律、按部就班地达成目标。特殊指出的是，在第四个环节中，我领出文眼：这是一个多么宏大的日子啊！有效的从这一点再度梳理文本，在学生脑海里留下“整体——部分——整体”的学习思路，为后来的篇章学习奠定了基础。
2.本色的教与学（即设计说明）：
（1）注意创设情境，激发学生学习的爱好。
《评价标准》中指出：创设好玩的语文学习情境，营造宽松和谐的课堂氛围，激发学生的学习爱好。一年级的孩子年龄尚小，要让他们喜学乐学，就得想方设法地创设情境，令他们入境体验。因此，我利用师生共同回顾上节课内容的形式导入，学生们和老师一齐互动，绽开新课的学习。采纳了这种方式，学生们的留意力也相对集中，更激起了他们对新课学习的欲望；
文中，我也应用同样的方式让学生和我一起感受“糖果铺满公路，咯吱咯吱作响”的情景，学生们闭上眼
睛，仿佛身临其境，并由衷地发出感叹，说出自己想象中的糖果的味道、颜色以及踩在脚下的声音。
（2）特性的阅读，让学生充分感受童话故事带来的欢乐。
在整个学文的过程中，我支配了多种形式的特性化的朗读方式，意在让学生能够通过多样的读去了解故事的内容，去体会文本的意图。如：在导入新课时，我采纳了师生共读的形式，开课就掀起高潮；
在讲解重点词句的时候，我选择了个别读、竞赛读、小组读、男女读、齐声读，让学生在各种形式的读中去了解词句的含义；
在总结全文的时候，我又要求孩子们大声地齐读课文，由整体到部分再回到整体，让学生学会为自己的篇章学习画上“句号”。正因为孩子们有了充分地读，他们才会有自己独特的感受，才不会被老师限制住思想而畅所欲言。另外，为了培育学生从低年级就养成良好的语文学习习惯，我还设计了“在读中勾画句子”“读后评价”等的环节，培育他们利用身体的各个感官去感受文本的内容。
（３）注意学生特性的张扬，激发创建的潜能，渗透语感的培育。
学中，最忌讳的就是“填鸭式”的教化，把自己的几十个学生变得像是一个模子里刻出来的。在这课的教学中，我特意支配了多种教学环节，根据《评价标准》中提到的：通过描述、声像、动作、图画、想象等多种详细化方法，去引导学生积累感悟、想象体验、发觉探究，从而习得语言、学习方法，让他们的特性在教学过程中得以张扬。如：在理解“密密麻麻”这个词语时，我就支配了学生粘贴糖果图片完成板书的细微环节来达到教学要求；
在了解“香气扑鼻”“咯吱咯吱”之时，我设计了描述和想象的方式，带领孩子们去体验文本；
在读到小镇人们为糖果雨的来临而欣喜若狂时，我又启发他们通过文字和图画去想象当时的情景，说出自己的想象中的世界??这样一来，学生们不仅学得轻松，而且还从学中培育了个人独特、丰富的语感。
（4）教学效果描述 附：教学整体实施过程
教学目标：
1.会写“冰、放、味、另、及、巾、伟、直”8个字，会认“糖、场、颗、捡、袋、盼、块”7个字。运用各种识字方法学习本课
的生字，并能够通过视察生字的笔顺以及在田字格里的摆放位置， 识记会写的生字；
2.能够从正确、流利、有感情地朗读课文中感受到糖果雨带来的欣喜和欢乐，同时感受阅读的乐趣；
3.通过课文的学习，培育学生的想象力和创建力，重视语文学习习惯的养成和积累，用评价的方式激励学生乐于表达。
教学重难点：
1.正确、流畅地朗读课文，想象文中的情景；
2.在阅读中感受糖果雨带来的欢乐。
教学用具：小黑板、生字卡片、手工做的糖果等。
教学时数：2课时。
教学过程：
其次课时
师生共述，导入新课 一、看图复述课文，导入新课的学习：
依据板书，师生一起复述课文
抓住字词，解读“糖多” 二、学习第三自然段：
师：在这样一个令人兴奋的日子里，听到这么惊喜的叫喊声，
小镇上的人们又会是怎样的呢？今日我们接着后面的故
事，请同学们自由读第三自然段，想一想，大家是怎么做
的呢？
生自由读第三自然段。
生1：“全部的人都到公路上来了，想把自己的口袋塞得满满
的。”
师出示小黑板：“塞得满满的” （1）
生读 （2）
师评 （3）
齐读
师：面对这么多糖果，还有人是怎么做的？
生2：“糖果雨密密麻麻地落下来，大家捡都来不及捡。” 师出示小黑板：“捡都来不及捡” （1）
生读 （2）
师评
师：一颗、两颗??多数颗，此时此刻，小镇的天空中布满了
糖果雨，简直就是“密密麻麻”的。（出示小黑板：密密麻麻）
生读。
分糖果教学设计共12
这节课，我对自己的教学，做了一些回顾与思索，反思如下；
1 运用身边的数学问题，培育学生“用数学的眼光看生活”的意识。课堂教学起先时，我让学生猜给他们带来了什么礼物，引起学生爱好，培育学生的估算意识，从而引出分糖果的课题。在详细的生活中，使数学生活化。
2． 创设情境，通过实践活动，让学生体会平均分的意义，感受“分法的不同策略”。课堂中我创设了“分糖果”的情境，通过两次“分一分”的活动，让学生体会到虽然分的方法是多样的，但是分的结果是相同的。
3 让学生体验用表格记录平均分的过程，对二年级的孩子来说有些难，他们会说，但不肯定会填，这时，我在示范后又设计了同桌合作，看看别人的记录表，你知道他是怎么分的吗？学生通过合作既学会了记录，又体验了分法的多样性。
4 在解决分50块糖果的问题时，在活动前我有意识地提示学生明确分工，在活动时又有针对性地参加到各组的活动中，让学生体会到：在分较大数目的物品时，一次分不完，可以分步分，可以用表格记录分的过程；
每次不必一块一块地分，边分边依据剩下的数量来确定下次分多少更合适。在课堂中注意让学生自己感受有效解决问题的策略与方法。
5.重视估计意识的培育。本节课，我结合教学内容，在每次动手分糖果时都设计了一个较好的小环节“视察估计糖果的块数”。特殊是其次次估计一大包糖果有多少块时，引导学生把它与20块糖果进行对比，培育学生有依据地进行估计活动，创设了一次提高估计意识、增加数感的机会。上完课后，我感觉到对大数目物品进行平均分的策略，学生感知得还是不够，特殊是每次分多少，可以怎么分。或许是时间的关系，最终有些匆忙。在分50块糖果时，我是否可以这样提问：“请小挚友先估计一下，每人大约可以分到多少块？”因为学生具有100以内加、减法的学问，应当能够说出“至少10块”。真希望听过此节课的同仁们，给我一些看法。
《分糖果》教学反思
陈影