材料范文之新优质学校汇报材料 新优质学校汇报材料【篇一：“新优质学校”主题报告心得】“新优质学校”主题报告学习心得上海市教委于2011年3月推出了“新优质学校”项目，今年暑假全市校园长培训的下面是小编为大家整理的材料范文之新优质学校汇报材料 ,供大家参考。
新优质学校汇报材料
【篇一：“新优质学校”主题报告心得】
“新优质学校”主题报告学习心得
上海市教委于2011年3月推出了“新优质学校”项目，今年暑假全市校园长培训的第一天市教委领导等就“新优质学校”作了主题报告，使我对“新优质学校”有了初步的认识。上海“新优质学校”项目有“四大亮点”是很值得赞赏的。亮点之一，“新优质学校”项目，突出“人的发展”理念。“衡量基础教育不是看用大理石建造多少的校舍，而是看指向的是不是人的发展，”上海市教委副主任尹后庆说。去年3月，上海召开基础教育工作会议，会上能清晰地听见“人的发展”的教育理念，这对处在特殊历史地位和改革时期的上海教育至关重要。“新优质学校”项目正是在这样的背景下应运而生，“新优质学校”无关升学率，追求的不是高中北大、清华的大红榜单，而是切切实实地办好最基层的学校。这在应试教育理念还根深蒂固、素质教育步履维艰的社会背景下，是难能可贵的。亮点之二，“新优质学校”项目，瞄准“均衡发展”目标。上海自2010年秋季起已实现随迁子女100%接受免费义务教育。目前，70%随迁子女在公办学校就读，而大量接纳他们的便是原先生源条件一般的学校。不可否认的是，相应的一些“新问题”也接踵而至。如生源参差不齐的问题。而生源差异带来的问题便是择校。据上海市教委统计，去年秋季，上海全市一年级小学生已经出现随迁子女和户籍子女人数“倒挂现象”，随迁子女比例已达51%。在这种情况下，推出“新优质学校”项目，目标瞄准的正是基础教育的“均衡发展”，有利于引导大多数基础教育学校同步发展、平衡发展、均衡发展。
亮点之三，“新优质学校”项目，实施“分层教育”方法。在放开免费义务教育后，公办学校的招收随迁子女的规模日益扩大且生源参差不齐，学生间的差距有时甚至是“跨年级”的。在这种情况下，推出“新优质学校”项目，实施“分层教育”方法，有利于提高学生的整体素质
亮点之四，“新优质学校”项目，构建“绿色评价”体系。与“人的发展”相适应的是绿色的评价指标。改变以学科分数作为教学质量惟一评价标准的现状。近日，上海提出构建义务教育质量“绿色评价”体系，推出十个“绿色评价”指标，促进教学质量评价改革，形成让广大中小学生快乐学习、促进素质教育的更科学全面的“指挥棒”。这十个
绿色评价指标包括：学生学业水平指数；学生学习动力指数；学生学业负担指数；师生关系指数；教师教学方式指数；校长课
程领导力指数；学生社会经济背景对学业成绩的影响指数；学生品德行为指数；学生身心健康指数和跨年度进步指数。上海市教委将通过这种评价了解区域薄弱学校真正的“薄弱点”，从而为市民身边打造出更多的基层好学校。
听了报告使我体会到，上海“新优质学校”项目，实质上就是“新素质教育”项目，这个“新素质教育”项目，在引导办学上不看分数，评价不看升学率，而是看“人的发展”，着眼于提升学生的整体素质，瞄准的是基础教育均衡发展，折射的是教育公平，体现的是面向全体学生的全面教育、差异教育、成功教育，所有这些，不仅是“办好人民满意的教育”的内在要求，而且更是素质教育的题中应有之义。
巨野幼儿园杨惠芳
2012年7月5日
【篇二：马垫小学创建江苏省优质学校汇报材料】
向“优质”出发
——溧阳市马垫小学创建优质学校汇报材料
【
创
优
的动
力
与
思
考
】
溧阳市马垫小学地处溧城镇东郊的新庄村。学校的前身是书院学堂，创办于1905年，新中国成立后更名为新庄小学，后政府规模办学更名为马垫小学。
学校几度风雨，几经起伏。有过辉煌，也曾因人事更迭和幼儿学生数等因素跌入低谷。
但马小人从来没有丧失信心。2008年来学校先后创建了13个先进集体称号，教育教学教育质量大幅度提高，学生综合素质得到全面提高，可以说到目前为止是群众10年来最满意度的，马垫小学在当地老百姓的心目中已经初步树立了“优质”学校的良好形象。随着社会的不断进步和老百姓生活水平的提高，外来打工子弟的大量入学，人们期望子女接受优质教育的渴求日益强烈。面对新的形势和挑战，我们怎么办？
“逆水行舟，不进则退”。我们认为，要想满足群众需求，要想让我们的孩子能享受到优质的教育，我们就要紧紧抓住当前教育发展的大好机遇，通过创建，改善办学条件，提高教育质量，全面缩小与先进学校办学水平差距，最大限度地维护和体现教育的公平和均衡，办马垫人民满意的教育，建全面包容的和谐社会。
老校马垫，底蕴深厚，百年的风风雨雨，磨练了坚韧不拔的意志，不屈不挠的精神影响着一代又一代的马小人。凭着光荣的革命传统，艰苦朴素、自力更生的革命精神，作为历史和传承的对待，我们更是责无旁贷。
为了历史，为了传承，更是为了责任，带着市教育局、镇政府的关心支持，带着社会各界、兄弟学校的爱心扶助，我们迈开了创建的步伐。
学
校
的现
实
与
发
展
学校占地面积11038平方米，建筑面积8185平方米，绿化面积达3905平方米，四季花香怡人，人与环境和谐共处。学校现有16个教学班，学生人数520人，其中外来民工251人，占全校学生人数的48.26%，并附设幼儿园3个班，幼儿80名。教职员工55名，专任教师46人，学历全部达标，大专以上学历教师53人，本科学历26人,大专以上学历教师占教师总数的96.36%。中学高级教师7人，占12.7%,较09年上升10.5个百分点，现有溧阳市级以上四类优秀教师15名，占专任教师的32.6%。
这几年，马垫小学又迈进了一个充满着无限活力的时期，这所百多年老校展现出了新的风貌。学校先后获得江苏省安全文明校园、江苏省二星级档案室、常州市实验室建设先进单位、常州市示范图书馆、常州市一级校园网、江苏省体育先进集体、常州市依法治校先进学校、溧阳市优秀家长学校、溧阳市文明单位、溧阳市德育先进学校、溧阳市绿色学校、溧阳市档案管理先进学校、溧阳市校务公开先进单位等一系列荣誉。
面对教育的发展和我们的不断创造，我校结合历史，立足校本，树立“为了每位孩子更好的发展”的办学理念，确立“培养骄傲的马小人”的育人目标，努力进行着教育的理想追求。
创
优
的目
标
与
行
动
回顾三年来的创建工作，我们是从以下几方面开展工作的：
一．创建高品位的校园
（一）创建现代化校园
要推动教育均衡、协调、优质、高效发展，让广大人民群众及其子女能够享有充足的、优质的教育环境，教育的现代化是重中之重。为了适应教育发展的需要，扩大优质教育资源，上级政府和教育行政部门逐年加大投入，帮助学校逐步完善办学条件，不断提升整体办学水平。三年来，先后投资近100多万元进行教学配套设施的建
设和维护。增加了常州市一级校园网系统和校园监控系统，新建了45座学生机房和46台教师办公电脑以及现代化网络中心，新添了5套多媒体和1块电子白板；改造了近1500平方米的塑胶跑道；修建了近600平方米的学校停车场和车棚；整修了校园广播系统；新建并改造了13个标准化、特色化多功能专用教室；添置了现代化教师办公桌椅和学生课桌椅；完善了电子管理、三区分离（低年级、中高年级、教工阅览区）、功能齐全的图书馆等，再加上教学楼的维修出新，防雷设施的覆盖到位等等，一个精致化、现代化的校园，一个能够更好地满足受教育的需求，一个能够更理想的接近教育公平的学校正慢慢浮现。【09年，学校被评为常州市实验室建设先进单位，常州市示范图书馆和10年通过常州市一级校园网】
（二）创建人文型校园
创建人文型校园必须要实施人文管理，而实施人文管理必然要注重校园文化建设。校园文化建设不是一朝一夕之功，而是一项庞大的系统工程。马垫小学高度注重校园文化建设，优化校园自然环境，突出“美”；优化校园文化环境，突出“育”。学校布置的“队旗伴我成长德育宣传画面”、“心手相牵文化长廊”、“我爱家乡画卷”、“优秀校友画卷”“学生作品画廊”、“音乐风情长廊”、“梦想苑”“卫生知识”、“安全教育长廊”等充分考虑了小学
生的生理、心理特点，体现了寓教于环境的理念，给马垫校园带来了生机勃勃的气息。学校围绕“为了每位孩子更好的发展”，确立“以德育人”目标，紧扣“发展”主题，倾力打造“德育”文化。建设“楼文化”——年级段德育仪式教育；建设“廊文化”——长廊内德育一字经校本课程文化；建设“墙文化”——各种各类教育；建设“班文化”——既有共性的整体和谐，又有个性的价值共赢。
这里的一草一木，一花一卉，无不涵盖着积极向上的精神品格和治校品位；这里的一墙一壁，一字一画，无不从空间和时间上蕴含着丰富的思想性和强烈的艺术感染力。学生置身其间，时刻感受着美的熏陶、美的启迪、美的激励。通过全员参与，从多方面、深层次、全方位构造马小的文化氛围，润化了莘莘学子的优良品质。文化校园的形成，人文管理的创设，马垫小学形成了一种心灵的黏合剂，师生员工们对和谐的文化校园产生了强烈的心理归属感和认同感，从而形成了巨大的向心力和凝聚力。
（三）创建精细化校园
“教育就是培养习惯”，养成教育是素质教育的重要组成部分。我校把规范常规管理作为工作重点，大力贯彻和落实《小学生日常行为规范》和《马垫小学学生一日常规要求》，依据市局“关于实施学校管理重点工作考核办法”的意见精神，制定“马垫小学实施学校管理重点工作方案”，结合调整并完善的班主任考核办法，以常规教育的精细化来确保学校各项工作规范有序，高效运作。根据“小处入手，细处着眼，强化训练”的思路，制定切合学校实际的行为规范要求和考核办法，针对行为习惯养成的薄弱环节，狠抓“四不准”的具体落实，做到重点清，要求明，措施实。同时，进一步调整班级考核办法，改进检查方法，规范检查程序，每天认真检查，及时公布数据，公平、公正、公开，做到检查细、考核严、奖罚清，使一日常规检查评比工作的激励功能得到了充分发挥。严格的训练，使规范外化为行为，内化为素质，从而使学生逐步养成良好的生活习惯、学习习惯和文明礼貌习惯；扎实的工作，使我校学生在行为习惯、做人学习、为人处事、心理健康等方面有明显的整体提升。一个环境优雅，井然有序，追求卓越的校园正徐徐出现。
（四）创建礼仪型校园
孔子曾说“不学礼，无以立”。每个人从他来到这个世界的那一刻起，就需要别人的爱抚、安慰、体谅和关怀，都渴望真诚友情和相互帮助。得理让人，失理道歉，真诚地与人相处，与人为善，相互尊重，相互信任。从某种意义上讲，这是教育真义之所在。
近年来，我们不断加大《小学生日常行为规范》执行和检查的力度，以养成教育为重点，以学生的礼仪规范教育为抓手，充分利用升旗仪式、礼仪值日以及“文明学生、文明教室”创建等系列活动，强化学生的礼仪及文明礼貌教育，提高学生的文明素养。学校的标语和组织开展的活动以及新教学楼论语环境布置，无不渗透着重要的教育本质追求。我们通过不断地创设，校园，充满了爱的温馨，文明礼貌之花在竞相绽放。09年6月和10年6月，学校被评为溧阳市07—08、08—09年度文明单位。
【校园需要创造，创造现代化、人文型、精细化、礼仪型的校园，这是我们理想的教育所追求的文化氛围和深厚底蕴】
二．打造高水平的团队
（一）领导队伍建设高标准
我们要求全体领导干部都要以“一切向我看齐”的要求严格约束自己，始终坚持把“吃苦耐劳、雷厉风行、务实高效”作为行政工作的工作
作风。坚持深入一线，潜心研究、指导、管理、服务。坚持模范出勤，一切从学校利益出发，做到每天最早一批到校，最晚一批离校，把开拓进取与求真务实结合起来，把工作热情与科学态度结合起来，把团结协作、脚踏实地的工作作风弘扬起来，以德树威、以诚强威，工作面前讲原则，利益面前讲风格，少当评论员，争当战斗员，在工作落实的环节上，在管理的精细化上，在追求工作的实效上狠下功夫。基本形成了一支政治素质高，业务能力强，创新力度大，管理水平高，团结协作好的充满朝气和活力的领导群体。目前，学校校级领导3人，教导主任3人，教科室主任2人，办公室2人，总务主任1人，大队辅导员1人，工会主席1人。学校领导中现有市学科带有头人1人，市骨干教师1人，溧阳市教学能手3人。9人获得常州市教育系统优秀共产党员、常州市优秀教育工作者、常州市德育先进工作者、溧阳市优秀教育工作者、溧阳市优秀教师、常州市优秀少先队大队辅导员、溧阳市科研先进工作者等荣誉称号。
（二）教师队伍建设严要求
学校发展的关键是教师的发展。马小教师把实现个人价值与学校发展有机结合，在思想上追求品位，在业务上创新求索。贯彻落实《中小学教师职业道德规范》，实施教师形象工程，以师德建设为中心，大力加强教师的师德建设和人格修养，不断完善师表形象。具体抓好三项工程：师德、师风建设工程，骨干教师扶持工程，青年教师培养工程；五项培训：学历培训，教育理论培训，教学实践能力培训，信息技术应用能力培训以及教育科研能力培训，促进教师的专业发展和自我发展。就教师专业发展我们的措施主要有：
1.青年教师校内基本功比赛，常年开展业务大练兵活动，赛练结合，赛评
结合。
2.健全青蓝工程制度，对年轻教师明确提出“一年入门，两年上路，三年成骨干”的发展目标。
3.开展学科沙龙活动，以此活跃教师思维，开阔教师眼界。
4.把专家请到学校，针对问题，面对面指导，鼓励年轻教师脱颖而出，尽可能地为他们提供表现才华的舞台与空间。
5.组织外出培训。
基本形成了一支德才兼备、爱岗敬业、无私奉献、积极进取的充满底气和潜能的教师群体。学校现有市级以上“四类教师”15人，占专任教师比例达32.6%。有31人次被评为市优秀教师、教育工作者、师德标兵等荣誉称号。三年来，有论文100多篇在市级以上获奖或发表，10多位教师在市级以上的课堂教学评比中获得奖项，另有20人次在市级学科竞赛中获奖。
【团队需要创造，创造高标准、严要求的团队，这是我们理想的教育所追求的质量保证和坚强后盾】
三．构建高层次的管理
（一）构建高层次发展规划
2011年暑期我们在认真反思上一轮学校三年发展目标实施情况，总结经验，正视不足的基础上，通过教师、学生、家长座谈科学合理地制订了新一轮三年发展目标，并交学校教代会讨论通过。发展规划为全校师生确定了努力的方向，为学校构制了一幅较为具体务实的并不断提升的发展蓝图。
学校发展目标：创设书香校园的育人氛围，打造独具特色的德育文化，打响教育品牌；积极创建常州市优质学校、常州市德育先进学校。
教师发展目标：加大教师学历培训的力度，争取教师大专率达98﹪，本科率达60﹪；全力培养市级以上四类优秀教师或骨干教师，使学校优秀教师比例达40﹪。
学生发展目标：学生的综合素质进一步明显提高，学生的个性素养充分和谐地发展；创造条件，提供服务，不甘落后，积极参加各级各类比赛并争取更多更广泛参与市级以上比赛的机会。
（二）构建全方位人文管理
我们全面加强新《义务教育法》等法律法规的学习，依法行政，切实维护学生、教师和学校的合法权益。进一步完善学校内部管理体制，落实岗位责任制、教师聘任制和考核奖惩制。重点抓好教育教学的过程管理，特别是管理中的检查和反馈的环节，并把结果与相应的待遇挂钩，形成公平、公开、公正的竞争氛围和机制。要求全体教师以主人翁的姿态，投入到规范工作机制中来，一方面强化岗位意识、责任意识、竞争意识，积极主动高效地完成
【篇三：罗埠学校创建新优质学校工作总结】
立足项目
注重落实
新优质学校建设是一项系统工程，它旨在提升学校的整体办学质量和品牌内涵，但它在具体推进过程中必须突出重点，特别要聚焦课程与教学，以任务为抓手，分阶段、分条线去研究落实，项目的实
施要惠及广大的教师和学生，真正办老百姓满意的“家门口的优质学校”。
随着罗埠新村建设的高标准推进，土地规模流转，越来越多的农民将外出务工，我校服务区域留守儿童数量呈增长趋势。我们以“关爱留守儿童”为抓手，助推学生健康快乐成长。
我校创建新优质学校以“关爱留守儿童”为引领项目，引领学校课程建设，建立健全科学有序的教学管理模式，积极开展基础课程课堂教学有效性的探索，落实增效减负，促进学生学业进步；建立并完善具有时代特征并切合留守儿童实际的活动课程体系，形成具有学校特色的课程项目，促进学生综合素养的提高。
通过对我校留守儿童基本情况及普遍问题的调查、分析与研究，建立健全留守儿童工作档案，分析影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，建立目标责任制和完善的工作考评制度，狠抓落实。为留守儿童营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，不断提高关爱留守儿童工作的水平和成效。
2015年度,在做好常规工作的前提下，我校具体具体落实了以
下几个方面工作:
一、进一步完善学校课程体系，建设起具有时代特征和学校特色的拓展型、探究型课程项目，将德育课程、健康教育课程、社团活动进一步规范化、常规化，适应学生多样化的发展需求。
学校课程类型多元化，课程结构多层化。从培养师生创新精神和实践能力，促进师生全面素质发展的需要出发，重点建设和完善学校创新教育课程、艺体健康教育特色课程（合唱队、舞蹈队、篮球队）、主题节日课程（教师节、国庆节、清明节、端节节）和学校三大教育（感恩教育、目标教育、养成教育）等。
二、进一步开展教研组“分层教学研究”，全面落实教研组各项研修课题的阶段性跟踪指导，提升课题研修质量。
1、注重学生分层。我们根据学生在平时课堂教学过程中表现出来的应用能力、学生的主观意愿以及调查分析报告作为分层的标准，具体分为：Ａ、发展层；b、提高层；c、基本层。这些层次的成员是根据上课获取知识的情况下随时调整的。
2、强化目标分层。目标分层即确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层教学目标。我们要求各学科教师在结合课标要求的的前提下，根据各自的特点，自由发展。教师在编写教学设计的时候根据目标的分层，安照学生分层进行分层内容的设计。
3、重视施教分层。分层施教是分层教学最重要环节，即在课堂教学及其延伸部分针对不同层次学生的具体情况开展有区别的合作教学活动，使全体学生各得其所。
三、构建教学评价机制，积极探索课堂教学方式与手段的人本性、作业内容和形式的科学性、学业考核和评价的过程性，为进一步提升课堂教学水平夯实基础。
随着新优质学校创建工作的不断深入，需要建立与之相适应的具有发展性教学评价理念的评价制度。以此促进新优质学校创建工作的落实，并促进课堂教学评价体系构建的完善，健全学校常规教学管理，最终促进学校教学质量的提高和教师的发展。
1、自评与他评相结合。强调评价者与评价对象之间的相互尊重，平等合作，评价对象的反思应成为评价内容的重要组成部分。
2、实行多向评价。除老师、辅导人员外，更强调同学的参与，同时还让家长参与，以全面了解各种信息。
3、评价方法多样。量化评价和质性评价相结合，研讨、访谈、观察、问卷、测验等多种方法相结合。
4、评价重心下移。不但要评教，而且要评学；不但关注课堂教学预期的结果，而且重视课堂教学过程出现的变化；不但要对现状作出诊断，而且要关注改进和发展。
5、评价结果的运用不以甄别和奖惩为主要目的。采用“建议”的形式，通过对话和反思，提出可行的改进建议，达到促进发展的目的。
四、在总结九年级数学导学案开发经验的基础上，逐步开发
出具有我校特色的九年级毕业班语文、英语、物理、化学、思想品德、历史导学案。
1、“导学案”使教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师是学生学习的参与者、引导者和合作者是新条件下教师角色的重新定位。“导学案”的使用，使教师的教学观发生了根本性的转变。每位教师充分利用“导学案”的特点重视学生良好的习惯的培养，鼓励学生主动学习，坚持学习，独立完成作业，遇到难题，寻根究底，课堂上小组内相互讨论，既促进了学生的学习兴趣，又融洽了同学之间的关系，同时，教师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题，归纳方法，教师应成为学生学习活动的引导者。
2、“导学案”让教材活起来。“导学案”的使用，使得教师不再是照本宣科的讲教材，而是根据教材提供的知识，从生活实际取材，提出问题，不但让学生学会了解决问题，更能了解数学来源于生活，又
反作用于生活，更让学生知道他们所学习的数学知识不仅是为了继续深造，对今后的工作、生活也是有用的。
3、“导学案”让学生成为创造者。“导学案”的使用，给了学生充分发挥的余地，“给他们一个舞台，我们将收获更多的精彩”！真正让学生成为学习的主人、课堂的主宰。
五、进一步完善教学视导制度，并形成教学管理常态化机制。
学校的教学常规管理工作体现了学校的办学规范。学校校长
是第一责任人。校长严格按照教学管理规程，落实课程计划，执行教学常规，开齐、开足课程。通过教学视导工作了解学校是否健全了教学管理各项规章制度，要求教师的教学行为认真落实课程标准、教学计划的要求，学校是否建立了良好的教学秩序，以促进教学工作的顺利开展。
1、督查学校课程计划落实和教学计划的执行。适时制定有效的课程计划和教学计划是新优质学校创建工作得以顺利开展的前提。教学视导工作的重要职责之一是进一步强化学校的教学常规管理，通过查、看、听等方式，了解学校课程计划和教学计划的制订是否科学、规范，执行情况是否良好。
2、了解学校校本教研活动的开展情况。校本教研是构建学习型组织的必由之路，学校构成一个学习型的组织，是学校现代化的一个重要标志。教学视导工作注重了解学校学科教研组建设情况，了解学校是否有计划地开展了校本教研活动，教研活动是否经常化、制度化、规范化，学校是否努力建设校本教材，是否组织教师植根教学实践开展课题研究工作，是否保证应有的教师在职培训经费，切实促进教师的专业发展，打造研究型教师队伍。
3、了解学校的教学实施状况。教学视导关注教师的课堂教学情况和教师的教学过程情况，通过听课、评课、座谈、研讨等方式，全面了解学校的教学实施状况是否符合课程改革的要求，是否符合新优质学校创建的要求，如关注教师课堂教学的有效性，
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