篇一：初中德育学堂第十一季第6期观后感
主题班会
国务院教育督导委员会办公室向各地印 发《关于开展校园欺凌专项治理的通知》，要 求各地各中小学校针对发生在学生之间，蓄意 或恶意通过肢体、语言及网络等手段，实施欺 负、侮辱造成伤害的校园欺凌进行专项治理。
1．让学生认识校园暴力产生的原因，认清校园暴力带 来的负面影响。
2．教会学生察觉自己的攻击意识，并合理控制与调整 不恰当的情绪。
3．当面对他人的攻击时能够尝试用温和和理智的态度 处理矛盾，有效化解危机。掌握应对校园暴力的正确 方法，从而提高防暴能力，进而学会保护自己。
走近 校园暴力
校园暴力 的表现
校园暴力 产生原因
校园暴力 的危害
如何预防 校园暴力
走近 走近 校园暴力 校园暴力
校园暴力 的表现
校园暴力 产生原因
校园暴力 的危害
如何预防 校园暴力
数名女生因学生之间的矛盾轮番上前猛踹并数次掌 掴受害女生。
俄罗斯13少女因长得太漂亮遭同学嫉妒女生被迫喝 泥水
深圳女生晒殴打同学照。甩耳光后逼其下跪
17岁少女广州艺校遭校园暴力被逼疯
双脚腾空猛踹男生头部
走近 校园暴力
校园暴力 校园暴力 的表现 的表现
校园暴力 产生原因
校园暴力 的危害
如何预防 校园暴力
» 打架斗殴是校园里最常见的暴力行为，通常是一些 品德较差的大同学，自以为有力气，就以大欺小、 以强凌弱来殴打校内外的学生。
» 除此之外，还有这伙中学生与另一伙中学生相互殴 斗的现象，也称为学生打群架。
» 中学生打架斗殴破坏了学校的正常秩序，给学校带 来了不好的声誉，对学生的身心造成伤害，其危害 性是显而易见的。
» 这是近些年来发生的比较普遍且严重的校园暴力现 象，往往发生在中小学校门口或附近地区，大年龄 的中学生向低幼学生强索钱财，以暴力相威胁，逼 迫低年龄学生交出零用钱或学习用品等，并不准他 们告诉学校和家长。
» 有的中学生由于心中的不满、怨恨等情绪作 用，通过毁坏物品来表现和发泄。
» 由于中学生心理不够成熟，往往会因为女生 而产生嫉妒、排挤甚至仇恨的心理。小小的 矛盾因为缺乏沟通和引导而酿成打架甚至凶 杀等暴力事件。
» 青少年攻击行为还有一种特殊的情况，这就 是由于青少年的精神障碍所引起的攻击性行 为。
走近 校园暴力
校园暴力 的表现
校园暴力 校园暴力 产生原因 产生原因
校园暴力 的危害
如何预防 校园暴力
•缺乏自我控制及 自主负责的能力。
• 心理不健康，精 神空虚。
• 传媒渲染，社会 暴力文化的影响。
走近 校园暴力
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校园暴力 产生原因
校园暴力 校园暴力 的危害 的危害
如何预防 校园暴力
» 校园暴力在很多人的心里都留下很深的烙印。
这种不良影响，不仅仅体现在受害者，也使 施暴者的心灵成长和社会前途中增添了大量 的阻力。
走近 校园暴力
校园暴力 的表现
校园暴力 产生原因
校园暴力 的危害
如何预防 如何预防 校园暴力 校园暴力
1 3
索要钱物，不给就拳
脚相加；
3.为了一点小事，大 打出手；
以大欺小，以众欺寡；
同学之间因“义气” 之争；
不堪长期受辱，以暴
制暴。
1 3
不能“怕”字当头。
2 4
要及时报告。
要搞好人际关系，强化 自我保护意识。
要慎重择友。
»日本
日本文部科学省加强了对教师进行预防校园 暴力的培训，增加了合格学校辅导员和护理 员的数量，以帮助学生处理各种问题;同时， 允许学校对那些给同学带来身体或心理伤害 的学生停课，并为此制定了更加明晰的指导 原则和程序。
»澳大利亚
建立了政府支持的组织和网站，如“反暴力 网络组织”和“澳大利亚无暴力计划”，以 帮助学校了解暴力现象，为学校制定相关政 策，提供教师培训的指导大纲。澳大利亚政 府通过增进师生们对社会正义问题的理解来 解决校园暴力问题。
»以色列
以色列为解决校园暴力问题采取了一系列措施，其 中要求学校建立全校范围的反暴力政策，并对在职 教职员工进行培训。调查发现，暴力现象发生最多 的是在放学后的走廊和厕所，或教师监控不力的时 间段。很多学校采取的办法很简单，如增加警力， 保证照明，让父母接送孩子，休息时间在走廊上安 排更多教师等。
»美国
在美国，校园暴力被称为“欺凌” （bullying）。校园暴力在初中（6-8年级） 阶段最严重，高中时逐渐减少，但依然存在， 是中学普遍存在的问题。学校对“暴力”十 分重视，每年开学时，会培训教师如何处理 暴力事件，发给指导材料。对学生也会有预 防性的教育，告知他们学校的有关规章。
»韩国
针对越来越严重的中小学校园暴力，韩国教 育部决定，向一些中小学生提供免费“警卫 服务”，让其免受校园暴力。“警卫”工作， 除了警察之外，还动员民间保安公司的保安、 体育馆协会等人员来承担。只要学生向学校 或教育厅提出身边保护申请，政府就会安排 “警卫”到学校或特定地点保护学生。
校园本应是我们学习知识、接受教育的地方，但 频频出现的校园暴力却打了校园应有的宁静。同学们 应当互相帮助、互相谅解、互相包容，仇恨的种子长 不出和平的芽，暴力不能真正的解决问题，让我们一 起大声说“远离校园暴力”。完善自我保护的手段， 提高自我保护的能力。让我们熄灭暴力的火焰，做个 健康阳光的学生。
走近 校园暴力
校园暴力 的表现
校园暴力 产生原因
校园暴力 的危害
如何预防 校园暴力
篇二：初中德育学堂第十一季第6期观后感
杭州市“新锐教师培养工程”实施方案
（2017 年—2020 年） 为大力实施科教兴国和人才强国战略，打造适应社会发 展需要、满足教育现代化建设需求的高素质专业人才队伍， 更好更快地推进我市基础教育改革和发展，助推我市率先实 现教育现代化，根据《杭州市新锐教师培养工程实施意见》 （杭教办人〔2016〕258 号）精神，特制订本实施方案。
一、指导思想 以新发展理念为引领，以“以德为先、提升能力、优化结构、 增强活力”为基本原则，遵循人才培养和教师专业成长规律， 创新培养模式，统筹培训资源，根据《杭州市中小学教师队 伍建设“十三五”规划》“组织实施新锐教师培养工程”的计划， 在全市选拔一批各学科优秀青年教师予以重点培养，形成完 整的市级名师、学科带头人培养梯队，并以此带动全市教师 整体水平进一步提高，推进我市教育事业发展。
二、培养目标 “十三五”期间，培养 1000 名左右锐意进取的中小学、幼儿园 优秀青年教师，为其进一步成为市级学科带头人奠定坚实基 础。具体目标如下：
（一）具有高尚师德 牢固树立以“立德树人”为教育根本任务的信念，注重学生可
持续的个性发展，具有符合时代精神的师德风貌，成为“有理 想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的好老师”。
（二）拥有扎实学识 对教师专业发展的意义有正确认识，专业发展愿景明确；了 解国内外本学科教学研究前沿进展，具有开阔的国际视野；
深入理解学科核心素养，积极更新学科专业知识，夯实理论 基础。
（三）锐意改革创新 积极投身基础教育课程改革，系统学习课程开发经验，形成 良好的课程开发能力；深刻理解信息技术革新对课堂教学的 多维影响，掌握多种信息技术应用手段，努力为我市“十三五” 期间教育改革贡献智慧和力量。
（四）形成鲜明风格 注重课堂教学实践，勤于反思凝练，不断优化自身专业知识 结构与执教能力，探索教学新路径，形成个性化教学主张和 鲜明的教学风格。
（五）善于合作示范 具有强烈的使命感和责任感，关注薄弱学校、区域教育发展， 积极参与各种合作共享平台的创设和运行；善于合作示范、 分享成果，积极推进教育优质均衡发展。
三、培养策略 （一）师德为先、全程渗透
帮助学员牢固树立“立德树人”的教育信念。通过精读教育经 典、研究儿童心理、对话师德楷模、公益支教送教等各种途 径，把师德培养渗透在培训的各个环节和整个过程。
（二）教学诊断、规划引领 组织导师团队对学员的课堂教学能力逐一展开个别诊断，从 而明确学员未来三年的发展方向和本学科的个性化培养方 案。在此基础上通过学员三年专业发展规划的设计、论证、 完善，形成清晰的专业发展愿景和具体目标。
（三）集中研修、自主学习 根据教师学习特点和工作实际，集中研修与自主培养相结合。
集中研修主要通过理论学习、实践诊断、名师跟岗、主题研 讨等形式开展；在岗培养主要通过名著研读、课题研究、教 学改进、反思凝练等形式开展。学员所在学校和当地教育行 政部门要通过搭建各种平台、创造各种机会帮助学员在岗提 升。
（四）实践取向、凝练思想 强调源于实践、面向实践和为了实践的“临床式”培训，加大 实践性课程比重；在深化课改背景下，突出课程开发能力培 养；不断增进培养人选的教育智慧，帮助学员形成清晰明确、 具备实践支撑、符合学科发展规律、个性鲜明的教学主张。
（五）整合资源、形式创新 充分发挥市师训中心、市教研室、区县培训机构等专业机构
的作用，积极利用中小学实践基地、名师工作室、高等院校 等平台，整合构建灵活开放的培训资源体系。建立理论、实 践“双导师”团队，明确指导任务，强化过程督促；注重学员 参与，强调学为中心，创新培训形式，根据培养人选的基础、 特点和需求实施差异化培养，鼓励多元化发展方向，满足我 市基础教育事业改革的多样化人才需求。
四、培养模块 新锐教师培养工程培养周期为三年，经遴选认定的 1005 名培 养对象按学科或类别分为 36 个班，分批启动；在每个培养周 期内，集中研修不少于 60 天。
60 天集中研修按“6+1 模式”设计 6 个必修模块、1 个自选模 块。每个模块的学习时间设置为区间，不求整齐划一。不同 学科班可以根据自身学科特点和学员培训需求，在分学科培 养方案中自行调整各模块时间。既从整体出发，考虑共性要 求，又从具体实际出发，实行针对性、个性化的培养。
名称
培养建议
天数
备注
诊断 规划
组织实践导师团队对学员进行逐个课 堂教学诊断；填写个人三年专业发展 规划表并组织论证和修改定稿。
3—4 天
完成个人三年 专业发展规划 表1份
理论 研修
精读国内外经典著作，广邀国内外优 秀专家阐述教学前沿思想、课程开发 理论、学科核心素养等领域的最新知 识；走名城、进名校、访名师，拓展 视野、博采众长。
10—12 天
完成考察报告 1份
实践 教学
在培养基地及其他实践导师所在学校 进行跟岗实践，学习导师师德风范；
聚焦学科疑难问题，通过教学研讨、 课堂实践、观摩反思等途径，切实提 升执教能力；结合本校课程总体规划 和课程开发任务，设计实施选修课或 拓展性课程；学习前沿的信息技术手 段，实现与学科教学深度整合。
16—18 天
完成诊断课和 提高课的全程 录像及相应教 学设计各 1 套、 拓展性课程（或 高中选修课）实 施方案 1 份
修己 育人
系统学习儿童、青少年发展理论和学 习理论，聚焦学生发展热点难点问题， 探索在新时期如何实现班主任工作或 学生导师工作的与时俱进；同时学会 正确处理自媒体时代的舆情压力，缓 解职业焦虑，保持良好心态。
6—8 天
完成班主任（或 学生导师）工作 师德故事 1 篇
思想 凝练
在导师指导下，通过课题研究、论文 撰写等形式，提炼自身学科教学主张；
并通过教学展示、观点报告、专题讲 座等形式，不断验证和修正教学主张， 形成个性鲜明的教学风格。
6—8 天
提交总结自身 教学思想的论 文 1 篇或课题 结题报告 1 份
成果 展示
加入各种市级名师工作室并成为骨干 成员，展示学习成果，服务广大教师；
参加送教下乡等公益活动，服务乡村、 锤炼师德；参加“与特级教师对话”、“新 锐教师论坛”、结业展示汇报等专设活 动，展示培养成果。
3—5 天
自选 模块
结合本学科特点和学员个性化需求， 设计实施有针对性的培训内容，实施 差异化培养，鼓励多元化发展方向。
五、考核认定
5—15 天
作业结合本模 块要求自定
（一）对新锐教师培养对象实行全程动态管理，注重过程考
核，建立淘汰机制。有下列情况者实施逐年淘汰：
1．未经同意不参加培训者；
2．累计缺勤超过五分之一者；
3．未能完成规定学习任务及培训考核不合格者。
（二）在培训结束时，学员应完成如下作业：
1．个人三年专业发展规划表 1 份；
2．班主任（或学生导师）工作师德故事 1 篇（不少于 2000 字）；
3．考察报告 1 份（不少于 2000 字）；
4．实践教学实录一套（含诊断课和提高课的全程录像及相 应教学设计各 1 份）；
5．选修课程或拓展性课程实施方案 1 份；
6．提炼自身教学思想的论文 1 篇或课题结题报告 1 份（不少 于 5000 字） 经考核合格的，市教育局颁发《杭州市新锐教师培养工程结 业证书》，市师训中心在省培管理平台录入 180 培训学分。
（三）考核合格学员按不超过 25%的比例评选优秀学员。评 优基础条件为：
1．考勤达到全勤；
2．各项应交作业评定成绩 80%以上为优秀；
3．热心班级公益、积极参与班级管理服务。
被评为优秀学员的，市教育局颁发《杭州市新锐教师培养工 程优秀学员荣誉证书》，培训学分乘 1.2 系数录入省培管理 平台。
市、县两级教育行政部门，要为结业学员创造各种后续提升 平台，在出国和高校研修、支教帮扶、教学成果展示等工作 中，优先考虑学员。结业考核成绩应作为学员申请晋升高一 级职务、职称和评先评优的参考依据。
六、其他事项 （一）“新锐教师培养工程”由市教育局负责组织领导、管理 协调，市中小学教师培训中心负责总方案设计、各项制度设 计、考核认定等工作。市教育局将成立“新锐教师培养工程” 办公室，办公室设在市中小学教师培训中心，成员由局人事 处、市中小学教师培训中心、市基础教育教研室、市职业教 育与成人教育研究室、市学前教育指导中心、市特殊教育指 导中心负责人组成，负责总体方案设计、培训机构遴选，培 养质量评估、项目推进协调、培训对象管理等。
（二）“新锐教师培养工程”实施“双导师制”。理论导师、实 践导师原则上聘请在杭各相关高校学科专家、省市教研员、 学科特级教师、第二轮“名师工程”优秀学员担任。
（三）根据《杭州市“新锐教师培养工程”实施意见》和方案 的要求，采用项目邀标方式，邀请相关高校、区（县、市） 培训机构及其他优质培训机构参与各学科项目招标。同时依 托原有 24 个“名师培养基地”，根据 36 个学科班的规模需求， 选择有社会美誉度较高的学校或教师发展学校，以特级教师 为领衔，整合教科研部门和在杭高校专家资源，经推荐、审
定等程序，由市教育局确定“杭州市新锐教师培养工程实践教 学基地”。
（四）“新锐教师培养工程”依据相关培训标准采用缴费制进 行。由各学科班承训机构根据每次集中培训时间、形式及相 关培训收费规定确定收费标准；外出考察研修期间的交通、 住宿费用以及职业类学科的耗材等费用据实收取。由培养人 选所在单位在教师培训经费中列支。
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篇三：初中德育学堂第十一季第6期观后感
《故乡的食物》阅读附答案
《故乡的食物》阅读附答案
①小时读《板桥家书》：天寒冰冻时暮，穷亲戚朋友到门，先泡 一大碗炒米送手中，佐以酱姜一小碟，最是暖老温贫之具，觉得很亲 切。郑板桥是兴化人，我的家乡是高邮，风气相似。这样的感情，是 外地人们不易领会的。炒米是各地都有的。但是很多地方都做成了炒 米糖。四川有炒米糖开水，车站码头都有得卖，那是泡着吃的。但四 川的炒米糖似也是专业的作坊做的，不像我们那里。我们那里也有炒 米糖，像别处一样，切成长方形的一块一块。也有搓成圆球的，叫做 欢喜团。那也是作坊里做的。但通常所说的炒米，是不加糖黏结的， 是散装的;而且不是作坊里做出来，是自己家里炒的。
②说是自己家里炒，其实是请了人来炒的。炒炒米也要点手艺， 并不是人人都会的。入了冬，大概是过了冬至吧，有人背了一面大筛 子，手执长柄的铁铲，大街小巷地走，这就是炒炒米的。有时带一个 助手，多半是个半大孩子，是帮他烧火的。请到家里来，管一顿饭， 给几个钱，炒一天。或二斗，或半石;像我们家人口多，一次得炒一 石糯米。炒炒米都是把一年所需一次炒齐，没有零零碎碎炒的。过了
这个季节，再找炒炒米的也找不着。一炒炒米，就让人觉得，快要过 年了。
③装炒米的坛子是固定的，这个坛子就叫炒米坛子，不作别的 用途。舀炒米的东西也是固定的，一般人家大都是用一个香烟罐头。
我的祖母用的是一个柚子壳。柚子，我们那里柚子不多见，从顶上开 一个洞，把里面的瓤掏出来，再塞上米糠，风干，就成了一个硬壳的 钵状的东西。她用这个柚子壳用了一辈子。
④我父亲有一个很怪的朋友，叫张仲陶。他很有学问，曾教我 读过《项羽本纪》。他薄有田产，不治生业，整天在家研究，算卦。
他算卦用蓍草。全城只有他一个人用蓍草算卦。据说他有几卦算得极 灵。有一家，丢了一只金戒指，怀疑是女佣人偷了。这女佣人蒙了冤 枉，来求张先生算一卦。张先生算了，说戒指没有丢，在你们家炒米 坛盖子上。一找，果然。我小时就不大相信，算卦怎么能算得这样准， 怎么能算得出在炒米坛盖子上呢?不过他的这一卦说明了一件事，即 我们那里炒米坛子是几乎家家都有的。
⑤炒米这东西实在说不上有什么好吃。家常预备，不过取其方 便。用开水一泡，马上就可以吃。在没有什么东西好吃的时候，泡一 碗，可代早晚茶。来了平常的客人，泡一碗，也算是点心。郑板桥说 穷亲戚朋友到门，先泡一大碗炒米送手中，也是说其省事，比下一碗 挂面还要简单。炒米是吃不饱人的。一大碗，其实没有多少东西。我 们那里吃泡炒米，一般是抓上一把白糖，如板桥所说佐以酱姜一小碟， 也有，少。我现在岁数大了，如有人请我吃泡炒米，我倒宁愿来一小
碟酱生姜，最好滴几滴香油，那倒是还有点意思的。另外还有一种吃 法，用猪油煎两个嫩荷包蛋我们那里叫做蛋瘪子，抓一把炒米和在一 起吃。这种食品是只有惯宝宝才能吃得到的。谁家要是老给孩子吃这 种东西，街坊就会有议论的。
⑥我们那里的人家预备炒米，除了方便，原来还有一层意思， 是应急。有一年，我还在上小学，党军(国民革命军)和联军(孙传芳的 军队)在我们县境内开了仗，很多人都躲进了红十字会。红十字会设 在炼阳观，这是一个道士观。我们一家带了一点行李进了炼阳观。祖 母指挥着，特别关照，把一坛炒米带了去。我对这种打破常规的生活 极感兴趣。晚上，爬到吕祖楼上去，看双方军队枪炮的火光在东北面 不知什么地方一阵一阵地亮着，觉得有点紧张，也觉得好玩。很多人 家住在一起，不能煮饭，这一晚上，我们是冲炒米度过的’。没有床 铺，我把几个道士诵经用的蒲团拼起来，在上面睡了一夜。这实在是 我小时候度过的一个浪漫主义的夜晚。
(选自《汪曾祺文集》，有删改) 1.第④段中写了关于张仲陶的一段轶事, 有什么作用?(4 分) 2.请简要概括本文围绕炒米写了哪些内容。(6 分) 3.请简要分析第⑤段的语言特点。(4 分) 4.作者最后说这实在是我小时候度过的一个浪漫主义的夜晚， 怎样理解这句话?(6 分) 参考答案：
1.(4 分)①表明炒米坛子家家有;②表现炒米在家乡的普遍性;③
增强文章的趣味性;④真实地表现了普通百姓的生活。(每点 1 分) 2.(6 分)①吃炒米的风俗;②炒米的做法;③装炒米的用具;④炒米
的吃法;⑤炒米的用途。(每点 1 分，答满 5 点给 6 分。) 3.(4 分)①多用短句，简单、平易，如叙家常;②多用民间鲜活的
口语，少用修辞，多是聊天谈话的语气;③平淡质朴，不事雕琢(答出 2 点即可)
4.(6 分)①表现我对这种打破常规的生活极感兴趣;②这个战乱 中与炒米相伴的夜晚，作者不写常人心目中的离乱之苦，而说是浪漫 主义的夜晚体现了作者幽默的笔触;③作者能以淡定从容的心态回顾 这段经历，表现了他的达观与超脱。(每点 2 分)
【《故乡的食物》阅读附答案】相关文章：
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篇四：初中德育学堂第十一季第6期观后感
【4.2 米厢式货车】《4.2 磁铁的磁性》
教案设计
一、教学目标：
知识：知道磁极间同极相斥、异极相吸、磁铁有指示南北方
向的性质；能准确使用磁性、磁极、磁化、磁极间的相互作用－ 同极相斥、异极相吸、指示南北方向等词汇来表述。
探究：提出磁铁两极相互作用的问题，积极参与研究磁铁两 极的实验活动，认真观察，如实记录，根据研究的目的设计、操 作实验，在实验过程中积极动脑动口。与同伴协作完成磁铁两极 相互作用的实验。
情感态度价值观：进一步关注磁铁在生活中的广泛应用，能 意识到科学技术对人类生活的影响。
二、教学重点：
探究磁极间的相互作用 三、教学难点：
做一辆磁力小车，理解磁悬浮 四、教学过程：
（一）、情境导入 1．出示两块条形磁铁：我们知道磁铁可以吸引铁一类材料
做的物体，那么两块磁铁碰到一起会发生什么现象呢？ 2．学生进行猜测。
3．真是这样吗？我们就来研究一下这个问题。
（二）、探究磁铁两极的相互作用 1．大家准备怎么研究？ 2．讨论交流：
（1）两块磁铁接近的方式有几种？ （2）试一次能不能说明它一定是吸引或排斥的？（强调要
多次重复实验） （3）共同设计好实验记录表。
3．分组实验。
4．交流分析：
（1）出示表格汇报实验结果。
（2）通过实验研究你有什么发现？ 5．小结：用一块磁铁的一端分别去接触另一块磁铁的两端，
一端为吸引，一端为排斥。
（三）、探究磁铁指南北的性质 1．这里面到底有什么奥秘呢？观察悬挂起来的磁铁，有什
么发现？ 2．小组实验：拨动磁铁，静止后每一次都停在相同的位置
吗？（强调多次重复）
3．交流实验中的发现：自由转动的磁铁静止后，一端总是 指着南极，一端总是指着北极。
4．小结：磁铁指南的一端叫南极，用“S”（SOUTH）表示， 指北的一端叫北极，用“N”（NORTH）表示。（出示涂色的磁铁） 为了方便区别，人们经常在磁铁上涂不同的颜色。
5．判断实验中未涂色的磁铁的南北极。
6．对照记录表，寻找磁铁相互作用的规律。
7．归纳小结：磁铁具有同极相斥、异极相吸的性质。
（四）、探究磁铁在生活中应用 1．磁铁有了这么多的性质，那么在生活中磁铁又是怎样为 我们服务的呢？ 2．实验感受磁铁的排斥力。
3．介绍磁悬浮列车，进一步了解磁铁在生活中的重要作用。
4．根据磁铁的性质，你能否自行设计一个磁性玩具呢？ 5．分组讨论设计。（也可放到课后进行）