《鸡兔同笼》观课评课记录 听了温老师执教的《鸡兔同笼》这一课，收获颇多。这节课，温老师教态大方，肢体语言丰富，学生配合密切，学习兴趣浓厚，既突出了重点，又突破了难点。温老师把学习的主动权交给学生，让学生在合作学习的活动中主动完成认知结构的建构过程，使学生的主体意识和探究精神得到培养，创新潜能得到开发，让学生获得亲自参与探究学习的积极体验。
温老师所上的《鸡兔同笼》课具有趣味性和挑战性，这节课重点是想通过简单的事例渗透一些重要的数学思想方法，让学生主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，培养学生解决实际问题的实践经验和能力。温老师对教材的把握准确到位。能够让学生通过小组合作自学探究鸡兔同笼问题，让学生经历猜想、实验、推理等数学探索的过程，激发学生对数学的好奇心和求知欲，增强学生学习数学的兴趣。学生通过主动学习、合作探究、展示汇报、质疑补充，轻松的搞懂了鸡兔同笼问题。问题得到解决的同时学生也体验到了成功的喜悦和合作学习价值。启发和促进了学生的积极性、自主性和创造性。
由于学生原有认知背景的不同，他们对解答本课时的题目存在较大的差异。所以，在同一问题中，学生的认知水平也有不同。在教学的过程中，温老师并没有提出统一的要求，而是允许不同的学生采用不同的解题方法。在交流时，有些学生用逐一列表的方法，温老师并没有去指责他们，而是鼓励他们想出更好的方法：对于比较优秀的学生，则在课中请他们总结根据题目的条件选择适当方法的优点。这样做的目的，是让不同的学生在同一节课中都有不同程度的提高。
这节课体现了《课程标准》指出的学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动这一基本理念。
教学建议及改进措施：
1、课堂评价学生的方式再多一些形式，多一些学生的互评和自评，树立学生的信心。
2、在学生能力培养、自我展示方面，局限于部分同学，还没能全面铺开。在今后的教学过程中，随着课堂模式的形成和各个环节的熟练把控，在学生能力培养上要面向全部同学，让每一位同学都能参与进来。
3、教师的总结环节不够经典。课堂中，学生汇报展示环节的精彩之处没有抓住；
本节课的总结提升过于生硬，高度不够，还需要仔细推敲。
以上是本人对本节课的感受，一斑而窥百，从本节课可以看出老师平时教学的功底和教学的思想理念，我们只有细致的对待每一节课，学生才能真正得到发展。