摘 要：校服能反映一个学校的文化特色和形象，具有鲜明的服饰样貌特点。本文以南昌航空大学校服设计为例，深入分析了国内外校服设计的现状，从校园文化特色角度出发，从款式、图形、色彩设计方面对校服设计展开分析，以期为未来校服设计企业提供可参考的设计方法。
关键词：校服;审美;创意设计;设计要素
一、校服设计现状分析
校服起源于欧洲，代表了学校的办学精神，展现学校的教育理念，是学生素质的载体。它就其标记功能而言，是制服的一种，是学生身份的标志。承载着学生时代的记忆和教育经历。校服不仅反映学校教育平等，培养学生安全感和归属感，还是一种识别学生角色的象征‘符号’。不仅有利于提高学校的凝聚力，增强集体荣誉感，而且对弘扬学校精神文化具有不可或缺的教育意义。然而，对比其他国家，我国校服设计理念落后。存在设计者有意模糊性别差异，弱化时尚性、美观性的等问题。设计保守过于强调“规范、统一和经济实用性”，具体表现为：款式设计循规蹈矩，没有体现学校的独特文化;样式雷同，色彩单一、面料低廉，舒适性不佳;多以运动服为基本款的造型。这些宽松肥大的运动服充斥在全国各大校园，形成了万校同款的局面。随着人们生活消费水平和审美能力的不断提高，越来越多的学校、家长和学生对校服美观性设计提出了更高要求。许多学生表示不喜欢一年四季中只有一套运动服的设计，他们希望校服能够更合体，区分男女体型差异，表现出独属于青春期少年阳光朝气的自然美。在这种理念的转变下，此作为校服的设计者，更应该从青春期学生的心理角度出发和校园文化出发，寻找一条平衡校服的统一形象与差异化设计之间的设计方法，使学生们身心健康地学习与成长。既突出学生个性形象，另一方面宣传校园文化，使校服更具有个性化和集体性。
二、校服设计中校园文化因素表现
校园文化是以“校园为地理文化圈，以社会文化为背景，以全体师生员工组成的校园人为主体，以校园生活、人际关系、精神面貌、价值取向、舆论风气为主要内容，以课外文化活动为基本形态，是在高校教育、学习、生活、管理过程中形成的活动方式、活动过程及其结果”。它是包含校园物态文化层和师生价值观念、审美情趣、思维方式多层面的复合总体。因此，校园文化因素在校服形象化转变的重点是将校园文化表现和校服的视觉外观特征进行衔接。
服装设计中的校园文化精神可以从款式造型、图形系统、面料材质、色彩象征等几个视觉元素表现。以校服的款式造型设计为例，服装设计作为一种视觉艺术，最先给人们带来深刻印象的是服装的款式造型。欧美等国校服款式的注重宣扬传统的校园贵族文化精神。如英国牛津大学的校服款式为具有宗教气息的黑色长袍外套内搭正装。黑色帽子、鞋和白色衬衣袜子等配件，严谨细致，设计典雅大方，符合学校注守传统的精英文化气质。战后日本教育受美国影响，校园文化崇尚自由化，校服款式具有西装化、时尚化及自由化的特点。白色的水手服、背心、飘带衬衣、长裙、超短的百褶裙等款式造型繁多，反映了日本校园文化崇尚西方化、自由化的文化特点。在韩国，校服和其他服装一样，拥有自己的品牌，并且已经达到商业化标准，知名的校服品牌如elite校服风格更加时尚个性化。多样美观的款式设计和时尚色彩，区别了男女性别差异，注重符合服装的潮流性。
校服中的图形元素提炼非常重要，它是校园文化综合信息的提炼与具象过程。图形设计应该结合校园VI视觉系统和学校建筑、雕塑等校园环境营造，强化校园文化的标识性性、归属性。针对学校特有的文化底蕴，设计出具有高识别性的图形纹样。工艺上可以采用刺绣、数码印花等工艺，简单、牢固;同时还能够极大地提高学生们的文化认同感彰显学校文化特色。
色彩在人们的视野中起着主导作用。一套完美的服装，先入为主的是颜色。校服的色彩设计应该给人一种活泼清爽的视觉印象，少量使用强烈的对比色调，避免强烈的色彩分散学生的注意力。校服设计的主体颜色可以用深蓝色或浅灰色和白色相搭配。少量鲜艳的色彩适当添加，还能增强服装的整体魅力。色彩的选择上可以从当下流行的颜色提取再结合学生偏好或父母偏好，选取系列色标。设计时也可根据校园环境确定颜色如（建筑颜色，标识颜色，教学中的常规色）从学生的生活习惯中考量，使服装的颜色更贴近学生的心理。
三、校服设计创意实践
校服设计必须对校园文化进行分析，凝练出其文化特色并将其符号化、视觉化。本文以南昌航空大学为例进行校服设计。首先，进行校园文化特色分析。南昌航空大学是一所具有鲜明航空、国防特色的学校，因此校服设计从学校航空国防文化特色作为出发点进行考量。校服方案名为“航风”，设计秉承昌航文化“日新自强，知行合一”的理念。考虑到学生在学校生活中，运动休闲的时间较多，服装外套以休闲风格为主，采用棒球衫款式。内搭为两件套式背心连帽短袖T恤。下装女生搭配百褶裙，男生为长裤。使得系列校服款式不仅具有正装的风格，同时还具有休闲的风格。穿着时根据场合需要佩戴可以拆卸领带或领结，而使整件服装廓型具有经典学院风。款式细节上采用翻领设计，只在翻领边、袋盖边用白底图案织带装饰，符合了学生个体的功能及审美的多元需求。校服中图形的设计上以校标中的三个飞行器为设计主体图形，表示学校文化中鲜明的航空特征。通过衣服面料上的飞行器纹样设计与左胸的蓝色校徽等一起构成了显著的校园文化识别度。
系列校服整体采用了天青蓝色和玫粉红色搭配的色彩设计。服装主体使用了学校形象系统中的标准色-蓝色。以蓝色面料为主，加入玫瑰红的面料进行搭配，在门襟内侧应用了该学校形象系统中的辅助色白色点缀，具有较好的青春感。整体款式简洁、纯粹。在面料的选择上，昌航校服选用通气舒适，易清洗的面料，含棉量较高的棉加莱卡的面料。它不仅具有棉天然纤维的特性，如吸湿透气性好，同时还具有较好的弹性，服装不易变形、穿着舒适。正装裙子上只在口袋、下摆用少许华丽感的绸缎类面料加以装饰点缀，既美化了外观又增添了气质，有利于培养学生气质和对美学的感知。
四、结语
“人无礼则不立，事无礼则不成，审美国无礼则不宁。”校服对弘扬学校精神文化具有不可或缺的教育意義。因此校服的设计中除了考虑款式，面料，图案、色彩等各种必要因素，同时也要适应当地的环境，历史和文化，以及时代的要求，寻求个性化和群体的最佳结合，设计出具有美感与实质相并存的校园服装。将学校定位、办学理念、历史沿革等文化背景，体现在校服的整体风格中，使精心设计的校服成为校园文化环境中的一抹独特风景。
参考文献：
[1]吉爱民.大学校园文化的特征解读与构建初探[J].中国高等教育，2010，（23）：57.
[2]冯志民.校服文化及设计[J].教学与管理（理论版），2014，12期;
[3]张晓亚.浙江地区中学生校服事业发展可行性研究报告[D].浙江理工大学，2016