揠苗助长教案 揠苗助长教案（通用10篇）
揠苗助长教案 篇1
教学目标：
1、理解课文内容，了解寓言的寓意及语言出处。
2、学会本课生字新词，理解“盼望、着急、筋疲力尽”等词的意思，体会“似乎” 一词的不同用法。
3、会用自己的话说这个语言故事。
教学重难点：体会寓意。
教学过程：
一、揭示课题，启发导入。
1、复习导入。出示：管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山
拔苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成
这些成语大都蕴涵一个寓言故事，我们学过“井底之蛙”这个寓言故事，你知道寓言和其他课文有什么不同吗？教学“寓”字及寓言这种故事特点。
2、今日我们再来学习一则寓言。（板书课题）
二、初读课文，了解大意。
齐读课题。
1、“揠”是什么意思？“揠苗助长”又是什么意思？
2、《揠苗助长》是一则生动好玩的寓言故事。读了以后，它会让你在欢乐中懂得道理。想不想读？
3、自由读，遇到不熟悉的生字借助拼音读通读顺。
4、检查读书效果。
出示生字词：望 转 言 自 筋 尽 喘 截
盼望 似乎 着急 转来转去 自言自语 筋疲力尽 喘气 一大截
5、分段读课文。
三、品读课文，感悟寓意。
1、“盼望”是什么意思？种田人盼望禾苗快些长大，找出句子读。
2、禾苗怎样？出示句子：①禾苗似乎一点也没长高。
②水面平得似乎一面大镜子。
“似乎”的意思一样吗？
③禾苗一点也没长高。
把句里的似乎去掉读一读，与原来的句子意思一样吗？
3、种田人可能看不出禾苗的成长，也可能嫌它长得太慢了，所以着急得转来转去，“焦”字换偏旁，截、推、堆、准。理解着急。
4、最终有一天，他想出了一个好方法，读其次节。
①扣“一棵一棵”：田里有多少棵禾苗？（体会筋疲力尽）
②看图，农夫一棵一棵拔时会说些什么？（体会得意）
③感情朗读
5、学习第三节，引读结果：农夫真够累的啊，但他挺快乐，他回到家里，……
6、种田人弄得筋疲力尽，关心禾苗长高了一大截，别人都不明白什么回事，齐读第四节。“枯死”是什么意思？
四、点明寓意，升华拓展。
1、你知道禾苗为什么会死吗？（植物生长资料）
2、小结：你看农夫多傻啊！揠苗，使禾苗不能汲取水分了，违反了禾苗生长的规律。所以禾苗不但不能长高，相反都枯死了，这是个错误的做法。
3、你会对种田人说些什么？
4、“揠苗助长”这故事让我们懂得了：要遵循事物的进展规律，不要做傻事。再读：“拔苗助长、徒劳无功、瓜熟蒂落、水到渠成”，你是不是有新的收获？
5、“揠苗助长”最早不是这么写的，想看看吗？出示揠苗助长资料：
【出 处】先秦·孟轲《孟子·公孙丑上》：“宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。”
【释 义】揠：拔起。把苗拔起，以助其生长。后用来比方违反事物的进展规律，急于求成，反而坏事。
6、每一个成语都有一个含义深刻的故事，小伴侣可以自己找课外资料读一读。
五、作业：
1、书写指导：焦、费、望、算
2、讲故事
（1）把《揠苗助长》的故事讲给别人听；
（2）《揠苗助长》新编（说说自己做过的一件蠢事）
板书设计：
揠苗助长
急 徒劳无功 揠苗助长教案 篇2
教学目标：
1、学习生字，理解词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文。
3、能在读中悟出故事的寓意：做事不行急于求成，不行违反事物进展规律。
教学重难点：
理解寓意、培育同学阅读寓言的爱好。
教学预备：课件
教学课时：一课时
一 、谈话导入
1.今日，我第一次与小伴侣们一起学习，心里很感动，不知道你们心里高不兴奋？为了我们的友好见面，我给大家讲个故事，盼望小伴侣们喜爱！
（师讲“掩耳盗铃”的故事）
2.像老师今日讲的这样的小故事，叫做寓言，寓言是通过一个短小的故事说明一个道理的文章”（板书“寓言”）。这样的寓言许多，我们书上就有两则，现在我和小伴侣一起来学习其中一则——《揠苗助长》（板书：揠苗助长）
3. 指导“揠”的读音。齐读课题——揠苗助长。有谁知道这个故事的主要内容吗？能来讲讲吗？
二、初读课文，把握课文内容。
1.自读课文
请孩子们自由地读通顺，读流利这个故事，读完后完成填空：古时候宋国有个农夫，为了关心禾苗__________，就把禾苗________，结果禾苗__________ 。（课件展现）把书翻到122页，开头读吧。
2. 指名填空。
三、精读感悟，抓住心理描写。
(一)学习第一自然段
1、请孩子们用自己喜爱的方式把课文第一自然段读读。边读边找出描写农夫心情的词语或句子。
生自由发言
2.理解词语
“盼望”(你能换个词语吗？希望、盼望、渴望等。但在这里，农夫只是一般的希望、盼望、渴望吗？)
“每天”
着急：谁能来学农夫做做着急的样子。“他在田边着急地转来转去，自言自语地说：“我得想个方法帮它们长”
农夫太性急了，你们看他着急的样子：齐读第三句。（课件出示语句。）
点评：你们让我看到了一个心急如焚的农夫。
(二)、学习其次、三自然段。
1、“农夫最终想出个好方法：将禾苗一棵一棵地往高里拔”,小禾苗们，你们不读出声地默读其次，三自然段。
生读
2、那么大一片田，从中午始终忙到太阳落山，此时你明白了什么？ (拔苗很辛苦,很累。)
课文中哪几个词语也能说明农夫拔苗很辛苦,很累？（筋疲力尽，喘气。）
理解“筋疲力尽，喘气。”
2、请你们一边喘气一边读：“今日可把我累坏了！力气终于没白费，禾苗都长高了一大截。”虽然农夫很累，但他觉得自己的力气终于没白费。所以他的心情又怎样？
3、读三遍，假如我再让你们读十遍，你们会累得------同学接筋疲力尽。
（三）、学习第四自然段
1. 农夫累得筋皮力尽，结果究竟如何，请看课文最终一个自然段。
生自读，指名答。
追问：为什么会这样？
2.正在农夫兴奋的时候，他儿子把他拉到田边一看，猜猜农夫此时的心里是怎么想的？指名说。（懊悔的，惊异的，难过的，纳闷的）
请孩子们带着这几种心情再读读最终一个自然段。
四、揭示寓意，
1、师小结：这个农夫看到自己禾苗长得慢，就一下子把禾苗拔高，结果禾苗全死了。他真是太急于求成了，他做事一点也不动脑，违反事物进展规律去做，结果把事情办坏了。
2、学了这个故事，你会怎么劝这个农夫？
3.学了这个故事，你明白了什么？跟大家一起共享吧。
板书：急于求成，违反规律，把事情办坏。
五、总结延长
1. 请自由地读读这则寓言。
2.谁能用自己的话再讲讲这则寓言。
3.你还看过或听过哪些寓言？“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”
4.我给大家推举几本寓言可以去读读。《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》
六、板书设计：
27、寓 言
揠苗助长
急于求成
把事情办坏
违反规律 揠苗助长教案 篇3
教学目标：
1、理解课文内容，了解寓言的寓意及语言出处。
2、学会本课生字新词，理解“盼望、着急、筋疲力尽＇等词的意思，体会“似乎＇ 一词的不同用法。
3、会用自己的话说这个语言故事。
教学重难点：体会寓意。
教学过程：
一、揭示课题，启发导入。
1、复习导入。出示：管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山
拔苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成
这些成语大都蕴涵一个寓言故事，我们学过“井底之蛙＇这个寓言故事，你知道寓言和其他课文有什么不同吗？教学“寓＇字及寓言这种故事特点。
2、今日我们再来学习一则寓言。（板书课题）
二、初读课文，了解大意。
齐读课题。
1、“揠＇是什么意思？“揠苗助长＇又是什么意思？
2、《揠苗助长》是一则生动好玩的寓言故事。读了以后，它会让你在欢乐中懂得道理。想不想读？
3、自由读，遇到不熟悉的生字借助拼音读通读顺。
4、检查读书效果。
出示生字词：望 转 言 自 筋 尽 喘 截
盼望 似乎 着急 转来转去 自言自语 筋疲力尽 喘气 一大截
5、分段读课文。
三、品读课文，感悟寓意。
1、“盼望＇是什么意思？种田人盼望禾苗快些长大，找出句子读。
2、禾苗怎样？出示句子：①禾苗似乎一点也没长高。
②水面平得似乎一面大镜子。
“似乎＇的意思一样吗？
③禾苗一点也没长高。
把句里的 ：似乎 去掉读一读，与原来的句子意思一样吗？
3、种田人可能看不出禾苗的成长，也可能嫌它长得太慢了，所以着急得转来转去，“焦＇字换偏旁，截、推、堆、准。理解着急。
4、最终有一天，他想出了一个好方法，读其次节。
①扣“一棵一棵＇：田里有多少棵禾苗？（体会筋疲力尽）
②看图，农夫一棵一棵拔时会说些什么？（体会得意）
③感情朗读
5、学习第三节，引读结果：农夫真够累的啊，但他挺快乐，他回到家里，
6、种田人弄得筋疲力尽，关心禾苗长高了一大截，别人都不明白什么回事，齐读第四节。“枯死＇是什么意思？
四、点明寓意，升华拓展。
1、你知道禾苗为什么会死吗？（植物生长资料）
2、小结：你看农夫多傻啊！揠苗，使禾苗不能汲取水分了，违反了禾苗生长的规律。所以禾苗不但不能长高，相反都枯死了，这是个错误的做法。
3、你会对种田人说些什么？
4、“揠苗助长＇这故事让我们懂得了：要遵循事物的进展规律，不要做傻事。再读：“拔苗助长、徒劳无功、瓜熟蒂落、水到渠成＇，你是不是有新的收获？
5、“揠苗助长＇最早不是这么写的，想看看吗？出示揠苗助长资料：
【出 处】先秦孟轲《孟子公孙丑上》：“宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣。＇其子趋而往视之，苗则槁矣。＇
【释 义】揠：拔起。把苗拔起，以助其生长。后用来比方违反事物的进展规律，急于求成，反而坏事。
6、每一个成语都有一个含义深刻的故事，小伴侣可以自己找课外资料读一读。
五、作业：
1、书写指导：焦、费、望、算
2、讲故事 揠苗助长教案 篇4
学习目标：
1.正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不行急于求成。
2.能把故事讲给别人听。
课时支配：一课时
教学过程：
一. 揭示课题，引发学习爱好
同学们，你们喜爱听寓言故事吗?什么是寓言呢？：“寓”是寄予的意思。“言”是话，寓言就是用短小好玩的故事来说明一个深刻的道理或教训，使人受到训练和启发。同学们,打开课本第27课----《寓言二则》,“则”篇的意思，“二则“就是两篇.这节课我们学习第一则寓言----《揠苗助长》.
谁来说一说“揠”什么意思？这里的“苗”是----,“助”就是----,“长”什么意思？谁把题目的意思说一说?(把禾苗往上拔关心它生长)
对了！看了这题目，你感到惊奇吗？你能提出什么问题?
二. 初读课文，整体感知
1.下面请大家自读课文,留意:读准字音,读通句子,不好读的句子多读几遍.
2.指名读,正音.
3.用自己喜爱的方式读课文,试着结合上下文理解生词的意思.
谁来告知大家你理解了哪个词语!
揠苗助长：揠：拔。比方不遵循事物的进展规律，强求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助长”。
盼望：希望。
着急:特别焦急.
自言自语：自己跟自己说话。
筋疲力尽：形容特别疲惫，一点儿力气也没有。也作“精疲力尽”。
(同学们真聪慧!)
4.默读课文,想一想: 这篇课文写了件什么事。
(这则寓言主要写了一个人迫切盼望禾苗长得快，就用“拔”的方法帮它长，结果禾苗都枯死了。)
三. 究因
1.这真是个有意思的故事。农夫的愿望是好的（盼望禾苗长的快些），费了很大劲去拔禾苗，结果却事与愿违，怎么回事呢？这还得从他种了禾苗后说起。谁来朗读第一自然段，看看农夫种了禾苗后是怎样的心情？（一生朗读。）
指名回答
2.自己读读第一自然段，边读边找，你们是从哪儿看出他急着想让禾苗长大的？（指名说）
“每天”，“盼望”，“总觉得”，“非常着急”
3.指导朗读。
读到“盼望”这个词，你觉得农夫什么样儿？我们朗读这一段时，就要边读边想像他焦急的样儿。
今日去了明天去吗？明天去了后天还去吗？大后天呢？你们听到他和禾苗说了什么了吗？
我们再来读这一段，看谁能把他着急的样儿读出来。谁来读？（一生朗读。）
4.说一个人“急”还有好多成语呢。老师向大家介绍几个（迫不及待、急于求成、急不行待、操之过急）
四. 感悟
1.农夫是这么的操之过急，觉得禾苗是一点儿也没长大。于是他开头想方法了。他想啊想啊，好不简单想出了一个方法，是什么？（拔苗！）
2.他是怎么拔的，对于这个方法你们有什么看法呢？和同桌说说你的看法。（引导使同学明白他的做法不对：禾苗自己长，有自己的生长规律。正确的做法应当怎样？）
3.同学们说的很有道理，可农夫不明白呀，他以为这是个好方法呢。所以一想出方法就赶忙跑到田里——（提示：怎么拔得？）,很卖力地拔苗，从中午始终忙到天黑，累得——（筋疲力尽）
4.想象一下，他累成什么样了？
5.他拔禾苗累得筋疲力尽。再来看看被他拔起的小禾苗，现在你们就是这一棵棵小禾苗了，你们会说什么呢？
6.他可没听到禾苗的话，还满以为禾苗都长高了呢！回到家，他一边喘气一边说──（引读），
7.刚才农夫还是筋疲力尽的，现在应当是怎样说呢？
8.那好，让我们把他得意洋洋说的话读出来，他说话时肯定眉飞色舞，还在用手比划着。大家可以做做手势，预备：一边喘气一边说——
五. 明理
1.禾苗真的长高了一大截吗？他的儿子很纳闷，其次天跑到田里一看，全部的禾苗都——（枯死了）。假如你就是农夫的儿子，看到禾苗全枯死了，心里肯定有很多想法，回去会怎么开导爸爸呢？面对枯死的禾苗，农夫会难过地说什么呢？听了儿子的话后，又会怎么说呢？自由组合，找小伙伴想像一下，进行对话表演，看谁最能让爸爸明白自己错在哪里。
（反馈表演：指名两生表演。通过表演让同学明白道理）
2.是呀，禾苗的生长需要阳光、水分和养料，在土壤中渐渐长大，这是禾苗生长的规律。他急于求成、操之过急，所以坏了事儿。
3.在生活中我们也常看到了很多人急于求成,违反规律,而把事办砸的例子。你能举个例子吗？
我小时侯还办过这样的傻事呢。。。。。。
4.现在咱们知道了做事不能。。。。。。
5.总结:对！我们做任何事情都不能违反事物进展的规律，急于求成，要做一个擅长观看，擅长动脑的聪慧人！
六、诵读全文，复述课文
请同学们用自己最悦耳的声音把课文读一遍，要做到正确、流利。一会儿站到前边来给大家讲讲这个故事。
七、布置作业
把这个故事讲给别人听。
揠苗助长教案 篇5
大家认为什么是才智？
有力量解决肯定的问题
能够在危机的时候救你于逆境。
是啊，我们都盼望能拥有才智，古往今来有许多被称为“智者＇的人，孟子就是其中一位，他是继孔子之后的又一位儒学大师，善用寓言来表达看法，辩论是非，往往能把深奥的道理说的浅显贴切，入木三分。今日我们所学习的揠苗助长就是孟子作品中很闻名的一则寓言。
一、板书课题
谁来解释一下课题？
生1
解释的特别到位，看来你很会学习古文，依据你的解释，这个“揠＇字我们可以理解为____
生2：“拔＇
二、下面我们就来学习这篇“揠苗助长＇
1、课件出示（配音：古筝或古琴。图（竹简））字，课文。
师范读
感觉如何？
生___________
这就是我们的文化，这就是两千五百年前我们古人所制造的文化，古色古香而布满韵味
我们自己读一读，让我们读出古典，读出文静，读出韵味来。
生自读
指名读（2人，其次个人肯定要读得精彩）
三、好，下面我们就一起来学习这篇寓言。
首先我们来看这里（课件红线画出“宋人有闵其苗之不长而揠之者＇）
谁来读一读
指名一人
说一说你怎么理解这句话
生：宋国有一个农夫总是忧虑自己田里的庄稼长得太慢，于是打算自己动手把苗拔高。
（这个过程中，同学可能会一遍说不好，留意互动和总结。）
你觉得这个“闵＇怎么讲？
生：忧虑
他在忧虑什么？
生：其苗之不长（他的苗长得太慢）
莫非宋人的苗真的长得很慢吗？你怎么看这个问题。
1、宋人每天盯着地里的苗，太关注了。
（就像你们的妈妈每天看你一样，就不觉得你们长高了）
2、实际地里的苗也在长，但宋人总觉得它长得慢。
（这苗长得速度和宋人内心的期望值是有距离的。）
3、宋人地里的苗也长，但是总觉得没有别人家的苗长得好，长得高。
（这就有点儿像小孩儿了，同样的东西，还是别人家的好吃。）
师：其实还有一种可能，你们没有说出来，那就是宋人田里的苗就是长得比别人慢，对不对？
这就是我们的古人，短短的几个字就给了我们这么大的想像空间。
那么你们觉得，这个宋人“闵其苗之不长＇这个忧虑到了一个怎样的程度。
生（3人）：特别忧虑，很焦急，心急火燎，着急万分。
你们是从哪里看出来的？
生：揠之
师：说一说理由
生：苗不能拔这应当是个常识，而宋人违反常识去拔苗助长，足见他已经急糊涂了。
师：说的多好啊，我们透过宋人的行为就能推断出宋人的内心世界。
师：我们的古人就是这样，不重心理描写，但是却能通过几笔的行为描写，把任务的内心描摹得栩栩如生，这就是经典。
让我们体会宋人内心的忧虑自己来读一读这部分内容。
生自读
指名读2-3人（在这个过程中老师可适当范读）
四、过渡：宋人在揠苗助长之后又做了什么呢？
指名读“芒芒然归，谓其人曰：今日病矣！予助长矣！＇
（同学读后点课件，上一句的红线消逝，本句下出现红线。）
说一说，你对这句话的理解。
（宋人拔完苗后很疲惫的回家了，对别人说：今日可把我累坏了。）遇到有同学疏通困难的要赐予适当关心。
师：我们来看“芒芒然归＇，很疲惫的样子就回家了，我们通过“芒芒然归＇都可以读出些什么来？
生：说明他干了许多活儿
生：说明他把地理的苗全拔了。
师：同学们，要把地里的苗全拔，那是需要很长时间的，在这个过程中，宋人莫非对自己的行为没有过怀疑吗？这可是违反常理的呀！
生：确定怀疑过
师：那你们觉得都有哪些缘由让宋人坚持不懈的把地里的苗全拔了呢？
生：宋人特别渴望自己的苗能长高了。
生：宋人把苗拔了之后，苗的确长高了。
生：宋人把苗拔了之后，苗看起来长得还不错，没有什么损伤。
师：老师来总结一下：那就是宋人内心的渴望，但最重要的是：宋人自己的拔苗行为见到了一个短期的效果。
这种只顾眼前不管将来的行为，我们可以用哪些词来概括它？
生：目光短浅（鼠目寸光）（急功近利）
看来同学们日常积累的词汇量真的很丰富，我很佩服你们。
此时大家都觉得，当宋人芒芒然归，对别人说的这句话应当怎么读呢？
指名读
我们先来看其次句，宋人在说了自己今日很累之后，为什么还要补上这么一句，什么意思？
生：1、他觉得自己干了一件很了不起的事情。
2、虽然很累，但是这件事干的很值。
3、他觉得这件事肯定要向别人炫耀炫耀。
师：这么一件了不起的事谁干的？
生：予（我）
师：对，是我干的。
师：这件了不起的是什么？
生：助苗长
师让苗一下子长高了一大截，了不起呀！
（这里要紧凑）
谁再来把红线这部分内容再读一读。
指名1
师：你觉得哪儿读得最好？
生：予助苗长矣！
师：那，我们要把“今日病矣＇和这一句读得一样好，需要把哪个字读好？
生：病
师：说一说理由
生：“今日他干了许多话，实在太累了！
师：引今日的活干的越辛苦，说明今日_______________
生：功劳越大（越有成就感；
越值得向别人炫耀。）
师：是啊，谁再来读这句话
指名1
指名2
师：读得真好，你能完整地读一读这部分内容吗？
生读
五、当宋人的儿子听到父亲的这一番话，他的反映是什么？我们一起来读____（其子趋而往视之，苗则槁矣。）
师：趋而往视之这个“趋＇字怎么讲，谁查资料了？
生：快走
师：对也可以说是“跑＇
师：大家发觉问题没有？宋人的儿子听了父亲这番话，立刻就往田里跑，这是为什么？
生：1、由于他儿子一听，就知道坏了，往田里跑看看有没有挽救的可能。
2、抱着一线盼望，盼望父亲说的不是真的。
3、盼望父亲没有全拔了。
4、奇怪
师：一个“趋＇字让我们感受到他的内心真是______
生：心急如焚
师：是啊，真急了，这是又一处用行为来描摹人物内心的地方。
师：但赶到那里看到的景象却是____（苗则槁矣），一切都已经晚了。
师：这部分我们应当怎么读呢？
1、生：应当读出痛心
师：是啊，为这一田的苗感到痛心，也为宋人（父亲）的行为感到痛心。你来读一读。
2、生：应当读出震动
师：说说理由
生：虽然宋人的儿子有思想预备，但看到田里枯死了，还是不敢信任。
师：说的真好，把你的感受读出来吧。
3、生：应当发人深省
师：为什么？
生：一田的苗都枯死了，能不发人深省吗？
师：是啊，这场面真是发人深省，意味深长啊！能读一读吗？
六、同学们，课文讲到这里，你们怎么评价宋人的行为？
生（2-3）愚蠢，板书
到此时，你们觉得宋人会用哪些理由为自己的愚蠢辩护？
生：宋人会说我这么做也是好心啊！
老师板书好心（？下注明）
生：宋人会说我这么做也是费了好大力气的！
老师板书费劲（？下注明）（老师同时复述）
同学们你们觉得这些理由站得住脚吗？
我们应当怎么批驳他？（3-4）
师：（总结）是啊，宋人违反事物的进展规律，急功近利，那怕他是好心，那怕他费了好大劲，但是也无法掩盖他的愚蠢与错误。他越是好心，就越做错事，他越是费劲力气，就把他的错误挖的更深（略停）
就在这篇短小的寓言后面，孟老夫子曾留下了一句值得很多后人深思的慨叹（课件出示）
（天下之不助苗长者寡矣！）
课件出示的同时师读
这一段话是什么意思呢？
（课件出示：释义）
天底下能够做到不去揠苗助长能够不去犯这种愚蠢的错误的人太少了。
（略停）
师：同学们，到今日，我们已经学过12册语文课本了，六年里，他们是我们的伴侣，好，此时，就让我们回顾去这些伴侣走过的路，在我们学过的课文中，都有谁犯过这样的错误呢？
（课件出示，配乐）
苏格拉底发觉：经他关心的那只蝉儿，翅膀却始终缩成一团，怎么也展不开，而且他的六条腿也是瘸的，爬动起来左摇右晃，及其笨拙，最终，笼中只剩下了一只蝉，一只缩着翅膀瘸着腿的蝉。
选自五班级下册《瘸蝉》
（旁白：宏大的智者苏格拉底犯过这样的错误）老师手指愚蠢
我和同伴们低垂着头，在沙滩上渐渐前行。这时，好像一切都静止了。最终，向导发出了一声长叹：“大自然是有它自己的规律的。假如是我们人类，这些海龟根本就不会受到损害！＇
选自四班级下册《自然之道》
（旁白：和善的人们犯过这样的错误）老师手指愚蠢
人们做梦也不会想到，他们不杀的狼，竟然是森林和鹿群的“功臣＇。而人们特意要爱护的鹿，一旦在森林中过度地繁殖，倒成了破坏森林，同时也是毁灭自己的“罪魁祸首＇。
选自三班级上册《狼和鹿》
（旁白：喜爱自然的人们犯过这样的错误）老师手指愚蠢
“什么？叶子上的蚜虫还用治？我要的是葫芦。＇
没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了
选自二班级上册《我要的是葫芦》
（旁白：还记得那个可笑的种葫芦的人吗？贪欲的人也犯过这样的错误）老师手指愚蠢
（课件回到：天下之不助苗长者寡矣！）
师：多少人做过这样揠苗助长的蠢事啊！使我们不禁也要发出孟子那样的慨叹：“天下之不助苗长者寡矣！＇我们都知道揠苗助长的行为是错误而愚蠢的，但为什么却说不这样干的人却很少很少呢？谁来说一说
生自由说（2-3）
由于人究竟是人，有人性的缺点，就难免有犯糊涂（急功近利）的时候，人在什么状况下会做这种犯糊涂（急功近利）的错误呢？
6-7人
心急、无知、嫉妒、鲁莽、自不量力
那么我们怎样才能少犯这种类似于“揠苗助长＇的错误呢？
我们要理智，要冷静，要博学，要明辨，（等反义词，夸赞同学，你想的很深刻，很到位。你能把这样的深刻的内容解释的如此清晰，真的很不错。）
看来，此时，同学们真正领悟到了孟子这“揠苗助长＇的寓意，领悟到了这则语言中蕴含的才智，但最终我还想将明代大哲学家王守仁的一句话送给大家。
（课件出示：格物致知，知行合一）
这句话是在告知我们不仅要拥有才智，更要懂得如何去践行才智，只有这样，才能算是一个真正的智者，而要做到这一点，却需要我们丰富人生的阅历，在生活中磨砺自己，渐渐成熟，渐渐长大，就让古代先贤的才智，去照亮我们将来的人生道路吧！ 揠苗助长教案 篇6
学习目标：
1.正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不行急于求成。
2.能把故事讲给别人听。
课时支配：一课时
教学过程：
一. 揭示课题，引发学习爱好
同学们，你们喜爱听寓言故事吗?什么是寓言呢？：“寓＇是寄予的意思。“言＇是话，寓言就是用短小好玩的故事来说明一个深刻的道理或教训，使人受到训练和启发。同学们,打开课本第27课----《寓言二则》,“则＇篇的意思，二则就是两篇.这节课我们学习第一则寓言----《揠苗助长》.
谁来说一说“揠＇什么意思？这里的“苗＇是----,“助＇就是----,“长＇什么意思？谁把题目的意思说一说?(把禾苗往上拔关心它生长)
对了！看了这题目，你感到惊奇吗？你能提出什么问题?
二. 初读课文，整体感知
1.下面请大家自读课文,留意:读准字音,读通句子,不好读的句子多读几遍.
2.指名读,正音.
3.用自己喜爱的方式读课文,试着结合上下文理解生词的意思.
谁来告知大家你理解了哪个词语!
揠苗助长：揠：拔。比方不遵循事物的进展规律，强求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助长＇。
盼望：希望。
着急:特别焦急.
自言自语：自己跟自己说话。
筋疲力尽：形容特别疲惫，一点儿力气也没有。也作“精疲力尽＇。
(同学们真聪慧!)
4.默读课文,想一想: 这篇课文写了件什么事。
(这则寓言主要写了一个人迫切盼望禾苗长得快，就用“拔＇的方法帮它长，结果禾苗都枯死了。)
三. 究因
1.这真是个有意思的故事。农夫的愿望是好的（盼望禾苗长的快些），费了很大劲去拔禾苗，结果却事与愿违，怎么回事呢？这还得从他种了禾苗后说起。谁来朗读第一自然段，看看农夫种了禾苗后是怎样的心情？（一生朗读。）
指名回答
2.自己读读第一自然段，边读边找，你们是从哪儿看出他急着想让禾苗长大的？（指名说）
“每天＇，“盼望＇，“总觉得＇，“非常着急＇
3.指导朗读。
读到“盼望＇这个词，你觉得农夫什么样儿？我们朗读这一段时，就要边读边想像他焦急的样儿。
今日去了明天去吗？明天去了后天还去吗？大后天呢？你们听到他和禾苗说了什么了吗？
我们再来读这一段，看谁能把他着急的样儿读出来。谁来读？（一生朗读。）
4.说一个人“急＇还有好多成语呢。老师向大家介绍几个（迫不及待、急于求成、急不行待、操之过急）
四. 感悟
1.农夫是这么的操之过急，觉得禾苗是一点儿也没长大。于是他开头想方法了。他想啊想啊，好不简单想出了一个方法，是什么？（拔苗！）
2.他是怎么拔的，对于这个方法你们有什么看法呢？和同桌说说你的看法。（引导使同学明白他的做法不对：禾苗自己长，有自己的生长规律。正确的做法应当怎样？）
3.同学们说的很有道理，可农夫不明白呀，他以为这是个好方法呢。所以一想出方法就赶忙跑到田里（提示：怎么拔得？）,很卖力地拔苗，从中午始终忙到天黑，累得（筋疲力尽）
4.想象一下，他累成什么样了？
5.他拔禾苗累得筋疲力尽。再来看看被他拔起的小禾苗，现在你们就是这一棵棵小禾苗了，你们会说什么呢？
6.他可没听到禾苗的话，还满以为禾苗都长高了呢！回到家，他一边喘气一边说──（引读），
7.刚才农夫还是筋疲力尽的，现在应当是怎样说呢？
8.那好，让我们把他得意洋洋说的话读出来，他说话时肯定眉飞色舞，还在用手比划着。大家可以做做手势，预备：一边喘气一边说
五. 明理
1.禾苗真的长高了一大截吗？他的儿子很纳闷，其次天跑到田里一看，全部的禾苗都（枯死了）。假如你就是农夫的儿子，看到禾苗全枯死了，心里肯定有很多想法，回去会怎么开导爸爸呢？面对枯死的禾苗，农夫会难过地说什么呢？听了儿子的话后，又会怎么说呢？自由组合，找小伙伴想像一下，进行对话表演，看谁最能让爸爸明白自己错在哪里。
（反馈表演：指名两生表演。通过表演让同学明白道理）
2.是呀，禾苗的生长需要阳光、水分和养料，在土壤中渐渐长大，这是禾苗生长的规律。他急于求成、操之过急，所以坏了事儿。
3.在生活中我们也常看到了很多人急于求成,违反规律,而把事办砸的例子。你能举个例子吗？
我小时侯还办过这样的傻事呢。。。。。。
4.现在咱们知道了做事不能。。。。。。
5.总结:对！我们做任何事情都不能违反事物进展的规律，急于求成，要做一个擅长观看，擅长动脑的聪慧人！
六、诵读全文，复述课文
请同学们用自己最悦耳的声音把课文读一遍，要做到正确、流利。一会儿站到前边来给大家讲讲这个故事。
七、布置作业
把这个故事讲给别人听。
揠苗助长教案 篇7
设计理念:
以教材文本为依托,引导同学个性化地阅读,充分绽开师生对话,在对话中共同成长.
教学目标:
理解课文内容,了解寓言的寓意.
学会本课生字新词.
用自已的话讲这个成语故事.
教学重难点:
体会寓意
设计特色:
在阅读中与文本对话,在对话中师生沟通,在沟通中共同成长.
课前预备:
搜集其他寓言故事.
搜集寓言动画片.
教学课时:
一课时
教学过程:
揭示课题,启发导入.
你都知道哪些寓言故事,给同学们讲一讲吧!
你知道寓言和其他课文有什么不同吗
今日我们再来学习一则寓言.(板书课题)
初读课文,了解大意.
齐读课题.
“揠“是什么意思 “揠苗助长“又是什么意思
2,《揠苗助长》是一则生动好玩的寓言故事.读了以后,它会让你思以前所未思,得以前所未得;它会让你在欢乐中懂得道理.它很有养分,肯定赛过“脑白金“!想不想读
能不能告知老师,你们平常是怎样把一篇课文读熟的 遇到不熟悉的生字,不理解的词怎么办 有的句子一下子读不通顺怎么办
3,同学各抒己见.
小结:老师为你们兴奋,由于你们有自己朗读的方法,说明你们会学习.信任你们经过练习,肯定能把这篇课文读得正确,流利!
同学布满自信地练习读书.
检查读书效果.(分组分段读课文)
指导朗读.
引导同学留意“着急,转来转去,自言自语“这些词,一边朗读,一边做动作.
相互沟通,师生对话.
1,同学们,你们仔细阅读,动手查找,肯定会有许多收获,请自由沟通.
同学各陈己见.
自由质疑,相机引导.
“揠苗助长“的结果怎样 你快替这位庄稼人出出办法,该用什么方法才能使禾苗长得快些呢
真诚对话,点明寓意.
1,小结:这个庄稼人采纳拔苗的方法,想让禾苗长得快些,这种做法违反了禾苗生长的规律,所以禾苗不但不能长高,相反都枯死了,这是个错误的做法.
2,观看动画片,加深印象.
3,你四周有《揠苗助长》中的农夫这样的人吗 假如你遇到了,你预备怎么做
作业:好玩的成语.
填上合适的数字,使等式成立.
( )神无主×( )霄云外=( )湖( )海
( )家争鸣×( )万火急=( )载难逢
各有千( )÷以一当( )=( )步穿杨
板书设计:
揠苗助长
盼望长快 拔高 枯死
宝鸡市金台区西街学校 揠苗助长教案 篇8
教学目标：
1、学习生字，理解词语，理解寓言含义。
2、能正确流利的读课文，培育同学阅读寓言的爱好。培育同学的自学力量。
3、学习随文识字的方法，尝试边读边想，做简洁批注的学习方法。
4、了解寓言，从寓言中体会道理。
教学重点：
了解寓言这种体裁，并把握寓言的基本特点，基本能复述课文。
教学难点：
了解这两则寓言故事所包含的寓意，并结合历史故事及自身经受理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。
教学预备：
（老师）预备与本课寓言相关的动画片或是书籍；
多补充些其他的寓言故事书籍，推举同学阅读。（同学）课外搜集寓言故事在课堂上与大家共享。
教学时间：两课时
教学过程：
一、激趣导入：
1、看图猜成语。（开门见山、大材小用、三长两短、小题大做、一举两得、百发百中、揠苗助长。）汉语成语丰富多彩，有两万余条，常用的也有四五千条。成语背后有的是一个鲜为人知的历史故事，有的出于名人说的话，还有的是一个意味深长的神话寓言故事。
2、今日我们要学习的《揠苗助长》就是一个寓言故事。板书课题，指导书写“揠”三框两笔。听过这个故事吗？
二、初读感知：
1、认读生字生词：寓 揠 焦 喘 费 截
寓言 揠苗 盼望 着急 喘气 白费 筋疲力尽 一大截
2、指导书写：费 焦
3、自由读文，要求：读准字音，读通句子，不掉字，不添字，留意标点停顿。
4、接读课文，想一想：课文讲了一件什么事？用一两句话说一说。
三、再读感悟：
1、展现读悟第一自然段：
a、谁想把第一自然段读给大家听，把读的最好的句子展现给大家？
b、读的真好，为什么这么读？读出种田人的焦急心情。你是从哪些句子中体会到的？标画出词语句子，练读。（盼望、每天看、着急、转来转去）
c、从“焦”的字形理解含义：本意火上烤小鸟，引申火烧眉毛，非常心急。
d、指导读句子，体会不同： 禾苗好象一点也没有长高。
禾苗一点也没有长高。
e、情境体验：你有过着急的时候吗？指名表演“着急的转来转去，自言自语的说……”
（种田人看到禾苗好象没长高，心里非常焦急。板书：简笔画和“焦急”）
f、带着自己的感受练读，指读、齐读。
2、展现读悟其次、三自然段：
a、种田人想了什么方法？他是怎么做的？指读其次、三自然段。标出种田人方法的句子。哪个词看出想出这个方法很不简单？
b、哪些句子说明他非常卖力？“一棵一棵”“筋疲力尽”。
c、创设情景，理解“筋疲力尽”：弄的筋疲力尽就是弄的怎样？（大汗淋漓，没有一点力气，腰酸背疼腿抽筋）你有过筋疲力尽的时候吗？
预设：体育课时、做值日、打球、跳健美操、拉二胡时等等。这些都是熬炼身体爱劳动是值得的。……可是这个人是拔自己的禾苗累的筋疲力尽的，就不值了。
d、想象：假如邻居观察了，会怎么劝他？他会怎么说。
2、农夫站在田边，望着一大片长了一大截的禾苗，擦着满头的汗，怎么说？心情怎样？
e、练读，“一边喘气一边说……”体会农夫的兴奋心情。
（种田人看到自己的禾苗长高了一大截，心里非常兴奋。板书：简笔画和“兴奋”）
f、想象父子对话。邻居劝没听，儿子劝听了。农夫心情怎样？
n kū
兴致勃勃-纳闷-枯死
(2)自由读一读，假如还没有把握读准，可以借助一下拼音。指读。去掉拼音读一读。
提示：“宋国＇的“宋＇是平舌音。
(3)指导写“焦＇(上下结构的字，上面是个“隹＇字，下面是四点底，写的时候要留意上面的“隹＇要写得紧凑，下面的四点底要写得开一些，把上面的“隹＇稳稳托住。)同学在书上描红。
2、初读课文。
熟悉了生字，我们可以读课文了，首先，要求读得正确、流利，要做到这一点，第一，精神要集中，要眼到、口到、心到;其次，哪一句读得不流畅就反复练习几遍。自由读课文，指名分段读课文。
三、理清课文思路。
1、默读课文，想一想，课文写了一件什么事。
出示：宋国有个农夫，由于，就把禾苗，结果禾苗。
同学依据老师供应的句式说一说故事内容。进行学法指导：同学们，这三句话连起来就是课文主要内容，第一句是起因，其次句是经过，第三句是结果，我们读完一篇课文，就要想一想文章的主要内容，假如是一件事，在说主要内容的时候，就是说清晰事情的起因、经过、结果。(设计意图：概括一篇文章的主要内容是学校阶段应当有的力量，对于同学来说，也是个难点，读完一篇课文，让同学说一说主要内容，同学往往说不清晰，其实，对于概括力量的训练还是有方法可寻的，像本文写的就是一件事情，教给孩子说清事情起因、经过、结果的方法，就是“授之以渔＇。)
四、精读指导。
今日，我们运用“读一读、演一演、评一评、说一说＇的方法来学习课文。要想演好，就必需读好，读出感情，怎样才能有感情呢?第一要想像课文描写的情景;其次要仔细揣摩人物的心理。
1、用这样的方法读一读课文。
2、演一演。(同桌分工，一个读，一个演，演的同学除了演出农夫的神态、动作以外，还可以发挥想象，加入一些话语等。)
3、评一评。(评后再请一组同学演一演)
对读和演的评价。老师相机点拨。(抓住