幼小衔接方案 幼小衔接方案一、情况分析：再过一个学期,孩子们就要结束幼儿园的学习生活升上小学，从幼儿园进入小学对学前幼儿来说是人生的一大转折,有教育家甚至认为这种转变的跨度是下面是小编为大家整理的幼小衔接方案 ,供大家参考。
幼小衔接方案
一、情况分析：
再过一个学期,孩子们就要结束幼儿园的学习生活升上小学，从幼儿园进入小学对学前幼儿来说是人生的一大转折,有教育家甚至认为这种转变的跨度是人生中最大的一次，要比高考、中考都要变化巨大。这个阶段的家长和孩子在短时间内有着太多的不适应，作为家长面临孩子人生的第一次考核，诸多家长有着太多的无奈和困惑.对于幼儿来说从幼儿园的小朋友成长为学校的小学生，角色变了，要求也变了，小学和幼儿园的生活又存在着一定的差异,如活动的组织形式，学习的习惯等，面临着许多不适应,所以幼儿园应进行有目的，有计划的社会性适应与学习适应教育,促进幼儿在入学前具有良好的心理准备，养成良好的生活能力和学习习惯,认真做好幼儿园与小学的衔接工作,帮助孩子们顺利度过这个转折期，减少家长的焦虑和担忧，为幼儿入小学学习从多方面打好基础。
二、目标
1、有入小学的愿望和兴趣,向往小学的生活,具有积极的情感体验。
2、初步了解小学的学习活动特点和课堂教学规范,对各类学习活动形成好奇心和求知欲.3、初步养成良好的学习习惯(倾听习惯、阅读习惯等)、生活能力（自我服务能力、自我保护能力等）,以及建立初步的规则意识、任务意识。
三、措施:（一）为幼儿创设一个良好的心理氛围，融洽的师生关系，宽松，愉快的学习气
氛,让幼儿感到在一个文明，安全，和谐,愉快充满爱与尊重的良好精神环境中生活。
（二)增强幼儿的文明礼貌教育。培养幼儿使用日常礼貌用语;能使自觉遵守班级常规,注意自己的行动不影响集体;学会倾听、不乱插嘴；养成良好的行为习惯，不乱翻别人的东西；自觉遵守公共秩序等。（三）注意改变活动室的布局，在后期可将集中围坐式的环境改变为小学班级式环境，让幼儿在幼儿园里感受到小学班级式教学环境的体验，促进幼儿身心的发展。（四)改变作息制度和环境布置.为了使幼儿入学后,能较快地适应小学的生活节奏，在下半学期,可延长时间，适当增加课时。
（五)加强幼儿学习兴趣、良好学习习惯的培养.增加一些学习内容,调整一下学习的时间和强度，规范幼儿的学习习惯，如读书写字的握笔、坐姿(上课坐姿、阅读姿势、握笔姿势等）等。特别是幼儿的执笔姿势，平时教师要经常提醒督促，对个别姿势不正确的幼儿要进行强化训练,注意纠正。（六)进一步加强幼儿独立生活能力和劳动习惯的学习。注意培养幼儿的时间观念，增强幼儿的独立意识,让幼儿学会自理、自立，逐渐减少成人的直接照顾，会正确的穿衣、裤、鞋，会保管、整理自己的学习用品和生活用品,懂得自我保护,从大班下学期开始，逐渐缩短每天的午睡时间。
（七)五月份,增加一节集体教学活动，确保一天上2节课;六月份，下午再增加一节集体教学活动，一天上2—3节课。每节课的教学时间为20-30分钟，教学形式逐步接近小学.同时，加强对课间休息和自由活动的引导,让幼儿学会自主安排和管理自己的生活.（八）组织幼儿参观小学,参观小学生升旗仪式，早操活动、课间活动，而且还把他们带进小学生的课堂，参观小学生的学习,课间活动等，让幼儿熟悉小学和激发幼儿入学的愿望，并有目的，有计划的进行指导，开展“我要上学了”主题活动.（九)正视幼儿的个体差异，教师注意观察、了解，给以因人而异的关怀和帮助。对个别情绪特别焦虑的孩子，要主动会同家长开展具有针对性的教育，使每一个孩子都能顺利地、愉快地度过幼小衔接阶段.(十)做好幼小的知识衔接工作。适当增加一些汉语拼音和执笔姿势及书写习惯的教学。
（十一）积极利用家长会、网络媒体、家长手册等，开展丰富、有效的幼小衔接宣传活动，让家长充分了解孩子的成长规律和幼儿园、小学教育的不同要求，并配合我们的工作.教师可给孩子们布置一些简单的类似小学生但又有别于小学生的家庭作业，并且其中的一部分有时可请家长协助完成
（一）目前存在的主要问题
1。幼儿园老师和小学老师之间的沟通仍然不够
这主要是指在教育观念上的沟通不够。我们曾组织了听小学教师的课，但由于时间有限等多方面因素，在教学方法、教育目标等方面还没有很好的沟通与研讨,而且教师们在教育观念上仍存在着较大的分歧，主要是对待孩子在活动中出现的问题，幼儿园的教师多是在自己的教育方法上找问题，而小学教师多是以教学内容和课堂要求为中心,找孩子和家长方面的问题,这是造成许多幼儿入学后不适应的主要问题。
3.家长观念需要进一步更新
多数家长认为孩子多读几首诗歌、认几个汉字、做几道题比提高孩子自身的能力、形成健康的心态来的实惠，只注重孩子的“学习”技能。对于影响孩子一生的各种习惯的培养不很重视，包办代替，冷暖呵护，是父母认为对孩子的爱的表现.因此，改变家长的教育观念势在必行。
4.合作交往能力培养不够
交往能力培养不够,是主动与别人交流方面不够，这些与幼儿自身的思想意识和行为习惯有关,需要教师的进一步引导.
5。规则意识等非智力因素培养不足
在遵守规则方面,幼儿园的规则多是非常具体的，针对某个活动的，并且多是幼儿自己制定的,既具体又形象。幼儿在遵守之前，首先了解为什么,怎么做，便于幼儿遵守。而学校规则多是事先定好的，学生必须遵守的，很抽象，有些孩子不理解，因而幼儿刚入学后不适应,造成了部分幼儿在学校的规则遵守方面的不够。
（二）下一步的研究设想
1．进一步加强幼儿园与小学的沟通
(1）加强教师之间的沟通
首先是幼儿园教师方面，需要帮助小学教师了解孩子在幼儿园时的表现,特别是每个孩子的长项是什么,使小学教师尽快的发现孩子的优点,给他们更多的鼓励，使孩子入学后保持积极上进的心态，尽快适应小学生活.同时，小学教师要注意多向幼儿园靠拢,给孩子创造宽松自由的环境,注意孩子的学习特点和年龄特点，采用一些具体形象的方式，促使孩子积极主动地参与学习活动，养成积极向上的健康心态。
（2)加强幼儿与小学之间的沟通
把小学生请到幼儿园与幼儿游戏、聊天，帮助幼儿了解小学生活；幼儿也深入到小学课堂与小学生共同听课，熟悉学校生活。
（3）幼儿与学校的沟通
针对幼儿的问题，设计好相应的目标,让幼儿带着问题,有目的地去参观学校,接触教师和小学生，有针对性地打消幼儿由于不了解学校而造成的畏惧的心理,从而产生向往学校生活的愿望.
2。
加强合作交往能力的培养
(1）交往能力的培养
大班幼儿注意的广度提高了，交往能力也增强了，它们不仅注意了自己的活动，也注意了同伴的活动，有了主动向别人学习的愿望。教师应及时抓住这点,通过主题活动，引导幼儿在参观、活动中有目的的向别人进行提问,体验在寻找探究答案的过程中与人交往的快乐,并提供不同材料，让材料去刺激幼儿合作，体验合作成功后的快乐等等.扩大幼儿的活动范围，抓住契机,引发幼儿与他人主动交往。
（2)合作能力的培养
让在幼儿交往过程中不断的体验合作的意义,抓住时机以赞许的目光、肯定的语言强化幼儿合作的行为。对于一些比较自私的幼儿，引导他们认识到怎样与别人交往，让他们明白在与人交往的过程中，要改掉自己的毛病和不良的行为习惯,才能更好的与人交往。
3。
进一步培养良好的规则意识
在规则意识上，要培养幼儿养成遵守规则的良好习惯。在调查中,发现有部分幼儿在上一年级后，对于学校的规则、教师要求不能主动的遵守，需要别人提醒。为此,我们需要采取有效的方法培养他们主动去遵守规则,让幼儿在幼儿园养成遵守规则的习惯。
4。加强家园共育,转变家长的教育观念
家庭是幼儿园的重要合作伙伴，幼儿园需进一步重视家园合作,争取家长对幼儿园工作的支持和理解。在此基础上，帮助家长改变教育观念,更新教育方法，家园互相配合，共同培养幼儿的良好习惯。
幼小衔接活动的评价具体内容：
入学愿望：喜欢学校生活，有入小学的愿望和积极、自信的情感体验。
学习兴趣：对周围的事物有好奇心和探索愿望，对学习活动感兴趣。
学习习惯：有倾听、专心阅读的习惯，有初步的任务意识等。
生活能力：会整理自己的物品，有自我服务和保护的能力,有初步的时间概念。
行为习惯：能初步辨别学习习惯与生活习惯的好坏,并有一定的控制能力.
交往能力：愿意与同伴、老师和周围的人交往，对人有礼貌,能友好相处.