下面是小编为大家整理的小学四年级班主任工作案例及评析【精选推荐】,供大家参考。
小学四年级班主任工作案例及评析第 1 篇
班主任工作是学校管理工作中的重要组成部分,是管理的组织和引导 者,对学生的思德修养、学习生活和健康成长起着非常重要的作用。
班主任工作头绪多,事情杂,做好班主任工作如果没有爱心、信心和耐 心是绝对不行的。因此,一个优秀的班主任必须具备高尚的品德、强 烈的责任心和事业心,要善于发现和挖掘学生身上的闪光点。
这学期,我们班转来一个名叫孙水兵的男同学,经过两个周的观察,我 发现他是一个好动、散漫、脾气倔强的孩子,这位看似貌不惊人的学 生,现在却是我班主任管理工作中的一个大难题。该生学生成绩较差, 由于基础欠缺,所以不管什么文化课他都不肯学、不愿学,上课时无精 打采,要么搞小动作,要么影响别人学习,对学习没有丝毫的兴趣；下 课和同学追逐打闹,喜欢动手动脚；课后不能认真完成老师布置的作 业,即使做了,也是胡乱应付一下,几乎每天都有学生向我告状。不理 他的那几天,他便变本加厉地闹起来！此时,我觉得无法逃避,只有正 视现实,解决好这个问题！于是,我找他多次谈话,希望他能遵守学校 的各项规章制度,以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取做一个 遵守校纪校规,认真学习的好学生。每次谈话,他表态很好,但在行动 上却没有一点儿进步,我几乎对他失去了信心。此时我的心都快冷了, 算了吧,或许他真是“不可雕的朽木”。但是通过这一段时间的,我觉
得作为班主任,不能因一点困难就退缩,不把他管好还会影响整个班 集体。我心想：非把你转化过来不可。
作为六年级的学生,绝大部分不喜欢老师过于直率,尤其是批评他们 的时候太严肃而接受不了。有一次我上课,他却旁若无人地趴在桌子 上睡觉,这成何体统,当时我心里非常气愤,但怕影响其他同学上课, 所以我就没在班上批评他,直到下课后我让他到办公室里来,虽然心 中充满怒火,但我还是没有严厉批评他,因为我了解到像他这一类的 学生脾气比较倔强,说得过重反而适得其反。我问他今天是否身体不 舒服还是其他原因要这样做,并谈了一些做人的道理及人与人应互相 尊重……他可能也认识到自己的错误,所以态度不是很强硬。
谈心、聊天,这是做学生工作一些基本的方法,也是班级管理过程中必 不可少的环节。经过观察,我发现他的一些爱好特点,例如喜欢画画、 喜欢打羽毛球等。于是我积极走进他的生活,了解他的心理世界,从全 方位对他关心,并积极引导他遵守纪律,尊敬师长,团结同学,努力学 习,做一名好学生。（?）在路上遇到他,我会有意识地先向他问好；
只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。他生病时我主 动关心他。久而久之,他也逐渐感受到了老师对他的“好”,明白了许 多做人的道理,明确了学习的目的,端正了学习态度,学习成绩有了质 的变化。
通过半学期的努力,他能遵守学校的各项规章制度,上课开始认真起 来,作业不仅工整也能按时上交,各科测试成绩都有明显的进步,与同 学之间的关系也改善了,各科任老师都夸奖起他。
案例分析：
班主任是与学生接触最多的人,也是学生最容易亲近的人。学生有被 认可的需要和被肯定的需要,他们在意家长对他们的看法,在意同学 之间的评论,更在意自己闪光点是否得到了班主任的认可。至今我仍 深深记得我校的一位老教师说过的一句话“表扬要点名,批评不点名”, 只有这样才能更好地开展班主任工作,才能与学生建立良好的师生感 情,才能进行互动式的交流与沟通。
小学四年级班主任工作案例及评析第 2 篇
爱是教育的真谛,没有爱就没有教育。只有把爱的种子播撒进孩子的 心田,用欣赏的目光去关注学生身上的每一个闪光点,并发自内心地 去爱他们,才会让他们恢复往日的自信,走出心灵的阴影。在教育过程 中,只要我们播撒爱的种子,那爱的种子就会在学生心中生根发芽。让 我们用爱去激励、温暖、鞭策学生,我们必将收获希望！“爱是人类 最美丽的语言,爱是真诚无私地奉献。”作为一名教师,因为爱,让我 明白了教育的真谛。
爱是一把钥匙,能打开人们心灵的枷锁,让阳光照进心房。我从去年开 始接手现在的班级,初识班级同学的时候,大部分的同学给我的感觉 是朝气蓬勃、活泼好动。唯有一个同学始终坐在班级的角落不曾与其 他同学有任何交流,他就是闫瑞聪。通过与同学们和家人（我们村的 邻居）了解到他是一位生性腼腆,从来不爱多说话的男孩。从上学以 来就一直这样几乎不与外人交流,考试几乎是靠蒙。我尝试手把手的 去教他生字词语,他也只是跟在我后面读一遍,回过来放手交给他自 己读的时候他仿佛失忆般,多次教学无果时,我会郑重提醒他：“孩子, 学习一定要用心呀！”他也只是笑着跟我点点头,这几乎是与我为之 不多的交流方式之一了（另一种是摇头）。开学伊始在课堂上,如果 是开火车回答问题的话,到他那里必断,随之而来的是其他孩子的唏 嘘声亦或是“这么简单都不会”的同学组小声嘀咕与埋怨声,虽然最 后会现场教学让他再重复一遍或让他的同桌帮助他,但我能感觉到他 的无助与尴尬。怎么才能让这种情况发生转变,改变同学们对他的偏 见呢？在多次尝试帮他提高成绩希望渺茫的情况下,我试着寻找他身 上的其他优点。通过与同学们日常交流了解到他每天总是最早到学校 的,随之我便把教室钥匙交给他保管,自那以后他来校更早了,生怕耽 搁同学们进教室,每天也是等所有同学收拾好之后最后一个去站队。
他成了同学们的热心大哥哥,XX 同学的外套忘拿了,XX 同学的作业落 在桌子上,总是热心的提醒他们,有同学收拾的特别慢,他也从未表现 出不耐烦过,只是安静的站在门口等着。
然而,做事一向稳妥的他却也有失误的时候。一天,我刚进校门,一群 班里的孩子便围了过来告诉我进不去校门了,班里的钥匙丢了。我便 把我后门的钥匙给孟宪航让他去开,等他回来送还钥匙的时候却给了 我两把,我才知道闫瑞聪的钥匙让五年级的哥哥在路上捡到了,并从 他口中得知闫瑞聪原路返回去找钥匙了,因为离上课时间尚早,我当 时想他找不到的话肯定会回来的,没有立即去追回他（家离学校很近, 他平时走着来上学）。可到上早读课的时候却发现他依旧没有回来, 算算时间他应该能到校才对,我赶紧给他妈妈打电话却也一直没有打 通,我立即驱车亲自去找他。一路上都没有看到他的人影,直到走到他 家门口,大门紧紧地锁着,我感觉他应该是在里边的,我使劲晃动着大 门,一两分钟过去了却始终没有回应,当我快要放弃想直接去他家菜 棚找他的时候,觉得门缝肩好像有人影在晃动,但不确定仍旧笨拙地 晃动着门企图得到门内些许回应,又过了一会,门被打开了,只见闫瑞 聪静静地站在那里,小脸上花花的,残留着泪痕,看来是刚哭过的样子, 脸上写满了自责。“钥匙找到了吗？”他使劲摇着头,当我把他的钥 匙放在他眼前晃了一圈时,他立马破涕为笑了,“你如果找不到钥匙是 不是就不打算回学校啦？”他低头不语,我拍拍他的肩膀,“你不是故 意丢钥匙的,老师怎么会责怪你呢？再说你的丢了,老师这里还有备 用的不是,钥匙丢了可以再配的嘛”他很认真的点了点头,仿佛在向我 保证以后一定更加用心的做好班级服务,绝对不会辜负老师的期望。
为他解开心里的疙瘩后,我载他一起返回了学校,当我们到达教室时, 同学们都争相问到“闫瑞聪,你去哪里啦？同学们都好担心你呀！”
他不好意思的挠了挠头。他应该没有想到由于这次小小的失误还收获 了同学们和老师们满满的关心吧！他果真没有让我失望,自那以后他 更加热心班级工作,每次班级接到义务劳动的任务时他总是最积极的 一个,搬书、抬水、给办公室打扫卫生总是那么积极主动、事事不落。
于是,每次他做了好事之后,我都会找机会在全班同学面前笑着表扬 他,然后私底下我会再微笑着对他说：“真是个勤劳的好孩子,作业也 要认真完成哦！”这时,虽然他依旧像往常一样害羞的点点头,但不同 的是我看到他的脸上多了一份骄傲和自豪。当他从我的目光中读到了 鼓励,脸上也多出了一份自信,渐渐地他开始尝试融入到同学们中来, 同学们也不再用异样的眼光看他。对他少一份以往的疏远,多了一份 发自内心的关心。他用自己的实际行动赢得了全班同学的心。
学期末发奖状,品学兼优的同学理应获得奖励,因为当时承诺过得奖 状的前提是成绩好或是各方面进步比较大,如果有例外的话除非是对 班级有着突出贡献,当发到最后一张奖状时,我故意卖关子说：“也许 他的成绩不是特别理想,但他是老师的好帮手,同学们的热心小哥哥, 也许……”还没等我说完,大家不约而同地望向了闫瑞聪,“看来大家 心中已经有了答案,班级服务之星—闫瑞聪”当我念到他的名字时, 他愣了一下,我又大声喊了他的名字,当他反应过来,准备上讲台领奖 时,台下响起了雷鸣般的掌声,最后一张奖状众望所归,他用自己的行 动赢得了老师和同学们的高度认可,这天全班为他喝彩！
冰心说过：“没有一朵鲜花不美丽,也没有一个学生不可爱。”每一 个学生都是一本需要仔细阅读的书,是一朵需要耐心浇灌的花,是一 只需要点燃的火把,所以,在今后的工作中,我会给学生多些鼓励,多 些关爱,不断总结,使自己在班级管理中不断成长。
小学四年级班主任工作案例及评析第 3 篇
“爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是好人,而爱别人不爱的孩子才 是教师的崇高境界。”（摘录）那些在学习、思想、行为等方面存在 一定偏差的学生,我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷 落,殊不知,学生看起来最不值得爱的时候,恰恰是学生最需要爱的时 候；殊不知,错过学生的一个教育机会,没准就错过学生的一辈子。“问 题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵,也有被尊重被赏识的愿望。
对“问题学生”只有诚挚的师爱,才能填补他们心理的缺陷,消除他们 心理的`障碍。所以,班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱, 最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。
案例分析：
我班有个学生叫王文琪,他课上不专心,课后作业不完成,不遵守纪律。
教育过几次,效果不佳。告之家长,好景不长。有一次偶然的机会,我 与语文老师闲谈中,得知他的音乐成绩较好,我抓住这个机会,当着他 的面向他的父母报喜,并提出如果在学习上也能这样出色,做个懂事 的孩子就更好了。这下可真奏效,小伟上课认真了,课间能与同学和睦
相处了。这时我又不失时机地写了家校联系单。总之,该生一有进步, 我就设法给他“报喜”,使他感到老师时刻在关注他,希望他进步。这 样他就增强了自信心和自觉性,从而获得了更大的进步。
几次成功家访给我的启示是：家访时“报喜”有时比“报忧”更管用。
可也不排除例外。
作为教育工作者,作为班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生 和每一个孩子,使他们找到好孩子的感觉。也正由于有了老师对他的 信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒,才使他找回了自信。让每一 个学生都健康向上地成长、快乐地学习。
小学四年级班主任工作案例及评析第 4 篇
素质教育要求我们要面向全体学生,使学生的思想道德、文化科学、 劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展,个性特长得到充分的 培育。这是一项长期的、具有划时代意义的改革。学校教育是我国主 要的教学形式,班级授课制是学校教育的基本形式。因此,作为"班集 体灵魂"的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任。
小学班主任面对 6、7 岁--11、12 岁的儿童,工作更加繁重。我相信, 任何一位班主任都希望胜任这项工作并把自己从繁重中尽量解脱出 来,那么,如何开展小学班主任工作就至关重要。下面我谈谈自己的体 会。
一、亲近学生,研究学生；展现自我,树立威望。
"谁爱孩子,孩子就会爱他,只有用爱才能教育孩子。"班主任要善于 接近孩子,体贴和关心学生,和他们进行亲密的思想交流,让他们真正 感受到老师对他的亲近和"爱"。这是班主任顺利开展一切工作的基础。
研究学生是教育取得成功的必要条件,最好的途径是通过活动观察。
了解班风、学风,了解全班主要的优缺点并分析其原因所在,了解家 长普遍的文化层次,找到亟待纠正的弱点；二要研究学生的个性特征 （包括能力、气质、性格、爱好等）,了解个人的生活环境,掌握哪些 是积极分子,哪些是特别需要注意的学生等等。
在亲近与研究学生的过程中,班主任要努力展现自身广博的文化与 高尚的道德情操,使学生对你"既亲近又崇拜",既认定你是值得信赖 的老师,又把你当作好朋友,树立起班主任崇高的威望。那么,你的教 育可能取得事半功倍的效果。
二、干部队伍的组建和培养。
一个班的集体面貌如何,很大程度上是由小干部决定的。小干部对 班集体有着"以点带面"和"以面带面"的作用,我称他们是"班主任的 左右手。"所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍,班主任工作才能逐渐 从繁重走向简单与轻松。
当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建 不能仅仅作为一种形式存在,班主任必须精心培养：其一,要大力表扬 干部优点,宣传他们的先进事迹,帮助小干部树立威信；其二,在鼓励 干部大胆工作,指点他们工作方法的同时,要更严格要求干部个人在 知识、能力上取得更大进步,在纪律上以身作则,力求从各方面给全班 起到模范带头作用,亦即"以点带面"；其三,培养干部团结协作的精神, 要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论,带动整个班集体 开展批评与自我批评,形成集体的组织性、纪律性和进取心,亦即"以 面带面"。
三、以强化常规训练带动教育教学工作。
良好的常规是进行正常的学习和生活的保障,一个学生调皮捣蛋、 不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾,使整个集体活动宣告失 败,甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流,直接影响到班集体的利益。
因此,要扎实有效地加强一个学生的常规训练。
训练的内容包括《小 学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会 和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规等等诸多 方面。训练可以通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式 进行（根据具体情况选择）,务必使每个学生具有"服从集体,服从命 令"的思想,具有自我约束力,形成习惯,保证整个班集体随时表现出" 活而不乱,严而不死"的良好班风班貌。
四、拟定集体与个人的远、近期目标。
有目标才有动力。班主任要根据学校工作安排和本班实际情况,拟 定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标,让每一个 学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么,避免盲目、低 效地学习和生活,从而增强集体的凝聚力和动力。
然后,要对每一个 学生拟定切实的个人远、近期目标,将集体的动力落实到每个学生身 上,帮助和鼓励每一个人进步,使每个人都在明显而又易于承受的压 力下自觉要求自己。
目标的制定不是目的,如何通过努力去实现目标,提高学生的素质 才是目的。因此,鉴于小学生年龄与心理特征,有两点需注意：一是近 期目标较之远期目标更有激励作用；二是目标的制定必须切实,要让 孩子能"跳一跳摘到苹果",不能好高骛远,以免丧失孩子信心。
五、 激发学生竞争意识及其途径。
竞争是一股巨大的、潜在的、其它任 何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持 久的竞争活动。必须强调,这是"互助"、"友好"的竞争而不是"敌视" 和"保守"的竞争,其目的是为了取得共同的、更大的进步。
1、激发与外班学生的竞争意识：
从集体活动的表现、班级荣誉的争取、留给老师的印象以及个人获 将情况等等多个方面激发全班由整体到个人的与外班的竞争意识。这 也是一种集体主义精神的培养。
2、设立定期评价制度：
以《评价手册》和"月评表"等相对固定的评价模式,对学生个人和 小组的各种表现定期评价,使每个学生和小组明确近期优缺点何在, 在班上居何位置,从而增强警惕性和进取心。
3、建立互助组：
以互助小组、"1+1"小组（一一对应的优生帮助差生形式）、小组 帮助组员等等多种互助方式促使差生取得更大进步,共同实现个人、 小组与集体奋斗的目标。
4、奖励和批评：奖励与批评的方式各种各样,目的都是鼓励先进、指 出缺点、激励所有学生争取更大的成绩。奖励比批评的教育效果更明 显。
六、重视主题班会与主题队会的开展。
要注重每次活动的实效性,使每次活动都让学生得到一次思想和灵 魂的洗礼,留下深刻印象并指导自己以后的言行。其主题可以根据社 会影响、学生思想动向以及偶发事件拟定。比如激励学生好好学习的 班会《我和小萝卜头》,教育学生正确对待金钱的班会《金钱是什么》 以及宏扬红岩精神的队会《热血热泪洒热土》等等,主题都非常优秀。
七、协调与科任老师和家长的关系,建立丰富的信息网络。
班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的,他必须力 争本班科任老师和家长对学生有一致的要求和态度,并时常同他们交 换意见。