中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）08-000-02
摘 要 本文通过对现行高校公共体育课的教学内容、教学目标的现实性与实效性的审视与思考，从中总结出现行公共体育课内质的弊端，并从弊端中发现现行教学模式对学生体质与兴趣的阻碍与限制，如何改良与变革高校大学体育课程成为当务之急。由此，笔者认为改革的关键在于教学设施、教学方法、学生三者的密切合一。充分发挥学生主体作用，协调穿插因材施教，利用教学方法调动学生兴趣，合理开发教学设施的辅助性，以求达到体育教学最终目的，即终身锻炼。
关键词 高校 大学体育 课程 改革
一、现行大学体育课程的现状及存在的问题
目前，高校体育课都是按大纲计划严格实施的。一方面教学内容、学时不可能满足学生的兴趣和要求，另一方面又是围绕着达标、考试而学习锻炼。这在很大程度上压抑了学生学习锻炼的积极性，影响了学生个性的培养，使学生处于被动。至于学生对体育的兴趣怎么样，学生体质是否增强，并未给予足够的重视，学生受益终身的问题始终没有落到实处，大学体育课教学也始终处于一种生硬、呆板、毫无特色的境况。大学体育课成了教师的单边活动，学生学无生气。然而，大学体育课的真正目的应该是通过教与学让学生了解体育，对体育产生浓厚的兴趣，并通过在学校的几年学习，养成锻炼身体的良好习惯并延伸至未来。可是，目前的大学体育课教学并没有以学生为中心，没有考虑怎样才能充分调动学生学习的积极性，怎样才能增强学生的体质。也没有从大学体育课学生的现状出发彻底改变教学方法，却把教体育专业学生的那一套方法改头换面地搬来教非体育专业学生。这样，就造成学生单纯是为了分数而应付学习，根本谈不上爱好体育，增强体质，终身受益，也就从根本上违背了大学体育课教学的宗旨。许多学生都反映，大学体育课教材内容多，课时少，根本学不到什么东西。加上学生身体素质差，又不知道如何练习，根本感觉不到上体育课是一种乐趣，反而当成是负担。他们最担心的不是体质不好，而是怕体育不及格毕不了业。由此可见，现今的大学体育课并没有发挥其应有的作用。
大学的名称，中小学的内容与组织，是几十年来一直困扰高校体育的一个难题。如何突破中小学体育课的模式，建立我国具有高校体育教学特色的教学体系，也是我们高校体育教师的任务。由于高校大学生在年龄、生理、心理上与中小学生有着根本的不同，大学生又有12年体育学习的良好基础，高校体育设施、条件又优于中小学。因此，大学体育教学与中小学体育教学有着本质的差别。高校体育应体现高层次体育教学的特色，这种特色，在很大程度上反映在教学的时数与组织上。高校体育教学不应困死在学时和组织方法上，而应该通过学时不多的体育课教学，将更多的时间用于体育的实践，把锻炼的主要精力用于能符合兴趣、发挥个性、主动参与的课外体育与体育选修课方面。
当前，大中小学都在进行体育教学的改革，已取得一定的成绩，部分大中城市的中小学体育教学改革，特别突出了学生的兴趣培养与提高身体机能，使得一大部分进入高等学校的学生具有了一定的体育常识，对感兴趣的体育项目有较深的理解并具有了一定的技术水平，造成了大学生中间体育知识、机能、健康水平参差不齐，给现实的教学造成较大的困难。大一统的教学大纲，单一教学模式，“一刀切”教法，“吃不饱，消化不了”的现象，已到非改不可的时候。因此，高等学校的体育教学改革的力度不仅要加大，而且要彻底变革，否则就会阻碍整个体育教学发展的步法。
二、对高校大学体育课改革的建议
（一）加大体育基础投入，创建校园体育文化氛围
学校体育工作是学校全名工作考核的重要指标之一。学校领导应报以极大的关注，从财力、物理及人力诸方面给予最大的投入，不断建设。完善、更新体育设施，带动学生工作部门积极组织学生课外体育活动与各项目比赛。创办各种主题的体育知识讲座、竞赛，结合国内外重大赛事做好宣传，创建良好的校园体育文化氛围。以此激发学生对体育的浓厚兴趣，提高学生的参与意识，推动学生活动的开展。
（二）逐渐优化体育课程的结构
从目前高校体育教学来看，粗放型大大多于科学型、娱乐型。对广大学生来说，选择自己喜欢的体育项目的余地还很小，在教学时数有限的高校体育教学中，调整部分学生不感兴趣的项目是课程的突破口。如田径部分项目将作为提高身体素质的辅助内容，中长跑将作为主干项目。其次，公共型授课方式应以学生喜爱的运动项目为主体。采用固定教师，自选项目，分流学生，单元轮换等形式，授课方法围绕着学以致用，解决体育实践中的问题，使获得的认识和情感体验得到满足，建立锻炼习惯，使具有高校特色的健身、娱乐教学向健康方向发展，并逐步做到“四个转向”：将重技术。技能提高的倾向转向重理论、重素质提高，重终身体育；将体育教学从教师中心型转向学生自主学习型；教学方法从传统经验型转向因材施教型；体育教学的中心从课堂转向课外活动、课外讲座、比赛的多元中心。
（三）全面改革材料，适应发展需要
教材要符合素质教育的基本方针，教材的选择要有利学生发展成长，有利全面素质提高。根据学生实际请情况与需求来选择教学内容，安排一些不受器材、场地、时间等客观条件限制，又能被多数人接受的项目。如：武术、韵律操、健美操、国际舞等。对学生中喜爱篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球等项目，要精简材料，改变传统的教学方法。要充分考虑以提高学生心理健康为原则，使他们在学习中看到自身的价值，不断地产生成功的体验。同时，还要考虑到体育运动的多方面性，要创造条件选开对学生有极大吸引的项目，如：网球、台球、拳击、健美等。将一时无条件开设的课程，如：棒球、垒球、保龄球、高尔夫球、橄榄球等在国内外很热门的体育项目，利用多媒体技术介绍给学生，让学生能够得到一些感受，开阔他们的眼界，丰富他们的体育知识。对于益心增智的项目，还可采用聘请客座教师的方法，讲授围棋、中国象棋、国际象棋、桥牌、麻将等。
（四）推行自主学习，自由选课
素质教育就是使学生的主体性得到充分的体现，要改变“教师教什么，学生学什么”的现象，也要改变“以竞技体育为中心”的一个模式、一个标准的现象。学校要充分利用现有的体育教学条件，巧妙安排授课时间，尽可能多地开设各种形式的体育课，给素质教育的主体—学生以最大的自由度进行选课。
要改革单一的教学形式为多样式教学。目前，各高校普遍采用学分制进行学生的学籍管理，修满规定的学分即可毕业；弹性的修业方式也在部分学校中运行。体育教学在此大前提下，必须改变常年不变、单一的教学形式，向多样式教学过渡。即不同的教材。不同的授课方式。不同的授课时间、不同的教学方法，均可灵活运用。
要明确规定体育基础理论和专项理论课的内容、课时、学分、变分散为集中授课、集中考试的方法，使学生能系统的地掌握体育知识与理论。即：一年级以体育基础伦理与身体锻炼为主；二、三年级选修不同的项目，讲授形式可不同。
要改变现在固定时间上课的作法，夏季体育项目的选修课采用季节性授课，在气候条件比较好的一段时间内完成。这样，能够保证授课时数，保证教学内容的完成，学生学有所得，与就保证了教学效果。
要在学生自由选课的前提下，按身体素质。所选修项目、一定的运动技术水平进行分别授课。这样可以因人而异设定不同的教学内容、教学目标，有针对性地进行因材施教，使水平不一的学生都可以在教学中得到成功的体验。
三、结语
公共体育课要真正改革，首先必须确定一个正确的指导思想，那就是为提高整个国民体质而开设公共体育课。
要针对学生体育基础差，身体素质差的实际情况，每学期只教一项运动技术并与身体素质的教学和练习结合起来，使学生即提高了身体素质又能学习和牢固地掌握一项运动技术。
要提高学生学习的自觉性、积极性、大学体育课中的理论知识课也应该随之配套改革，变空洞的说教和抽象的理论知识教学为传授广泛的体育知识和锻炼身体的各种方法及注意事项。
从根本上打破运动技术教学模式，把以竞技体育为主的教学内容改变为以体闲体育为主的教学内容，使体育教学真正有利于学生体育素质的提高，有利于学生终身健身的需要。
参考文献：
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