小学生综合评价改革评价标准和实施建议 一年级 评价 分项 评 价 标 准 评价实施建议 识字 与 写字 A 1.喜欢学习汉字，乐于主动识字、写字。
2.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确并较熟练地拼读音节和句子， 正确书写声母、韵母和 音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
3.认识常用偏旁， 能熟练地借助汉语拼音认读汉字，用音序 检字法，能用基本的识字方法独立识字， 并能根据语 境或字形、借助图画等猜读汉字的读音或意思。认识常用汉 字 700 个以上，其中 300 个左右会写，能正确认读课文中的 多音字。
4.写字姿势正确， 初步养成良好的书写习惯。掌握汉字的基 第 1 条， 指向情感与态度， 主要通过日常表现的观察记录 实施评价。可以采用自评、师 评等评价方式。
第 2、3 条根据平时作业和 单元练习、专项练习及期末非 纸笔测试等进行定性、定量评 价。识字宜在语境中考察， 可 与阅读结合， 在阅读中考察本 评价 分项 评 价 标 准 评价实施建议 本笔画，能按笔顺规则用硬笔写字， 注意间架结构，初步感 受汉字形体美。书写规范、端正、整洁。
年级相关生字的认读。自主识 字的方法与能力的考核内容以 教材要求之外的生字为宜。
第 4 条结合平时作业、单 元练习、书写比赛、长项展示 等进行综合评定。其中书写姿 势可通过课堂观察评价。
B 1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
2. 学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确拼读音节， 正确书写声母、韵母和音节。认识大写字 母，熟记《汉语拼音字母表》。
3.认识常用偏旁， 能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检 字法， 学习独立识字， 认识常用汉字 700 个， 其中 300 个左右会写，能正确认读识字表中的多音字。
4.写字姿势正确， 初步养成良好的书写习惯。掌握汉字的基 本笔画，能按笔顺规则用硬笔写字， 注意间架结构，初步感 受汉字形体美。书写基本规范、端正、整洁。
识字 与 写字 C 1.愿意学习汉字。
2.基本学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读 音节。能较准确拼读音节， 正确书写声母、韵母和音节。认 识大写字母，基本熟记《汉语拼音字母表》。
3.认识部分常用偏旁，能借助汉语拼音认读汉字， 学会用音 序检字法，学习独立识字，认识常用汉字近 700 个， 会写近 300 个汉字。能正确认读识字表中的多音字。
4.写字姿势正确。掌握汉字的基本笔画， 基本上能按笔顺规 则用硬笔写字。书写基本规范、端正、整洁。
第 1 条， 指向情感与态度， 主要通过日常表现的观察记录 实施评价。可以采用自评、师 评等评价方式。
第 2、3 条根据平时作业和 单元练习、专项练习及期末非 纸笔测试等进行定性、定量评 价。识字宜在语境中考察， 可 与阅读结合， 在阅读中考察本 年级相关生字的认读。自主识 字的方法与能力的考核内容以 教材要求之外的生字为宜。
第 4 条结合平时作业、单元练 习、书写比赛、长项展示等进 行综合评定。其中书写姿势可 通过课堂观察评价。
阅读 A 1. 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2.能用普通话正确、流利朗读课文（读准字音， 读好停顿、 长句停延）。认识课文中出现的常用标点符号， 体会并读出句 号、问号、感叹号所表达的不同语气， 获得初步的情感体验， 感受语言的优美。
3.能联系上下文和生活经验了解词句意思， 初步感受重点词 句的表达效果。能准确完整地直接提取文中的信息，作出正 确的简单推论。
4.能正确、流利地背诵课本中要求背诵的课文， 正确积累语 文园地“日积月累”中的古诗或格言警句等，积累短语等， 大致了解意思。
5. 能借助拼音、图画等阅读浅近的童谣、儿歌、童话等， 乐 于与人交流，课外阅读总量 15000 字以上。
第 1、5 条可从“快乐读书 吧”课堂、平时阅读、班级和 学校组织的“读书节”等有关 阅读活动表现进行综合评价。
第 2、3、4 条可结合平时 课堂、作业、单元练习及期末 非纸笔测试方式综合评定。测 评阅读能力的文本要与教材接 近，相对简短浅白， 题目设计 要与阅读考察目标匹配。
B 1. 比较喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2.能用普通话正确、流利朗读课文（读准字音， 读好停顿、 长句停延）， 认识课文中出现的常用标点符号。体会句号、问 号、感叹号所表达的不同语气， 获得初步的情感体验， 感受 语言的优美。
3.能联系上下文和生活经验了解词句意思。能比较准确完整 地直接提取文中的信息，作出较正确的简单推论。
4.能正确背诵课本中要求背诵的课文，积累语文园地“日积 月累”中的古诗或格言警句，积累短语等，大致了解意思。
评价 分项 评 价 标 准 评价实施建议 5. 能借助拼音、图画等阅读浅近的童谣、儿歌、童话等， 乐 于与人交流，课外阅读总量 15000 字左右。
C 1. 能按要求阅读。
2.能学习用普通话正确、流利朗读课文， 注意读准字音， 注 意读好停顿、长句停延。认识课文中出现的常用标点符号， 注意体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气， 获得初步 的情感体验。
3.能联系上下文和生活经验初步了解词句意思。能直接提取 文中的信息，尝试作出简单推论。
4.能正确背诵课本中要求背诵的课文及语文园地“日积月累” 中的古诗或格言警句，积累短语等。
5. 能借助拼音、图画等阅读浅近的童谣、儿歌、童话等， 乐 于与人交流，课外阅读总量接近 15000 字。
写话 A 1.对写话有兴趣， 留心周围事物， 乐意写自己想说的话， 想 象中的事物。
2.乐于运用阅读和生活中学到的词语、句式写话， 句子通顺。
3.能根据表达需要，正确使用逗号、句号等。
主要通过课堂观察、平时 作业、单元练习等方式综合评 定。
B 1.对写话有兴趣， 留心周围事物， 乐意写自己想说的话， 想 象中的事物。
2.能运用阅读和生活中学到的词语、句式写话， 句子较通顺。
3.能根据表达需要，较正确地使用逗号、句号等。
C 1.能按要求完成写话。
2.能尝试运用阅读和生活中学到的词语、句式写话。
3.能在表达中学习使用逗号、句号。
口语 交际 A 1.学用普通话跟人交流， 眼看对方， 态度大方， 音量合适， 有礼貌。
2.能认真听别人说话，了解对方的意思。
3.有表达的自信心， 大胆清楚地说出自己的想法， 必要时借 助动作让别人更容易明白。
4.听故事，借助图片记住内容，能完整讲述小故事。
主要通过课堂、期末非笔 测试中，与同伴、老师交流的 表现， 进行综合评价， 体现情 境化、实践性。评测前要让学 生知晓测试内容和评价标准。
B 1.学用普通话跟人交流， 眼看对方， 态度比较大方，音量比 较合适，能注意礼貌。
2.能认真听别人说话，大致了解对方的意思。
3.有表达的愿望，能说出自己的想法。
4. 听故事，借助图片记住内容，能较完整讲述小故事。
C 1.学用普通话跟人交流。
2.能认真听别人说话，努力了解对方的意思。
3.能尝试说出自己的想法。
4.听故事，借助图片记住内容，能尝试讲述小故事。
综合 性学 习 A 1.对周围事物有好奇心，乐于就感兴趣的内容提出问题。
2.结合语文学习， 学习观察大自然， 乐于用口头或图文方式 表达自己的观察所得。
主要通过平时观察和相关 作业进行评价。
评价 分项 评 价 标 准 评价实施建议 B 1.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题。
2.结合语文学习， 学习观察大自然， 能用口头或图文方式表 达自己的观察所得。
C 1.对周围事物有好奇心。
2.结合语文学习， 学习观察大自然， 尝试用口头或图文方式 简单表达自己的观察所得。
二年级 评价 分项 评 价 标 准 评价实施建议 识字 与 写字 A 1.喜欢学习汉字，有较强的主动识字、写字的愿望。
2.能熟练地借助汉语拼音认读汉字，能熟练用音序查字法和部 首查字法， 会运用各种识字方法独立识字，累计认识常 用汉字 1600 个以上， 其中 800 个会写。会写、会用词语表中的 词语。
3.写字姿势正确， 养成良好的书写习惯。能按笔顺规则用硬笔 写字， 注意间架结构， 初步感受汉字形体美。书写规范、端正、 整洁。
第 1 条， 指向情感与态度， 主要通过日常表现的观察记录 实施评价。可以采用自评、师 评等评价方式。
第 2 条根据平时作业、专 项练习、单元练习及期末非纸 笔测试进行定性、定量评价。
识字可与阅读结合， 在阅读中 考察本年级相关生字的认读及 遇到课外生字能运用识字方法 猜读或认读等的能力。
第 3 条结合平时作业、单 元练习、书写比赛、长项展示 等进行综合评定。其中书写姿 势可通过课堂观察评价。
B 1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
2.能熟练地借助汉语拼音认读汉字，能较熟练地用音序查字法 和部首查字法，会独立识字，累计认识常用汉字 1600 个左右，其中 800 个会写。会写词语表中的词语。
3.写字姿势正确， 初步养成良好的书写习惯。能按笔顺规则用 硬笔写字， 注意间架结构， 初步感受汉字形体美。书写较规范、 端正、整洁。
C 1.愿意学习汉字。
2.能借助汉语拼音认读汉字， 能学习用音序查字法和部首查字 法， 累计认识常用汉字近 1600 个， 其中近 800 个会。基 本会写词语表中的词语。
3.写字姿势正确， 初步养成良好的书写习惯。能按笔顺规则用 硬笔写字，注意间架结构。书写基本规范、端正、整洁。
阅读 A 1.喜欢阅读,感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。
2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能与同学合作 分角色朗读或表演故事。正确、流利地诵读儿歌、儿童诗和浅 近的古诗。学习默读，不指读，不出声， 能边默读边思考。在 阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气，获得初步 的情感体验，感受语言的优美，积累语言。
3.能联系上下文和生活经验理解词句意思，初步感受重点词句 的表达效果。能完整准确地提取、整合文中的信息，做出符合 文意的简单推论与解释。积极与人交流阅读感受和想法。
4.能正确、流利地背诵课本中要求背诵的课文， 能积累“日积 月累”中的古诗或名言警句等，并了解意思。
5.能借助图画、关键词句、示意图、表格等完整清楚地讲故事 或有关内容。
第 1、6 条可从“快乐读书 吧”课堂、平时阅读及班级、 学校组织的“读书节”等有关 阅读活动表现进行综合评价。
第 2-5 条可结合平时课 堂、作业、单元练习及期末非 纸笔测试方式综合评定。测评 阅读能力的文本要与教材接 近，相对简短浅白， 题目设计 要与阅读考察目标匹配。
评价 分项 评 价 标 准 评价实施建议 6.能借助拼音、图画等阅读浅近的童话、故事等，会主动关注 图书封面、目录中的信息。课外阅读总量达 3.5 万字以上。
B 1. 较喜欢阅读。基本养成爱护图书的习惯。
2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。诵读儿歌、 儿童诗和浅近的古诗。学习默读，不指读，不出声。在阅读中 体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气，获得初步的情感 体验，感受语言的优美，积累语言。
3.能联系上下文和生活经验理解词句意思，初步感受重点词句 的表达效果。能较完整准确提取、整合文中的信息，做出简单 推论与解释。愿意与人交流阅读感受和想法。
4.能正确背诵课本中要求背诵的课文，能积累“日积月累”中 的古诗或名言警句等，并大致了解意思。
5.能借助图画、关键词句、示意图、表格等较完整清楚地讲故 事或有关内容。
6.能借助拼音、图画等阅读浅近的童话、故事等，会关注图书 封面、目录中的信息。
课外阅读总量达到 3.5 万字。
阅读 C 1. 能按要求阅读。有爱护图书的意识。
2.学习用普通话正确、流利、较有感情地朗读课文。诵读儿歌、 儿童诗和浅近的古诗。学习默读，试着不指读， 不出声。在阅 读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气，获得初步的 情感体验，积累语言。
3.能尝试联系上下文和生活经验理解词句意思， 初步感受重点 词句的表达效果。能提取简单信息， 尝试做出简单推论与解释。
能与人交流阅读感受和想法。
4.能大致背诵课本中要求背诵的课文，积累“日积月累”中的 古诗或名言警句等。
5.能借助图画、关键词句、示意图、表格等讲故事或有关内容。
6.能借助拼音、图画等阅读浅近的童话、故事等，能根据要求 关注图书封面、目录中的信息。课外阅读总量接近 35000 万字。
第 1、6 条可从“快乐读书 吧”课堂、平时阅读及班级、 学校组织的“读书节”等有关 阅读活动表现进行综合评价。
第 2-5 条可结合平时课堂、作 业、单元练习及期末非纸笔测 试方式综合评定。测评阅读能 力的文本要与教材接近， 相对 简短浅白， 题目设计要与阅读 考察目标匹配。
写话 A 1.对写话有兴趣， 留心周围事物，乐于写自己想说的话，写想 象中的事物。
2.乐于并正确运用阅读和生活中学到的词语、句式写话，句子 通顺。
3.能根据表达需要，正确使用逗号、句号、问号和感叹号等。
4.能在方格中正确、整洁地书写。
5.学习写留言条，格式正确， 意思清楚。
主要通过课堂观察、平时 作业、单元练习等方式综合。
B 1.对写话有一定兴趣，留心周围事物，能写自己想说的话， 写 想象中的事物。
2.能运用阅读和生活中学到的词语、句式写话，句子较通顺。
3.能根据表达需要， 较正确使用逗号、句号、问号和感叹号等。
4.能在方格中正确书写。
5.学习写留言条，格式正确， 意思较清楚。
C 1.能写自己想说的话，写想象中的事物。
2.能尝试运用阅读和生活中学到的词语、句式写话，句子基本 通顺。
3.能根据表达需要使用逗号、句号、问号和感叹号等。
4.能在方格中基本正确地书写。
评价 分项 评 价 标 准 评价实施建议 5.学习写留言条，格式基本正确，意思基本清楚。
口语 交际 A 1.学用普通话与人交流，态度自然大方，有礼貌，语气合适。
2.能专注地听别人说话，了解对方讲的内容。
3.有表达的自信心，积极参与讨论，能把自己的意见和想法说 清楚。
4.能借助图片， 发挥想象， 完整地讲述小故事， 并注意讲生动。
主要通过课堂、期末非笔 测试中， 与同伴、老师交流的 表现，进行综合评价，体现情 境化、实践性。评测前要让学 生知晓测试内容和评价标准。
B 1.学用普通话与人交流， 眼看对方，态度比较大方，音量比较 合适，能注意礼貌。
2.能认真听别人说话，基本了解对方的意思。
3.有表达的自信心， 能参与讨论， 能把自己的想法说得较清楚。
4.能借助图片，发挥想象，完整讲述小故事。
C 1.学用普通话与人交流。
2.能注意听别人说话，努力了解对方的意思。
3.能尝试说出自己的想法。
4.能借助图片，尝试讲述小故事。
综合 性学 习 A 1.对周围事物有好奇心，乐于就感兴趣的内容提出问题。
2.结合语文学习， 学习用各种感官观察大自然， 乐于用口头或 图文方式清楚地表达自己的观察所得。
主要通过平时观察和相关作业 进行评价。
B 1.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题。
2.结合语文学习， 学习用多种感官观察大自然， 能用口头或图 文方式表达自己的观察所得。
C 1.对周围事物有好奇心。
2.结合语文学习， 学习观察大自然，能尝试用口头或图文方式 简单表达自己的观察所得。
三年级 评价 分项 评价标准 评价实施建议 识字 与 写字 A 1.对学习汉字有浓厚的兴趣， 愿意探究汉字， 有主动识字的 习惯。
2.累计认识常用汉字 2100 个左右， 其中 1300 个会写。能正 确认读 35 个多音字。
3.有初步的独立识字能力， 会运用形声字造字特点、减偏旁、 部首归类、读词语想画面、联系生活和等识字方法自 主识字。
4.能读准儿化音和轻声词， 理解并积累词语或短语， 部分会 运用。
5.写字姿势正确， 书写习惯良好。学习使用钢笔， 书写规范、 端正、整洁，力求书写美观。
识字的评价要考察学生 的识字兴趣和习惯、认清字形、 读准字音、掌握汉字基本意义、 独立识字能力以及在具体语言 环境中运用的能力。写字的评 价主要考察写字习惯和写字的 规范性。
第 1 条根据平时的观察， 结合课文预习、课堂观察、自 主作业、同伴互评等方式进行 定性评价。
第 2、3、4 条根据平时作 评价 分项 评价标准 评价实施建议 B 1.有学习汉字的兴趣和主动识字的习惯。
2.累计认识常用汉字 2100 个左右， 其中 1300 个会写。正确 认读 35 个多音字。
3.有初步的独立识字能力， 会运用形声字造字特点、减偏旁、 部首归类、联系生活和等识字方法自主识字。
4.能读准儿化音和轻声词，积累词语或短语，部分会运用。
5.写字姿势正确， 书写习惯良好。学习使用钢笔， 书写规范、 端正、整洁。
业和书面测评进行定性或定量 评价。
第 5 条结合作业本、单独 的写字作业或书面测评中的抄 写题进行综合评定。
C 1.有学习汉字的兴趣和主动识字的习惯。
2.累计认识常用汉字 2100 个左右， 其中 1300 个会写。正确 认读 35 个多音字。
3.有初步的独立识字能力， 基本学会用形声字造字特点、减 偏旁、部首归类、联系生活和等识字方法自主识字。
4.能读准儿化音和轻声词， 积累词语或短语， 部分要求会运 用。
5.写字姿势正确， 书写习惯良好。学习使用钢笔书写， 书写 基本规范、端正、整洁。
阅读 A 1.能在阅读中积累优美或有新鲜感的词句， 正确背诵或默写 课本中要求的句段篇， 背诵优秀诗文不少于 25 篇（段）。初 步认识文言文，了解课本中涉及的著名作家及其代表作。
2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，诵读诗文， 初步学会默读， 学习略读， 会用阅读预测， 了解联想、比较 等阅读策略阅读。
3. 能借助关键词语、图表、表格、示意图等梳理文章， 初 步把握文章的主要内容， 掌握简单的段落结构。能根据需要 提取信息， 体会文章表达的思想感情。初步会用自己的话转 述故事。
4.初步学会用、联系上下文、结合生活积累和时代背 景理解含义深刻的词句， 会把直接引用句改成转述句， 能抓 住关键句理解段落的意思。关注比喻、拟人等语言现象， 体 会关键词句表情达意的作用。掌握三种引用人物语言的形 式，了解冒号、引号的一般用法。
5.能主动阅读， 初步学会边读边批注摘录。能收藏图书资料， 乐于交流。课外阅读总量不少于 20 万字。
阅读评价主要从阅读兴 趣习惯、阅读积累、阅读方式 的掌握、阅读能力的达成四个 方面进行。
第 1 条主要考察阅读积累。
可以采用平时背诵积累的成绩 综合评定，也可以在平时背诵 积累的基础上，通过口头或书 面抽测的形式进行评价。评价 时要关注所积累的内容在具体 语境中的运用，鼓励有能力的 学生积累课本以外的经典诗 文。
第 2 条主要考察多种阅读 方式和阅读策略的掌握水平。
可以通过平时对教材中各种阅 读方式与阅读策略的达成情况 记录进行综合评定，也可以在 期末设置具体测试题， 请学生 根据需要选择最为恰当的方式 或策略进行阅读，完成终结性 评价。
第 3、4 两条指向整体把握 段落或问行的内容、提取信息、 理解文本内容、评价文本的内 容和形式等阅读能力的考察。
B 1.能在阅读中积累优美或有新鲜感的词句， 正确背诵或默写 课本中要求的句段篇， 背诵优秀诗文不少于 25 篇（段）。初 步认识文言文。
2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，诵读诗文， 初步学会默读， 学习略读， 初步学会用预测、比较等阅读策 略阅读。
3.初步学习借助关键词语、图表、表格、示意图等把握文章 的主要内容，认识简单的段落结构。能根据需要提取信息， 初步体会文章表达的思想感情。能学习转述故事。
评价 分项 评价标准 评价实施建议 4.能学着用、联系上下文、结合生活积累和时代背景 理解含义深刻的词句， 会把直接引用句改成转述句， 初步学 会抓住关键句理解简单段落的意思。关注比喻、拟人等语言 现象， 体会关键词句表情达意的作用。基本掌握三种引用人 物语言的形式，了解冒号、引号的一般用法。
5.能主动阅读， 尝试批注摘录。能收藏图书资料并与同学交 流。课外阅读总量 20 万字左右。
一般采用书面评价，考察学生 阅读陌生阅读材料的各项能 力。阅读题编制要严格按照三 年级学生各项能力发展水平的 标准编制，且以单题单项能力 达成情况评价为主。选择的课 外阅读材料每篇不超过 400 字， 两篇为宜。成绩评定可以根据 各册八个单元的能力考察进行 期末综合评定，也可以期末单 独编制测试题测试评价。
第 5 条主要考察阅读的兴 趣习惯。可以通过调查问卷、 平时记录、同伴互评、家长参 与等多角度评价， 具体可以从 学生图书借阅册数或阅读总 量、家庭藏书量、阅读面、阅 读分享中的表现、是否批注等 方面进行定性和定量评价。
C 1.能在阅读中积累优美或有新鲜感的词句， 大致背诵或默写 课本中要求的句段篇， 背诵优秀诗文不少于 25 篇（段）。初 步认识文言文。
2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，诵读诗文， 初步学会默读， 学习略读， 初步学习用猜读等阅读策略阅读。
3.初步了解文章的主要内容， 认识总分段式。能根据需要提 取简单信息，大致了解文章表达的思想感情。
4.能大致了解含义深刻的词句， 初步学习把直接引用句改成 转述句，尝试抓住关键句理解简单段落的意思。
关注比喻、 拟人句的特点及其表达效果。基本掌握三种引用人物语言的 形式，了解冒号、引号的一般用法。
5.有一定的读书看报的习惯， 并按要求参与交流， 课外阅读 总量接近 20 万字。
习作 A 1.乐于书面表达， 有习作自信， 愿意分享习作。能认真完成 课内 16 次习作和 7 次小练笔， 初步养成自主练笔的习惯。
2.能留心观察周围世界， 学会做记录， 搜集资料， 积累习作 素材。
3.能写下观察所得、感受和想象， 内容清楚， 能把一段话具 体， 语句通顺， 能恰当运用平时积累的语言材料。会写日记、 通知和寻物启事。
4.会用几种常用修改符号修改习作中有明显错误的词句。
习作评价主要从兴趣习 惯、材料积累和选择、语言表 达三方面进行。
第 1条主要指向兴趣习惯 的评价，可以从每个单元习作 的按时完成情况、分享习作的 次数和态度等多方面进行自 评、同伴互评和教师评价，以 定性评价为主， 鼓励自主练笔， 且可以根据练笔情况适当调整 兴趣习惯的等级评定。
第2条主要考察习作材料 的积累和选择，以过程性评价 为主。可以根据观察次数与记 录、材料搜集与表达时的选择 等多方面进行评价。也可以结 合期末习作评价中设置单独的 “材料的积累与选择”单项进 行综合评定。
第 3 条侧重习作中语言表 达能力、修改能力的评价。可 以采用过程性评价和终结性评 价相结合的方法进行。通过记 录每个单元语言表达目标的达 成水平，期末进行综合评定， 同时，期末通过测试题请学生 当场习作，根据习作中语言表 达的综合水平给出相应等级。
分项成绩评定时根据平时的综 B 1.乐于书面表达， 有习作自信， 愿意分享习作。能认真完成 课内 16 次习作和 7 次小练笔。
2.能留心观察周围世界， 学做记录， 搜集资料， 积累习作素 材。
3.能写下观察所得、感受和想象， 内容清楚， 语句通顺， 尝 试运用平时积累的语言材料。会写简单的日记、 通知和寻物 启事。
4.能用几种常用修改符号修改习作中有明显错误的词句。
C 1.愿意进行书面表达，分享习作。能完成课内 16 次左右习 作和 7 次左右小练笔。
2.能留心观察周围世界，积累习作素材。
3.能写下观察所得、感受和想象， 内容较清楚， 语句较通顺。
学习写简单的日记、通知和寻物启事。
4.学习用几种常用修改符号修改习作中有明显错误的词句 并尝试修改。
评价 分项 评价标准 评价实施建议 合评定成绩和期末的测试成 绩，给出最终等级。
口语 交际 A 1.能主动参与分享或讨论。
2.能认真准备主题讲话， 说话态度真诚， 语气委婉。倾听时 认真耐心，礼貌回应。
3.能用普通话进行交流。能选择表达的内容和方式， 抓住重 点清楚表达， 代表小组发言时能反映每个人的想法， 会向人 请教、追问。倾听时能抓住要点，边听边思考。
口语交际评价主要从学生 的参与意识、情意态度和倾听 表达三方面综合评定。
第 1 条主要通过观察日常 口语交际活动中，学生是否乐 于主动参与分享和讨论。在每 次口语交际活动结束时马上评 价，评价的主体可以是学生自 己、同伴和老师等。学期末根 据平时记录进行综合评定。
第 2 条主要指向情意态度。
建议在每次口语交际活动结束 时通过自评、互评和教师评等 多种评价主体进行记录评价。
学期末根据平时记录进行综合 评定。
第 3 条是对倾听表达能力 的评价。建议根据单元表达重 点，从表达、应对、倾听三方 面分项记录学生成绩， 学期末 根据平时记录进行综合评定。
B 1.能较主动地参与分享或讨论。
2.能认真准备主题讲话， 说话态度真诚， 语气较委婉。倾听 时比较认真耐心，有礼貌。
3.能用普通话进行交流。能注意选择内容和方式， 较清楚地 表达自己的意思，尝试代表小组发言，会向人请教、追问。
倾听时能大致抓住要点，边听边思考。
C 1.能参与分享或讨论。
2.说话态度真诚， 语气较委婉。倾听时比较认真耐心， 有礼 貌。
3.能用普通话进行交流。能表达自己的意思， 向人请教。倾 听时能大致听懂主要意思。
综合 性学 习 A 1.能在教师的指导下积极组织、参与语文综合性学习活动， 学会合作。
2.能围绕主题搜集资料，并通过各种方式记录了解到的信 息，体会深厚的文化内涵。
3.能尝试运用语文知识和能力解决简单问题， 包括整理、展 示活动成果并进行评价等。
综合性学习评价主要从参 与态度、探究精神和语文综合 运用能力三个方面进行，以过 程性评价为主。通过自评、互 评和教师评等记录各项成绩， 期末根据平时成绩综合评定该 分项的等级。
第 1 条侧重记录学生是否 积极参与各项活动的策划、实 施和交流。
第 2 条侧重记录资料搜集 的质与量， 以及对资料的感悟。
第 3 条从材料的整理与归 纳、运用语文知识和能力进行 活动成果展示等方面评价。
B 1.能在教师的指导下组织、参与语文综合性学习活动， 初步 学会合作。
2.能围绕主题搜集资料并记录，初步体会其文化内涵。
3.能尝试运用语文知识和能力解决简单问题， 包括整理、展 示活动成果并进行评价等。
C 1.能在教师的指导下参与语文综合性学习活动， 愿意与他人 合作。
2.能搜集资料并记录。
3.能学习运用语文知识和能力解决简单问题。
四年级 评价 分项 评价标准 评价实施建议 识字 与 写字 A 1.对学习汉字有浓厚的兴趣， 愿意探究汉字， 能主动识字。
2.累计认识汉字 2500 个左右， 其中 1600 个左右能正确书 写、理解意思和熟练运用。“读读写写”中的 419 个词语 能读写、理解和运用。“读读记记”中的 390 个词语能认 读， 并能理解部分常用词语的意思。能主动在具体的语言 环境中运用学会的词语。
识字的评价要考察学生的识 字兴趣和习惯、认清字形、读准字 音、掌握汉字基本意义、独立识字 能力以及在具体语言环境中运用 的能力。写字的评价主要考察写字 习惯和写字的规范性。
评价 分项 评价标准 评价实施建议 3.具有独立识字的能力。会运用音序检字法和部首检字法 、词典。
4.写字姿势正确， 有良好的书写习惯。能使用钢笔或水笔 熟练地书写正楷字， 做到规范、端正、整洁。能用毛笔临 摹正楷字帖。
第 1 条根据平时的观察，结 合平常的识字写字活动、课堂观 察，同伴互评、家校互通等方式进 行定性评价。
第 2、3 条根据平时作业、书 面测评等进行定性或定量评价。
第4条结合课堂教学中的写字 作业或书面测评时的书写题进行 综合评定。提倡进行阶段性评价， 以便养成良好的习惯。
毛笔字临帖 可以按每次作业的成绩综合评定， 也可以采用作品展示的方式进行 评定， 以培养兴趣、鼓励自信为主。
B 1.对学习汉字有兴趣，能主动识字。
2.累计认识汉字 2500 个左右， 其中 1600 个左右能正确书 写。
3.有初步的独立识字的能力。会运用音序检字法和部首检 字法、词典。
4.写字姿势正确， 有良好的书写习惯。能使用钢笔或水笔 熟练地书写正楷字， 做到规范、端正、整洁。能用毛笔临 摹正楷字帖。
C 1.能学习汉字，但兴趣不浓， 不够主动。
2.累计认识汉字接近 2500 个， 其中将近 1600 个会写。
3.会运用音序检字法和部首检字法、词典。
4.写字姿势基本正确。能使用钢笔或水笔书写正楷字，做 到端正、整洁。能学习用毛笔临摹正楷字帖。
阅读 A 1.能正确背诵或默写课本中要求的句段， 背诵优秀诗文不 少于 25 篇（段）。背诵方法得当、科学。
了解课本中涉及 的著名作家及其代表作。
2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文， 诵读诗文；
学会默读， 有一定的速度；
学习略读， 粗知文章大意。
对 于不同的阅读要求能选择不同的阅读方式。
3.能整体把握课文的主要内容，根据需要熟练提取信息， 体会文章表达的思想感情， 能通过合适的方法， 复述叙事 性文章的大意。
4.能联系上下文、结合生活积累和时代背景理解含义深刻 的词句。关注比喻、拟人、排比、明贬实褒等语言现象， 体会关键词句表情达意的作用。了解冒号、引号的一般用 法。
5.养成读书看报的习惯， 收藏图书资料， 乐于交流， 课外 阅读总量不少于 20 万字。能在阅读中主动质疑，并通过 多种途径尝试解决疑问。
阅读评价主要从阅读兴趣习 惯、阅读积累、阅读方式的掌握、 阅读能力的达成四个方面进行。
第 1 条主要考察阅读积累。可 以采用平时背诵积累的成绩综合 评定， 也可以在平时背诵积累的基 础上， 通过口头或书面的形式进行 评价。评价时要关注所积累的内容 在具体语境中的运用， 鼓励有能力 的学生积累课本以外的经典诗文。
第 2 条主要考察朗读、默读、 略读、诵读等多种阅读方式的掌握 水平。可以通过平时对教材中各种 阅读方式完成情况的记录进行综 合评定， 也可以在期末使用与阅读 程度相当的教材外材料， 编制具体 的测试题进行测评， 请学生根据需 评价 分项 评价标准 评价实施建议 B 1.能背诵或默写课本中要求的句段，背诵优秀诗文 25 篇 （段）
左右。
学习采用最合适的方法背诵。
2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文， 诵读诗文；
初步学会默读；
学习略读，粗知文章大意。
3.能初步把握课文的主要内容， 根据需要提取信息， 体会 文章表达的思想感情，复述叙事性文章的大意。
4.能初步学会联系上下文、结合生活积累和时代背景理解 含义深刻的词句。关注比喻、拟人、排比、明贬实褒等语 言现象， 体会关键词句表情达意的作用。了解冒号、引号 的一般用法。
5.养成读书看报的习惯， 收藏图书资料， 乐于交流， 课外 阅读总量 20 万字左右。能在阅读中提出问题。
要选择最为恰当的方式进行阅读， 并根据各种阅读方式的评价标准 进行终结性评价。
第 3、4 两条指向整体把握内 容、提取信息、理解文本内容、评 价文本的内容和形式， 并借助文本 中的信息解决简单问题等阅读能 力的考察。一般采用书面评价， 考 察学生阅读陌生阅读材料的各项 能力。阅读题编制要严格按照四年 级学生各项能力发展水平的标准 编制， 且以单题单项能力达成情况 评价为主。可以根据各册八个单元 各项能力考察的结果进行综合评 定， 也可以期末单独编制测试题测 试评价。
第5条主要考察阅读的兴趣习 惯。可以建立阅读存折， 从学生图 书借阅册数或阅读总量、家庭藏书 量、阅读面、阅读分享中的表现、 阅读中“质疑、探究、批注”等习 惯进行定性和定量评价。
C 1.能大致背诵或默写课本中要求的句段， 背诵优秀诗文接 近 25 篇（段）。
2.能用普通话正确、流利地朗读课文；
学习默读；
了解略 读， 粗知文章大意。
对于不同阅读要求， 有选择阅读方法 的意识。
3.能初步把握课文的主要内容，根据需要提取简单信息， 大致体会文章表达的思想感情，复述叙事性文章的大意。
4.能初步学会联系上下文、结合生活积累理解含义深刻的 词句。关注比喻、拟人、排比、明贬实褒等语言现象， 大 致体会关键词句表情达意的作用。初步了解冒号、引号的 一般用法。
5.有一定的读书看报的习惯， 并按要求参与交流， 课外阅 读总量接近 20 万字。
习作 A 1.乐于书面表达， 有习作自信， 愿意分享习作的快乐。能 认真完成课内 16 次左右习作， 初步养成自主练笔的习惯。
2.能留心观察周围世界， 主动积累习作素材， 能根据习作 要求选择恰当的材料进行习作。
3.能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象， 尝试在习 作中运用平时积累的语言材料。按顺序写清楚， 内容具体， 语句通顺，能表达自己的真情实感。能用书信进行交流， 格式正确，语言得体。
4.初步学会用修改符号修改习作中有明显错误的词句。
习作评价主要从兴趣习惯、 材料积累和选择、语言表达三方面 进行。
第 1 条主要指向兴趣习惯的 评价， 可以从每个单元习作的按时 完成情况、分享习作的次数和态度 等多方面进行自评、同伴互评和教 师评价， 以定性评价为主， 鼓励自 主练笔， 且可以根据练笔情况适当 调整兴趣习惯的等级评定。
第 2 条主要考察习作材料的 评价 分项 评价标准 评价实施建议 B 1.乐于书面表达， 愿意分享习作的快乐。能认真完成课内 16 次左右习作。
2.能留心观察周围世界， 积累习作素材， 能根据习作要求 选择材料进行习作。
3.能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象， 尝试在习 作中运用平时积累的语言材料。内容清楚， 语句通顺。能 用书信进行交流，格式正确。
4.初步学会用修改符号修改习作中有明显错误的词句。
积累和选择，以过程性评价为主。
可以根据每个单元材料准备的丰 富性， 尤其是持续观察记录、观察 的认真细心、材料积累的量和质、 单元习作时材料和主题的匹配情 况等多方面进行评价。也可以在期 末习作评价中设置单独的“材料的 积累与选择”单项进行终结性评 价， 形成有目的、有主题的关于材 料积累的评价， 学会整理自己所积 累的材料。
第3条侧重习作中语言表达能 力、初步修改能力的评价。可以采 用过程性评价和终结性评价相结 合的方法进行。通过记录每个单元 语言表达目标的达成水平， 期末进 行综合评定， 同时， 期末通过测试 题请学生当场习作， 根据习作中语 言表达的综合水平给出相应等级。
分项成绩评定时根据平时的综合 评定成绩和期末的测试成绩， 给出 最终等级。要鼓励学生收藏和展示 自己的代表性习作， 可以根据代表 性习作水平适当提升习作的综合 评定等级。
C 1.愿意进行书面表达，分享习作。能完成课内 16 次左右 习作。
2.能留心观察周围世界， 积累习作素材， 选择材料进行习 作。
3.能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象， 内容较清 楚，语句较通顺。能用书信进行交流，格式基本正确。
4.知道用修改符号修改习作中有明显错误的词句并尝试 修改。
口语 交际 A 1.能主动参与交流或讨论。
2.倾听他人说话态度认真， 对他人表示感谢、安慰， 或提 建议、进行评价时态度真诚，语气委婉。
3.能用普通话进行交谈。听人说话能把握主要内容， 听后 能提出质疑， 进行补充或就不同意见与人商讨。能清楚明 白地讲述见闻， 说出自己的感受和想法。讨论时能围绕主 题进行交流。讲述故事具体生动。
口语交际评价主要从学生的 参与意识、情意态度和倾听表达三 方面综合评定。
第 1条主要通过观察日常口语 交际活动中， 学生是否乐于主动参 与交流， 尤其是能否在合作表达中 主动承担口语交际任务评定。评价 的主体可以是学生自己、同伴和老 评价 分项 评价标准 评价实施建议 B 1.能较主动地参与交流或讨论。
2.倾听他人说话， 对他人表示感谢、安慰， 或提建议、进 行评价时态度真诚。
3.能用普通话进行交谈。听人说话能大致把握主要内容， 听后能提出质疑， 进行补充或就不同意见与人商讨。能清 楚明白地讲述见闻， 说出自己的感受和想法。讲述故事比 较具体生动。
师等。
第 2 条主要指向情意态度。建 议以过程性评价为主， 通过在课堂 上自评、互评和教师评等多种评价 主体记录学生评价、安慰、表达感 谢之情时态度是否真诚， 提建议时 语气是否委婉。也可以在期末编制 具体的口语交际情境进行相应测 试。
第3条是对倾听表达与应对能 力的评价。建议以过程性评价为 主， 可以在课堂上根据单元表达重 点， 从讲述、应对、复述、有准备 地讲话、问题讨论等多方面分项记 录学生表达能力， 也可以通过具体 情境进行阶段性测评， 最终综合各 项成绩给出等级。
C 1.能参与交流或讨论。
2.倾听他人说话， 对他人表示感谢、安慰， 或提建议、进 行评价时态度较真诚。
3.能用普通话进行交谈。听人说话能大致把握主要内容， 听后交流表达的内容较为清楚。能讲述见闻、感受、想法 和故事。
综合 性学 习 A 1.能在教师的指导下积极组织或参加语文综合性学习活 动，学会与他人合作。
2.能结合语文学习，观察大自然，观察社会，提出问题， 并尝试用多种方法解决问题。
3.能在活动中学习运用语文知识和能力， 列出周密的活动 计划， 围绕主题搜集资料， 开展活动， 整理成果， 并运用 多种语文能力展示收获。
综合性学习评价主要从参与 态度、探究精神和语文综合运用能 力三个方面进行， 以过程性评价为 主。通过自评、互评和教师评等记 录各项成绩， 期末根据平时成绩综 合评定该分项的等级。
第 1条侧重记录学生是否积极 参与各项活动的策划、实施和汇 报。
第2条侧重记录能否围绕主题 进行探究， 探究方法的选择、搜集 资料的质与量等。
第3条从活动计划书的撰写质 量、材料的整理与归纳、活动成果 中语文知识与能力的运用等三方 面进行评价。
B 1.能在教师的指导下组织或参加语文综合性学习活动， 尝 试与他人合作。
2.能结合语文学习，观察大自然，观察社会，提出问题， 初步解决问题。
3.能在活动中学习运用语文知识和能力，列出活动计划， 搜集资料，整理成果，展示收获。
C 1.能在教师的指导下参加语文综合性学习活动。
2.能结合语文学习，观察大自然，观察社会，提出问题， 并尝试解决。
3.能在活动中学习运用语文知识和能力， 参与活动计划的 制定、搜集资料、整理成果或展示收获。
五年级 评价 分项 评价标准 评价实施建议 识字 与 写字 A 1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字 3000 个以 上，其中 2300 个会写（重点认识本年级所学的 300 个生 字）。掌握“读读写写”中 396 个词语，认读、理解“读 读记记”中 355 个词语。能在具体语言环境中灵活运用所 识字的评价， 除考察学生对汉 字音、形、义的掌握情况， 更要重 视考察学生独立识字能力和在具 体语言环境中运用字词的能力。写 评价 分项 评价标准 评价实施建议 学词语。
2.能熟练使用字典、词典等语文工具书， 辨析多音字、理 解意义、扩充词汇、辨析词义等。
3.书写姿势正确， 有良好的书写习惯。能熟练使用钢笔或 水笔书写楷体， 正确美观， 行款整齐， 有一定的速度。能 用毛笔书写楷书， 书写规范、整洁， 结构匀称， 在书写中 体会汉字的优美。
4.了解汉字的起源与演变，发现汉字的谐音特点。
字的评价， 要考察学生对会写字的 掌握情况， 还要关注书写速度、写 字姿势与习惯以及毛笔书写情况。
第 1、2 条可以通过期末测试 题进行终结性评价；
也可以依据预 习、单元整理、专项检测等情况， 体现过程性评价。
第 3、4 条可以形成性评价与 定性评价相结合。通过专项学习、 分项检测、集中竞赛、现场展示等 学习活动， 观察、记录每位学生的 学习态度、方法与习惯， 组织自评、 同伴互评以及家长评。
B 1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字 3000 个左 右，其中 2300 个会写（重点认识本年级所学的 300 个生 字）。掌握“读读写写”中 396 个词语，认读、理解“读 读记记”中 355 个词语。能在简单的语言环境中运用所学 词语。
2.能使用字典、词典等语文工具书， 辨析多音字、理解意 义、扩充词汇、辨析词义等。
3.书写姿势正确， 有良好的书写习惯。能使用钢笔或水笔 书写楷体， 行款整齐， 力求美观， 努力提高速度。能用毛 笔书写楷书，在书写中努力体会汉字的优美。
4.初步了解汉字的起源与演变，感受有趣的谐音。
C 1.有一定的独立识字能力。累计认识常用汉字接近 3000 个， 其中会写汉字接近 2300 个。基本掌握“读读写写” 和“读读记记”中的词语。
2.会使用字典、词典等语文工具书。
3.书写姿势基本正确。能使用钢笔或水笔书写楷书， 能用 毛笔书写楷书。
4.初步了解汉字文化。
阅读 A 1.能根据需要， 选用朗读、诵读、默读、浏览等恰当的阅 读方式。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默 读有一定的速度， 每分钟不少于 250 字。用浏览的方式搜 集相关信息。
2.能联系上下文、生活实际和相关资料， 推想课文中关键 词句或标点的意思， 揣摩其感情色彩与表达效果。体会顿 号与逗号、分号与句号的不同用法。
3.理清文章的表达顺序，准确把握文章的主要内容和主 题，评价文章（写景、状物、写人、记事）
的布局谋篇、 遣词造句、修辞技巧等基本表达方法。在交流和讨论中， 大胆发表自己的见解。能统整阅读内容， 解决日常生活问 题。
4.认识叙事性作品、诗歌、说明文、非连续性文本四种文 体， 大体把握其阅读策略。能依据不同阅读材料选用合适 的阅读策略。
5.能正确背诵或默写课本中要求的句段， 并主动积累更多 常用的好词佳句和精彩段篇。背诵优秀诗文不少于 30 篇 （段），能根据需要恰当运用。
6.对阅读具有浓厚而持久的兴趣， 广泛阅读， 能制定读书 计划，课外阅读总量在 50 万字以上。
阅读评价从方法与态度、阅读 积累和阅读能力三个维度进行。
第 1 条可以根据平时预习、分 项检测情况综合评定， 也可以组织 相对集中的阅读活动进行观察， 自 评、互评、师评三者结合。
第 2、3、4 条指向学生的阅读 能力， 一般采用纸笔测试。可以结 合单元形成性练习、专项能力检测 和期末终结性测试进行综合评定。
测试的阅读材料应来自课外， 编制 的题目要覆盖该年级评价内容和 标准的各项能力， 比例恰当。评价 时对学生独特的感受和体验应加 以鼓励。
第 5、6 条以定性评价为主， 可以通过小组和班级交流、学习成 果展示、学生（家长）
问卷等方式， 了解学生的阅读量和阅读面， 进而 考察其阅读的兴趣、习惯、品位、 评价 分项 评价标准 评价实施建议 B 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一 定的速度， 每分钟不少于 200 字。学习浏览， 根据需要搜 集信息。
2.能联系上下文、生活实际和相关资料， 推想课文中关键 词句的意思， 体会词语的感情色彩与表达效果。辨别顿号 与逗号、分号与句号的不同用法。
3.了解文章的表达顺序， 把握文章的主要内容， 体会作者 的思想感情， 初步领悟文章借景抒情、借物喻人、托物言 志等表达手法， 并能运用基本表达方法介绍事物、刻画人 物。
在交流和讨论中， 敢于发表自己的见解。学习统整文 本信息，解决日常生活问题。
4.认识叙事性作品、诗歌、说明文、非连续性文本四种文 体，学习用不同的阅读策略开展阅读。
5.能正确背诵或默写课本中要求的句段。在阅读中积累好 词佳句， 背诵优秀诗文 30 篇（段）， 能在简单的语言环境 中加以运用。
6.扩展阅读面。课外阅读总量 50 万字左右。
方法和能力。
C 1.能用普通话正确、流利地朗读课文。能默读， 默读速度 每分钟接近 200 字。学习浏览，根据需要搜集信息。
2.初步学会联系上下文、生活实际和资料， 推想课文中关 键词句的意思，努力体会其表达效果。了解顿号与逗号、 分号与句号的不同用法。
3.初步了解文章的表达顺序和大致意思， 感受作者的思想 感情， 学习写景、状物、写人、记事等基本表达方法。在 交流和讨论中，发表自己的看法。
4.初步认识叙事性作品、诗歌、说明文、非连续性文本四 种文体， 学习用不同的阅读策略开展阅读。
5.能大致背诵或默写课本中要求的句段， 背诵优秀诗文接 近 30 篇（段）。
6.努力扩展阅读面。课外阅读总量接近 50 万字。
习作 A 1.懂得写作是为了自我表达和与人交流， 课外养成勤练笔 的好习惯。
2.养成留心观察周围事物、及时记录的良好习惯。能通过 不同途径和方式，积累习作素材。
3.能写简单的记实文、想象文和说明性文章，内容具体， 有一定的顺序， 感情真实。写事， 能写清起因、经过和结 果；
写物， 能用说明方法介绍事物的主要特点；
写人， 能 从几个方面（外貌、动作、语言等）
用具体事例表现人物 的特点。能缩写文章， 能根据生活需要写常见的应用文（书 信、发言稿等）。
4.能根据内容表达的需要， 精心选材， 丰富用词， 合理想 象，分成若干段，写一篇内容连贯、格式规范的习作。
5.习作有一定的速度。写完后能反复修改自己的习作， 并 主动与他人交换修改， 做到语句通顺， 行款正确， 书写规 范、整洁， 常用标点符号使用正确。课内习作每学年 16 次左右。
习作评价从方法与态度、搜集 与选择素材、表达与修改能力三个 方面进行。此外， 还须关注学生书 写质量。
第 1、2 条以及习作修改能力 以定性评价为主， 可以参照平时课 堂习作、课外练笔的完成态度、数 量、质量进行综合评定， 更倡导展 示成果、交流经验等方式反映每位 学生习作的实际情况和发展过程。
第 3、4、5 条侧重纸笔测试， 做到过程性评价与终结性评价相 结合。主要根据平时习作和书面测 试进行定量评价， 同时注意结合典 型作文分析、课堂习作观察进行定 性评价。倡导综合采用丰富有效的 评价 分项 评价标准 评价实施建议 B 1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2.养成留心观察周围事物的习惯，主动积累习作素材。
3.能写简单的记实文、想象文和说明性文章，内容具体， 感情真实。写事， 能写清起因、经过和结果；
写物， 能抓 住事物的主要特点；
写人， 能从 1-2 个方面或用一件事表 现人物的特点。会缩写文章， 学写读书笔记和常见的应用 文（书信、发言稿等）。
4.能根据内容表达的需要， 选择材料， 组织语言， 适当想 象，写几段连贯的话，习作格式基本规范。
5.习作要有一定的速度。写完后能修改自己的习作， 并主 动与他人交换修改， 做到语句通顺， 行款正确， 书写规范、 整洁，常用标点符号使用正确。课内习作每学年 16 次左 右。
评价方式， 如写作档案评估、自评 -互评-家长评、赞赏-建议型评语 等， 避免“一把尺”评价， 尊重学 生个体差异，关注学生习作增量。
C 1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2.观察周围事物，在老师的指导下积累习作素材。
3.能写最简单的记实文、想象文和说明性文章， 内容较清 楚、完整。学习缩写， 学写读书笔记和常见的应用文（书 信、发言稿等）。写作格式基本正确。
4.能根据内容表达的需要， 写 1-2 段话。掌握基本的习作 格式。
5.努力提高习作速度。初步学习自我修改和互相修改， 语 句较通顺， 标点符号较正确。课内习作每学年 16 次左右。
口语 交际 A 1.积极参与讨论和交流，选择恰当的沟通方式悦纳。
2.养成认真、耐心聆听的习惯， 能感受说话者的情绪， 抓 住要点，并提出对性问题。
3.稍作准备，能根据对象和场合，作简单发言（如采访、 辩论、介绍、演讲等）。表达清楚具体， 语气、语调、语 速适当，辅以恰当的身体语言。他人与自己不同意见时， 仍保持使用礼貌语言，恰当应对。
1. 口语交际评价宜在具体的 交际情境中进行， 让学生承担有实 际意义的交际任务。在学生完成交 际任务时， 教师全面观察、分项记 录。
2. 口语交际评价以形成性评 价为主要形式， 结合课堂观察（课 堂回答问题、课堂讨论中的表现）
和单元口语交际学习情况， 以及自 评基础上的互评、家长评， 分项评 定等级，出具评语。
3.也可以每学年组织一次个 别评价为主的阶段性测试，如转 述、即兴发言和主题讨论等。
B 1.乐于参与讨论和交流， 能尊重和理解对方， 注意语言美。
2.听人说话认真、耐心， 能抓住要点， 边听边思考提出问 题。
3.能根据需要，稍作准备，作简单发言（如采访、辩论、 介绍、演讲等），表达有条理， 语气、语调适当。
C 1.能参与讨论和交流，懂得要尊重和理解对方的道理。
2.学习认真、耐心地听人说话， 大致把握对方的意思， 提 出不理解的问题。
3.在介绍、辩论、演讲等活动中学习有条理地表达。
综合 性学 习 A 1. 能围绕主题， 策划简单的语文学习活动。在讨论、探 究等活动中体验合作的乐趣， 提升语文综合运用能力。学 写活动计划和活动总结。
2. 能提出研究的内容， 初步了解收集和运用信息分析、 解决问题的基本方法。
3.能用多种语文方式展示活动成果， 尝试写简单的研究报 告。
1.综合性学习倡导观察、记录 的评价方式。可以依据评价内容和 标准， 从学生“参与活动、提出问 题、搜集整理材料、用语文知识探 究问题、展示活动成果”等方面设 计观察记录表。
评价 分项 评价标准 评价实施建议 B 1.围绕主题， 参与策划简单的学习活动。在讨论、探究中 发展语文能力， 培养合作意识与能力。学写简单的活动计 划和活动总结。
2. 明确研究内容， 初步了解查找资料、运用资料的基本 方法。
3.能用语文方式展示研究成果， 尝试独立或合作写简单的 研究报告。
2.综合性学习的评价以形成 性评价为主要形式， 可结合语文课 堂学习、语文学习成果、校内外语 文活动等，以及自评基础上的互 评、家长评分项评定等级， 出具评 语。
3.也可以根据学生完成的活 动计划、活动方案、简单的研究报 告评定相应的等第。
C 1.初步明确每次语文综合性学习的研究主题， 乐意团队合 作。
2.能在老师的指导下，参与语文综合性学习的活动策划、 主题讨论、计划与总结的撰写、成果展示等活动， 体验合 作的快乐。
3.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。尝试利用资 料，与人合作撰写一份简单的研究报告。
六年级 评价 分项 评价标准 评价实施建议 识字 与 写字 A 1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字 3000个以上， 其中 2500 个会写（重点认识本年级所学的 200 个生字）。
掌握“读读写写”中 294 个词语， 认读、理解“读读记记” 中 228 个词语。能在具体语言环境中灵活运用所学词语。
2.能熟练使用字典、词典等语文工具书， 辨析多音字、理 解意义、扩充词汇、辨析词义等。
3.书写姿势正确， 有良好的书写习惯。
能熟练使用钢笔或 水笔书写楷体，正确美观，行款整齐，有一定的速度。能 用毛笔书写楷书，书写规范、整洁，结构匀称，在书写中 体会汉字的优美 识字的评价，除考察学生对 汉字音、形、义的掌握情况， 更 要重视考察学生独立识字能力和 在具体语言环境中运用字词的能 力。写字的评价， 要考察学生对 会写字的掌握情况， 还要关注书 写流利、毛笔书写以及写字姿势 与习惯等情况。
第 1、2 条可以通过期末测试 题进行终结性评价；
也可以依据 预习、单元整理、专项检测等情 况，体现过程性评价。
第 3 条可以形成性评价与定 性评价相结合。通过专项学习、 分项检测、集中竞赛、现场展示 等学习活动， 观察、记录每位学 生的学习态度、方法与习惯， 组 织自评、同伴互评以及家长评。
B 1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字 3000个左右， 其中 2500 个会写（重点认识本年级所学的 200 个生字）。
掌握“读读写写”中 294 个词语， 认读、理解“读读记记” 中 228 个词语。能在简单的语言环境中运用所学词语。
2.能使用字典、词典等语文工具书， 辨析多音字、理解意 义、扩充词汇、辨析词义等。
3.书写姿势正确， 有良好的书写习惯。能使用钢笔或水笔 书写楷体，行款整齐，力求美观，有一定的速度。能用毛 笔书写楷书，在书写中努力体会汉字的优美。
C 1.有一定的独立识字能力。累计认识常用汉字接近 3000个， 其中会写汉字接近 2500 个。初步掌握“读读写写”和“读 读记记”中的词语。
2.会使用字典、词典等语文工具书。
3.书写姿势基本正确。能用使用钢笔或水笔书写楷书， 能 用毛笔书写楷书。
阅读 A 1.能根据需要， 选用朗读、诵读、默读、浏览等恰当的阅 读方式。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默 读有一定的速度，每分钟 300 字以上。用浏览的方式搜集 相关信息。
2.能联系上下文、时代背景和自己的积累， 推想课文中关 键词句或标点的意思，揣摩其感情色彩与表达效果。体会 阅读评价从方法与态度、阅 读积累和阅读能力三个维度进 行。
第 1 条可以根据平时预习分 项检测情况综合评定， 也可以组 织相对集中的阅读活动进行观 评价 分项 评价标准 评价实施建议 省略号的不同用法，能正确使用常用标点符号。
3.理清文章的表达顺序， 准确把握文章的主要内容和主题， 评价文章的布局谋篇、遣词造句、修辞技巧等基本表达方 法。在交流和讨论中，大胆发表自己的见解。能统整阅读 内容，解决日常生活问题。
4.认识叙事性作品、诗歌、说明文、非连续性文本四种文 体，大体把握其阅读策略。能依据不同阅读材料选用合适 的阅读策略。
5.能正确背诵或默写课本中要求的句段， 并主动积累更多 常用的成语佳句和精彩段篇。背诵优秀诗文不少于 30 篇 （段），能根据需要恰当运用。
6.对阅读具有浓厚而持久的兴趣， 广泛阅读， 能制定读书 计划，课外阅读总量在 50 万字以上。
察， 自评、互评、师评三者结合。
第 2、3、4 条指向学生的阅 读能力， 一般采用纸笔测试。可 以结合单元形成性练习、专项能 力检测和期末终结性测试进行综 合评定。测试的阅读材料应来自 课外， 编制的题目要覆盖该年级 评价内容和标准的各项能力， 比 例恰当。评价时对学生独特的感 受和体验应加以鼓励。
第 5、6 条以定性评价为主， 可以通过小组和班级交流、学习 成果展示、学生（家长）
问卷等 方式， 了解学生的阅读量和阅读 面， 进而考察其阅读的兴趣、习 惯、品位、方法和能力。
B 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一 定的速度，每分钟不少于 300 字。学习浏览，根据需要搜 集信息。
2.能联系上下文、时代背景和自己的积累， 推想课文中关 键词句的意思，体会词语的感情色彩与表达效果。辨别省 略号的不同用法，能正确使用常用标点符号。
3.了解文章的表达顺序， 把握文章的主要内容， 体会作者 的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨 论中，敢于发表自己的见解。学习统整文本信息，解决日 常生活问题。
4.认识叙事性作品、诗歌、说明文、非连续性文本四种文 体，学习用不同的阅读策略开展阅读。
5.能正确背诵或默写课本中要求的句段，背诵优秀诗文 30 篇（段），能在简单的语言环境中加以运用。
6.扩展阅读面。课外阅读总量不少于 50 万字。
C 1.能用普通话正确、流利地朗读课文。能默读， 默读速度 每分钟接近 300 字。学习浏览，根据需要搜集信息。
2.初步学会联系上下文、时代背景和自己的积累， 推想课 文中关键词句的意思，努力体会其表达效果。了解省略号 的不同用法，基本掌握常用标点符号。
3.初步了解文章的表达顺序和大致意思， 感受作者的思想 感情，学习文章的基本表达方法。在交流和讨论中，发表 自己的看法。
4.初步认识叙事性作品、诗歌、说明文、非连续性文本四 种文体，学习用不同的阅读策略开展阅读。
5.能大致背诵或默写课本中要求的句段，背诵优秀诗文接 近 30 篇（段）。
6.努力扩展阅读面。课外阅读总量接近 50 万字。
习作 A 1. 能通过写作进行自我表达和与人交流， 课外养成勤练笔 的好习惯。
2.养成留心观察周围事物， 及时记录的良好习惯。能通过 不同途径和方式，积累习作素材。
3.能写简单的记实作文和想象作文， 内容具体， 感情真实。
写事，能写清起因、经过和结果；
写物，能抓住事物的主 习作评价从方法与态度、搜 集与选择素材、表达与修改能力 三个方面进行。此外， 还须关注 学生书写质量。
第 1、2 条以及习作修改能力 以定性评价为主， 可以参照平时 评价 分项 评价标准 评价实施建议 要特点；
写人，能从几个方面（外貌、动作、语言等）
或 用一二件事表现人物的特点。能根据生活需要，写读书笔 记或常见的应用文（建议书、演讲稿、 赠言等）。
4.能根据内容表达的需要， 精心选材， 丰富用词， 合理想 象，分成若干段，写一篇内容连贯、格式规范的习作。
5.习作有一定的速度。写完后能反复修改自己的习作， 并 主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规 范、整洁， 常用标点符号使用正确。课内习作每学年 16 次 左右。
课堂习作、课外练笔的完成态度、 数量、质量进行综合评定， 更倡 导展示成果、交流经验等方式反 映每位学生习作的实际情况和发 展过程。
第 3、4、5 条侧重纸笔测试， 做到过程性评价与终结性评价相 结合。主要根据平时习作和书面 测试进行定量评价， 同时注意结 合典型作文分析、课堂习作观察 进行定性评价。倡导综合采用丰 富有效的评价方式， 如写作档案 评估、自评-互评-家长评、赞赏- 建议型评语等， 避免“一把尺” 评价， 尊重学生个体差异， 关注 学生习作增量。
B 1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2.养成留心观察周围事物的习惯，主动积累习作素材。
3.能写简单的记实作文和想象作文， 内容具体， 感情真实。
写事，能写清起因、 经过和结果；
写物， 能抓住事物的主 要特点；
写人，能从 1-2 个方面或用一件事表现人物的特 点。学写读书笔记和常见的应用文。
4.能根据内容表达的需要， 选择材料， 组织语言， 适当想 象，写几段连贯的话，习作格式基本规范。
5.习作要有一定的速度。写完后能修改自己的习作，并主 动与他人交换修改， 做到语句通顺， 行款正确， 书写规范、 整洁， 常用标点符号使用正确。课内习作每学年 16 次左右。
C 1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2.观察周围事物，在老师的指导下积累习作素材。
3.能写最简单的记实作文和想象作文， 内容较清楚、完整。
学写读书笔记和常见的应用文。写作格式基本正确。
4.能根据内容表达的需要，写 1-2 段话。掌握基本的习作 格式。
5.努力提高习作速度。初步学习自我修改和互相修改， 语 句较通顺，标点符号较正确。课内习作每学年 16 次左右。
口语 交际 A 1.积极参与讨论和交流， 自觉抵制不文明语言， 选择恰当 的沟通方式，建立积极的人际关系。
2.养成认真、耐心聆听的习惯， 能感受说话者的情绪， 抓 住要点，并思考如何应对。
3.能简要转述聆听的内容， 对不理解的地方提出询问。能 稍作准备，根据对象和场合， 作简单发言。表达有条理， 语气、语调、语速适当。他人与自己不同意见时，仍保持 使用礼貌语言，恰当应对。
1. 口语交际评价宜在具体的 交际情境中进行， 让学生承担有 实际意义的交际任务。在学生完 成交际任务时， 教师全面观察、 分项记录。
2. 口语交际评价以形成性 评价为主要形式， 结合课堂观察 （课堂回答问题、课堂讨论中的 表现）
和单元口语交际学习情况， 以及自评基础上的互评、家长评 分项评定等级，出具评语。
3.也可以每学年组织一次个 别评价为主的阶段性测试， 如转 述、即兴发言和主题讨论等。
B 1.乐于参与讨论和交流， 能尊重和理解对方， 注意语言美。
2.听人说话认真、耐心，能抓住要点，边听边思考。
3.能简要转述听到的内容。能根据对象和场合， 稍作准备， 作简单发言，表达有条理，语气、语调适当。
C 1.能参与讨论和交流，懂得要尊重和理解对方的道理。
2.学习认真、耐心地听人说话，大致把握对方的意思。
3.基本能将听到的内容转述出来。在讲故事、辩论等活动 中学习有条理地表达。
综合 性学 A 1.能围绕主题策划简单的语文学习活动， 制定简单的活动 计划，撰写活动总结。能用各种语文方式展示研究成果。
1.综合性学习倡导观察、记 录的评价方式。可以依据评价内 评价 分项 评价标准 评价实施建议 习 2.善于整合信息提出恰当的研究内容， 组织讨论、专题朗 诵、资料汇编等，有一定的合作意识与能力。
3.了解查找资料、运用资料的基本方法。主动利用图书馆、 网络等信息渠道获取资料，选择有用信息，独立或合作撰 写一份简单的研究报告。
容和标准， 从学生“参与活动、 提出问题、搜集整理材料、用语 文知识探究问题、展示活动成果” 等方面设计观察记录表。
2.综合性学习的评价以形成 性评价为主要形式， 可结合语文 课堂学习、语文学习成果、校内 外语文活动等， 以及自评基础上 的互评、家长评分项评定等级， 出具评语。
3.也可以根据学生完成的活 动计划、活动方案、简单的研究 报告评定相应的等第。
B 1.能围绕主题参与策划简单的学习活动， 学写简单的活动 计划和活动总结，尝试用各种语文方式展示研究成果。
2.利用资料确定研究内容， 组织讨论、专题朗诵、资料汇 编等，培养合作意识与能力。
3.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。学会利用图 书馆、网络等信息渠道获取资料，整理信息，尝试撰写一 份简单的研究报告。
C 1.能在老师的指导下， 参与语文综合性学习的活动策划、 主题讨论、计划与总结的撰写、成果展示等活动，体验合 作的快乐。
2.初步明确每次语文综合性学习的研究主题，乐意团队合 作。
3.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。尝试利用图 书馆、网络等信息渠道获取资料，与人合作撰写一份简单 的研究报告。