6*骑鹅旅行记（节选）
【核心素养目标】 文化自信：感受外国文学名著的魅力，感受冒险小说的精彩，认同人类共同的精神财富。
语言运用：根据阅读内容说出尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生的变化。
思维能力：借助目录里的标题，猜想故事情节。
审美创造：品味精彩的故事情节，领略外国文学的奇妙和精彩。
【课前解析】 关注原著：《骑鹅旅行记》讲述了一名叫尼尔斯的14岁小男孩的故事。他顽皮、任性、不爱学习，喜欢捉弄小动物，因为对小精灵不恭敬受到了惩罚，被小精灵变成了一个只有拇指般大小的人，随后又被自家飞走的雄鹅带上高空而离开家。从此，他骑在鹅背上，跟随大雁走南闯北，周游各地，历时八个月才返回家乡。在整个旅行中尼尔斯不仅欣赏到瑞典的美丽自然风光，听到了许多古老的传说故事，还历经了重重苦难。他逐渐改正了自己的缺点，蜕变成了一个懂事、勇敢、善良、乐于助人的好孩子。
关注作者：塞尔玛·拉格洛芙（1850—1940），瑞典19世纪末新浪漫主义文学的代表，她不仅是第一位荣获诺贝尔文学奖的女作家，还是唯一位凭借一部长篇童话就获得诺贝尔文学奖的作家。因为拉格洛芙的成就，1914年她被选为瑞典皇家学会会员。由于其文学贡献，从1991年开始，拉格洛夫的肖像被印在瑞典货币20克朗钞票上。
关注主要人物：作品中的主人公尼尔斯本是一个十四岁左右的少年，他调皮、贪玩、任性、懒惰，不爱学习，对待动物和人十分凶狠，因为对小精灵不恭敬、出尔反尔，受到了惩罚，被小精灵变成了一个只有拇指般大小的小人儿。旅行路上的尼尔斯，跟着鹅群看到了许多美丽迷人的瑞典自然风光那些巍巍高山、茫茫大河、黑黑森林、或贫瘠或富饶的土地、或雄伟或壮观的城镇，都让尼尔斯惊奇不已，在这一条前行的路上，他收获了友情和爱。然而，也有孤独、无助、饥饿、寒冷甚至死亡的一次又一次威胁。
关注人物形象的塑造：本文在人物形象的塑造方面采用了“变形”这一艺术手段，使作品具有更大的表现力和吸引力。尼尔斯的“成人”之路，就是通过被变形成一个拇指般大小的小人儿开始的。变形后，强弱身份被置换，此时的他不再是那个飞扬跋扈、调皮捣蛋又爱搞恶作剧的14岁少年，更像是一个四五岁的小男孩儿，变形赋予了平常事物不一样的属性，营造出陌生化的效果，激发了读者的阅读兴趣。
关注本课在本单元功能定位：本课是本单元的略读课，略读课就是需要学生迁移运用前面精读课所学的方法，按照学习提示去独立阅读，完成学习任务。
【教学目标】 1.能说出尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生的变化。
2.借助目录里的标题猜想故事情节产生阅读原著的兴趣。
【教学重点】 能说出尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生的变化。
【教学难点】 激发阅读名著兴趣。
【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 1课时 第一课时 【教学目标】1.能说出尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生的变化。
2.借助目录里的标题猜想故事情节产生阅读原著的兴趣 【教学过程】 一、 创设情境，激趣导入 1.教师导入新课：同学们，能自由从容地在天空中遨游飞翔是每个人的梦想，假如能骑在鹅背上遨游飞翔，那就更刺激了。今天我们要认识的主人公就有此奇妙的体验，主人公尼尔斯出自瑞典女作家塞尔玛·拉格洛芙的代表作《骑鹅旅行记》。
（出示课件2）教师出示课题并板书：6*骑鹅旅行记（节选），学生齐读课题。
2.师：你想知道故事的主人公经历了哪些有趣而又不可思议的事情吗？让我们走进课文，同他一起去旅行吧！（出示课件3）
（设计意图：创设情境，谈话切入，激发学生阅读文本的兴趣，唤起学生对骑鹅历险的兴趣，调动学生阅读的积极性，拉近学生与文本的距离，使学生对文本产生学习兴趣。）
二、 了解作品、作者 1.（出示课件4）师介绍作品：《骑鹅旅行记》又名《尼尔斯骑鹅旅行记》瑞典文书名直译为《尼尔斯·豪尔耶松周游瑞典的奇妙旅行》。本书的主人公尼尔斯是一个不爱学习、喜欢搞恶作剧的顽皮孩子，他被小狐仙用魔法变成了一个拇指大的小人。他骑在他家的大白鹅背上，进行了一次神奇而又魔幻的长途旅行，历时八个月才返回家乡。
2.（出示课件5）走近作者：塞尔玛·拉格洛芙（1858—1940），瑞典女作家，1909年诺贝尔文学奖获得者。1914年当选瑞典学院院士，挪威、芬兰、比利时和法国等国家还把本国的最高勋章授予她。瑞典最重要的儿童文学奖就是用尼尔斯这个名字命名的。
（设计意图：介绍作品，了解作者、影响力、人物等信息，可以帮助学生对这本书有更加全面的了解，也更能调动起学生阅读的积极性。）
三、初读课文,学习字词 1.初读课文（出示课件6）
（1）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。圈画文中出现的人物，思考本文的主要内容。
（2）学生自由读课文，并思考阅读提示相关问题。
2.检查预习情况 （1）（出示课件7）出示词语：缰绳 黑莓 藤蔓 潺潺 猫咪 犬牙 咯咯声 刨虫子 波罗的海 无济于事 乌合之众 跃跃欲试 九牛二虎之力 教师指名读词语。
齐读词语。
教师提问：这些词中，哪些字的读音特别需要注意的呢？ 学生汇报。
预设1：“缰绳”一词中，“缰”应该读“jiāng” 。
预设2：“黑莓”这个词中， “莓”应该读“méi”。
预设3：“ 藤蔓”一词中的“蔓”是多音字，这里应该读“wàn”。
预设4：“潺潺”这个词中，“潺”应该是翘舌音，应该读“chán”。
预设5：
“刨虫子”一词中，“刨”应该读“páo”。
预设6：“波罗的海”一词中，“的”这里应该读“dì”。
（2）
读准词语，理解词义。
1.（出示课件8）出示词语：“无济于事”“乌合之众”“跃跃欲试”“九牛二虎之力”。
2.教师提问：谁来说说这些词分别是什么意思？ 学生汇报。
预设1：我知道“无济于事”的意思是：对于事情没有什么帮助；
对于解决问题没有什么作用。
预设2：我知道“乌合之众”的意思是：比喻杂凑在一起的毫无组织纪律的人群。
预设3：我知道“跃跃欲试”的意思是：形容心里急切地想试试。
预设4：我知道“九牛二虎之力”的意思是：形容很大的力量。
（设计意图：让学生通过阅读提示，初步感知课文的主要内容，并解决学习上字、词障碍。）
3. 整体感知（出示课件9）
教师提出要求：接下来就请同学们根据以下人物与尼尔斯的关系，小组交流讨论概括小标题吧！ 请小组派代表来说说你们小组概括的小标题吧！ 预设1：我们小组概括的第一部分的小标题是：变成小人儿 预设2：我们小组概括的第二部分的小标题是：被麻雀和公鸡嘲笑 预设3：我们小组概括的第三部分的小标题是：被猫捉弄 预设4：我们小组概括的第四部分的小标题是：被牛教训 预设5：我们小组概括的第五部分的小标题是：骑鹅离家 教师提问：试着把小标题串起来说说课文的主要内容吧！ 预设：课文讲述了尼尔斯变成了小人儿之后的遭遇，先被麻雀和公鸡嘲笑，被猫捉弄，随后被牛教训，最后骑鹅离开家的故事。
教师相机板书：变成小人儿 被麻雀和公鸡嘲笑 被猫捉弄 被牛教训 骑鹅离家 （设计意图：练习概括小标题，可以锻炼学生的概括能力，帮助理清文章脉络，同时让学生养成边读边思考良好习惯。）
4.互动课堂（出示课件10）根据课题下方的“学习提示”，明确本节课的学习任务吧。
教师提出要求：默读读“阅读提示”，用横线画出学习任务。
（设计意图：有目的的阅读可以提高我们的阅读效率，引导学生明确学习任务。）
三、 精读课文，领悟表达 （一）
研读课文，完成任务一 教师提出要求：（出示课件11）小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了哪些变化？请你拿起笔画一画。
学生读课文，用笔圈点勾画。
教师提示：可以从不同的角度找变化，可以是人物的表现也可以是动物们的表现。
1.研读“变成小人”部分 教师提出问题：（出示课件12）默读课文第1—4自然段，思考：尼尔斯的身体发生了哪些变化？ 学生汇报。
预设：我找到的是第2自然段的相关句子：“他和以前完全一样，它那淡黄色头发，鼻子上的雀斑，皮裤和袜子上的补丁都和过去一模一样，只不过变得很小很小罢了。”我从这里知道了：尼尔斯的身体变得很小。
2.研读“被麻雀和公鸡嘲笑”部分，感受“痛恨”。
教师提出问题：（出示课件13）朗读课文第5—10自然段，思考：麻雀和公鸡是怎样嘲笑尼尔斯的？尼尔斯又有什么反应呢？ （1）麻雀的嘲笑（出示课件13）
教师提问：谁来说说麻雀是怎样嘲笑尼尔斯的？ 预设：我找到的是第5自然段的相关句子：“叽叽，叽叽，快看放鹅娃尼尔斯！快看拇指大的小人儿！快看拇指大的小人儿尼尔斯.豪耳耶松！”这是对麻雀的语言描写，运用排比的句式，对男孩的称呼发生了三次改变,从中可以感受到麻雀对男孩的嘲弄,也从侧面说明了男孩的调皮捣蛋。
（3）
公鸡的嘲笑（出示课件14）
教师提问：谁来说说公鸡是怎样嘲笑尼尔斯的？ 预设1：我找到的是第6自然段的相关句子：“咯咯里咕,”公鸡叫道,“他活该，咯咯里咕他扯过我的鸡冠!”这是对公鸡的语言描写，说明公鸡很讨厌尼尔斯。
预设2：我找到的是第8自然段的相关句子：那些鸡没完没了地叫着:“他活该!他活该……” 这是对群鸡的语言描写，说明群鸡也在嘲笑尼尔斯。
预设3：我找到的是第9自然段的相关句子：鸡根本就不怕他。整群鸡都跑到他身边，站在他周围叫着:“咕咕咕，你活该!咕咕咕，你活该!”这些句子是对鸡的语言描写，从中可以感受到鸡群对尼尔斯的嘲笑与痛恨。
（3）尼尔斯的反应 教师提问：谁来说说尼尔斯又有什么反应呢？ 预设1：（出示课件14）我找到的是第7自然段的相关句子：“男孩竟听懂了他们说的话。”这是描写男孩的语句，说明尼尔斯变得可以听懂禽兽说的话，知道这些动物在嘲笑他。
预设2：（出示课件14）我找到的是第8自然段的相关句子：他实在无法忍受，捡起一块石头朝他们扔了过去，并骂道：“住嘴！你这群乌合之众！”尼尔斯面对鸡群的嘲笑怒骂，他无法忍受，想摆脱他们。
3.研读“被猫捉弄”部分，感受“仇恨” 教师提出要求：（出示课件15）自由读课文第11—22自然段，画出描写猫是如何捉弄尼尔斯的语句，并作批注。
教师提问：谁来说说你找到的相关语句？ 预设1：（出示课件15）我找到的是第12自然段的相关句子：他的爪子收缩着，灰白的眼睛眯成了一条细缝，样子十分温柔。这个句子通过对猫咪的神态描写。
预设2：（出示课件15）我找到的是第13自然段的相关句子：“我知道小狐仙住在什么地方，”他低声说，“但是这并不等于说我愿意告诉你。”这个句子是对猫咪的语言描写，我从中可以感受到猫咪对尼尔斯充满了仇恨。
预设3：（出示课件16）我找到的是第15自然段的相关句子：猫稍稍睁了睁眼睛，里面射出了一道寒光。他先得意扬扬地念了一阵经，然后才说：“要我帮你的忙？是不是因为你经常揪我的尾巴?”通过猫咪神态和语言的描写，可以感受到猫咪对尼尔斯充满了仇恨。
预设4：（出示课件16）我找到的是第17自然段的相关句子：他全身的毛都竖了起来，拱起腰，伸直了腿，四脚抓地，尾巴变得粗而短，两耳朝后，嘴里嘶叫着，瞪大的眼睛冒着火星。通过猫咪的动作描写，我可以感受到猫咪对尼尔斯充满了恨意。
预设5：（出示课件16）我找到的是第18自然段的相关句子：这时猫突然一跃，径直朝他扑了过去，把他摔倒在地，跳到他身上，前爪按住他的胸口，对着他的咽喉张开了大嘴。这个句子是对猫咪的动作描写，从中可以感受到猫咪对尼尔斯充满了仇恨。
师小结：通过文中对猫咪神态、语言、动作的描写，可以感受到猫咪对尼尔斯充满了仇恨，侧面说明尼尔斯在变成小狐仙之前是个非常调皮的孩子，总欺负家里的小动物。
5.研读“被牛教训”部分，感受“愤恨” 教师提出问题：（出示课件17）朗读课文第23—29自然段，画出描写牛教训尼尔斯的语句，并作批注。
学生找相关语句并批注。
学生汇报。
预设1：（出示课件17）我找到的是第24自然段的相关句子：“你过来，”名叫五月玫瑰的牛说，“我给你一蹄子，让你永远不能忘记!” 预设2：（出示课件17）我找到的是第25自然段的相关句子：“你过来，”名叫金百合的牛说，“我要让你在我的角上跳舞。” 预设3：（出示课件17）我找到的是第26自然段的相关句子：“你过来，我也叫你尝尝去年夏天你经常用木鞋打我的滋味!”名叫星星的牛吼道。
预设4：（出示课件17）我找到的是第27自然段的相关句子：“你过来，你曾经把马蜂放进我的耳朵，现在我要报仇!”金百合叫着。
教师提出问题：从牛群的语言当中可以感受到牛群对尼尔斯是什么样的态度？ 师指名汇报。
预设：我从牛群的语言当中可以感受到牛群对尼尔斯非常的愤恨。
教师提出问题：（出示课件18）让我们一起看到28自然段老牛五月玫瑰说的话：五月玫瑰在她们中间年纪最大、最聪明，现在也最生气。“你过来，”她说，“你做的事都应该遭报应了。你曾多次从你母亲腿下抽走她挤奶时坐的小凳，你多次在你母亲提着奶桶走过时伸脚绊倒她，你多次气得她站在这里流眼泪!” 牛这么愤恨仅仅是因为尼尔斯曾经欺负过她们吗？ 预设：从老牛五月玫瑰的话中可以知道，尼尔斯经常调皮捣蛋，惹母亲伤心。
4. 围绕变化，交流感受 教师提出问题：（出示课件19）通过动物们面对尼尔斯的一系列表现，你觉得尼尔斯变形前是一个怎样的孩子？ 预设1：尼尔斯以前是一个调皮捣蛋的孩子。
预设2：尼尔斯以前总是欺负动物。
预设3：尼尔斯以前是一个惹父母生气、伤心的孩子。
教师提出问题：（出示课件19）尼尔斯经历了动物们的嘲笑、捉弄和教训后有怎样的感触呢？ 预设1：从第29自然段中“后悔”一词可以看出他万分后悔。
教师引导朗读：请同学们一起读一读这一自然段，读出尼尔斯万分后悔的情感。
学生朗读29自然段。
5. 研读“骑鹅离家”部分，感受“体谅” 教师提出要求：（出示课件20）默读课文第30—48自然段，思考：尼尔斯为何要阻止鹅飞走？看到鹅要飞走他是如何做的？请你找出相关语句并作批注。
学生找相关语句并批注。
学生汇报。
预设1：我找到的是44自然段的相关句子：“‘如果这只大熊鹅飞走，可是一个很大的损失，’他想，‘父母从教堂回来时发现熊鹅不见了，他们会伤心的。’”从尼尔斯的心理描写，可以知道尼尔斯是因为体谅父母才要阻止鹅飞走，说明尼尔斯开始懂得体谅父母了。
预设2：我找到的是45自然段的相关句子：“他一下子从床上跳下来，跑进鹅群里，用双臂抱住了雄鹅的脖子，‘你可千万不要飞走啊！’他喊到。”这是对尼尔斯的动作和语言描写，他看到大雄鹅要跟着大雁们飞走的时候，他担心父母会伤心所以跑进鹅群，跟着鹅飞走了。说明尼尔斯的做法也是开始懂得体谅父母的表现。
6. 小组合作，完成表格 （出示课件21）教师出示要求：交流尼尔斯发生的变化，填写学习单。
学生活动：交流尼尔斯发生的变化，并填写学习单。
学生交流汇报，教师相机指导。
预设1：变形前的尼尔斯外形正常，变形后他变成拇指大小，能听懂动物的话。
预设2：变形前的尼尔斯总是欺负小动物，变形后他后悔以前欺负动物的行为。
预设3：变形前的尼尔斯特别调皮捣蛋，变形后的他懂得了保护动物。
预设4：变形前的尼尔斯经常惹父母生气、伤心，变形后他懂得了体谅父母。
（设计意图：这一部分的内容要在学生明确任务之后，根据前面的小标题，分析每部分人物的态度，情感，接着，根据表格梳理变化，帮助学生对课文内容有更深入的理解。学生通过小组合作，用表格的形式把尼尔斯前后发生的变化展现在学生的眼前，有利于学生自主学习，自主解决问题与合作，解决问题能力的培养。）
（二）
研读课文，完成任务二（出示课件22-25）
（出示课件22）教师引导：任务一解决了，接下来我们一起来看看任务二，作品中还有许多有趣的故事，如“鹤之舞表演大会”“大海中的白银”，猜猜他们又将讲述怎样的神奇。
（出示课件23）教师提问：猜一猜：“鹤之舞表演大会”讲述的是怎样的一个故事呢？谁来说一说？ 学生汇报。
预设：“鹤之舞表演大会”主要讲述了在大雁阿卡的帮助下，尼尔斯来到了库拉山，参加每年都要在这里举行的游艺大会。在表演大会上他见识了乌鸦的飞行舞、山兔的表演、大松鸡的啼鸣、马鹿的角斗、大雁的表演……同时，企图破坏表演大会的狐狸斯密尔也受到了“惩罚”。
（出示课件24）教师提问：再猜一猜：“大海中的白银”讲述的是怎样的一个故事呢？ 学生汇报。
预设：“大海中的白银”主要讲述了在旅途快要结束的时候，大雁们来到了布胡斯省，正好目睹了马斯海岸边鲱鱼鱼汛的盛况。渔民们纷纷出海捕捞鲱鱼，丰收的鱼群就像波涛中的白银一般，令人们兴奋不已。大雁们带着尼尔斯在马斯海岸上空盘旋，让他分享人们收获“白银”的喜悦。
（出示课件25）教师小结：作品中还有许多有趣的故事，我们一起看一看这本童话书的目录吧！ （设计意图：将学生猜测和阅读相结合，根据课文所提供的语言信息进行合理的猜测，边读边验证，旨在引导学生最大限度的去寻找文章中所蕴含的信息，并引发学生对原著的阅读兴趣）
四、主题概括，拓展延伸 1.教师提出要求：课文讲述了一个怎样的故事？请你们完成填空题。
生完成填空题，师指名汇报。
预设：（出示课件27）
课文讲述了尼尔斯被小狐仙变成拇指大的小人儿，先后被麻雀和公鸡嘲笑、被猫捉弄、被牛教训，最后骑鹅离家的故事，文中的尼尔斯从前是一个调皮捣蛋、总是惹父母生气、伤心的少年，在经历动物们的教训后变得懂事，开始体谅父母。
师小结：变形前后的尼尔斯变化是巨大的。
板书：变化巨大 2.拓展延伸（出示课件28）
学生观看动画片《骑鹅旅行记》片段 （设计意图：通过主题概括，可以培养学生的语言组织能力和运用能力，让学生了解文章的主旨，观看视频加深了学生对文学作品的直观印象。）
七、 课堂演练，课后作业 1.课堂演练 教师提出要求：（出示课件29）下面这句话中的“溜”字改为“走”或“跑”字好不好？为什么？ 她们吵闹得非常凶，他真担心哪头牛会挣断缰绳，所以他觉得还是趁早溜掉为妙。
学生汇报。
预设：不好。因为“溜”字写出了尼尔斯想要悄悄逃走而不被发现的心理，“走”和“跑”没有这样的表达效果。
2.课后作业（出示课件30）尼尔斯就这样骑上了鹅，开始了一段精彩的旅行，在旅途中会发生哪些有趣的故事呢？完成“任务三”阅读《骑鹅旅行记》的原著内容吧. （设计意图：谈话激趣，引发学生对原著的阅读兴趣，增加课外阅读量。）
【板书设计】 【教学反思】 《骑鹅旅行记》是六下语文第二单元的一篇童话，选自瑞典女作家拉格洛芙的《尼尔斯骑鹅旅行记》。作者按事情发展的顺序，生动形象叙述了小男孩尼尔斯因调皮被变成小人，接着骑鹅旅行，最后变回原样的过程，故事想象奇特，情节曲折。课文篇幅较长，训练学生概括篇幅较长课文的主要内容，也是本节课的目标之一。回顾整堂课的教学，总结如下：
1．教给学生抓住主要人物和次要人物来概括主要内容。这篇童话故事篇幅较长，人物较多，怎样快速概括这篇童话故事的主要内容呢？我让学生关注主要人物和次要人物，把主要人物和次要人物相遇发生的事情列成小标题并连起来，就是这篇课文的主要内容。
2．（课后思考）应该教给学生试着变换人称，加强感悟。这篇童话故事采用第三人称，对尼尔斯的所做、所闻、所感进行描写。如何让学生更容易感悟尼尔斯的心理变化，可以在教学中采用变换人称的方法，让学生用“我”替代文中的“尼尔斯”，把第三人称改成第一人称，然后尝试着去阅读，尝试着走进文本，亲身体验。这样通过对比朗读、自主感悟、揣摩心理，让学生感受到“我”当时的情感体验和心理变化，学生很容易说出尼尔斯的感受。