下面是小编为大家整理的2023年人教版六年级上册语文《蒙娜丽莎之约》教案范本8篇【完整版】,供大家参考。
作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？以下是人见人爱的小编分享的8篇《人教版六年级上册语文《蒙娜丽莎之约》教案范文》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
《蒙娜丽莎之约》教学设计 篇一
教学目标
1 、知识目标 学会本课生字。
2 、能力目标 培养学生欣赏绘画的能力。
3 、情感目标 培养欣赏名画的情感。
教学重难点 培养学生欣赏绘画的能力。
教学媒体 多媒体课件
教学时间 1 课时。
活动设计
1 、查阅资料，了解有关“蒙娜丽莎”的相关资料。
2 、通读全文，了解大意，并在文中划出疑难语句。
教学过程
一、导入
前两节课中，我们欣赏了中外名家所演奏曲子。今天我们就来欣赏一幅世界名画《蒙娜丽莎》。
二、介绍达·芬奇
达·芬奇是意大利文艺复兴时期最伟大最著名的巨匠，他不仅是一位天才的画家，并且是大数学家。科学家。力学家和工程师，是一位多才多艺。全面发展的人。他有着多方面的才能，对人类作出过多方面的贡献。他不仅会画画，雕塑，建筑房屋，还会发明武器，设计过世界上第一个飞行机。他又是一个医学家。音乐家和戏剧家，而且在物理学。地理学和植物学等其它科学的研究上也很有成就。他道德高尚，举止温雅，且体格健壮，力量过人，据说他一只手就能轻易地折断马蹄铁。他左右手都会写字。作画，他用左手写的字是反向的，人们只有在镜子里才能看懂。
达·芬奇出生于佛罗伦萨附近的芬奇镇，这是一个景色秀丽，风景如画的地方，展现出一派田园风光：山坡上有葡萄园，山谷里耸立着四季常绿的树木，潺潺的溪水和叽叽喳喳的鸟叫声构成了一曲欢快悦耳的音乐。在这样美丽的自然环境的熏陶下，达芬奇的观察力和感受力都逐渐敏锐和丰富起来。
三、阅读课文，初步感知
1 、看课文中的插图，让学生自己说说有什么感受？
（1）笑得有时觉得舒畅温柔
（2）有时又觉得严肃。安详
（3）有时略含哀伤
（4）有时甚至显出讥嘲和揶揄
2 、阅读课文，看看作者的分析。（读课文时要注意字词的读音。）
四、深入分析课文
1 、作者从哪几个角度来说明《蒙娜丽莎》的？（由远及近。由上到下。由局部到整体）
2 、阅读课文后，你觉得蒙娜丽莎美在哪里？说说你的理由。
3 、蒙娜丽莎的微笑让你感到了什么？说说你的理由。
4 、如果单是一幅蒙娜丽莎的肖像画而没有身后的背景作为陪衬，那《蒙娜丽莎》还会有多少神秘感？
在“蒙娜丽莎”之前，肖像画一般是没有背景的，在这里画家打破了一般肖像画的局限性，使人物处在了远山。丛林。闪光的水池等背景之中，这一背景朦胧。安静，充满诗意，与蒙娜丽莎的精神生活和谐一致，更好地衬托了人物的内在气质。更为有趣的是，当我们集中看左边时，觉得远景下降而人物上升，集中看右边时，又觉得远景上升而人物下降，富有变化。
五、拓展延伸。
1 、14 —16 世纪，欧洲文艺复兴中心意大利，当时宣扬“提倡人权。反对神权，提倡个性自由。反对人身依附”的人文主义思想。
2 、作者达·芬奇，意大利人。整个文艺复兴时期最卓越的代表人物之一。他的天才不限于艺术，在数学。机械工程。医学。地质学。建筑学等方面都有杰出的贡献。
3 、《蒙》是达·芬奇最负盛名的肖像杰作。成功地塑造了资本主义上升时期有产阶级的妇女形象，以一个年轻女性温雅的微笑，揭开人性觉醒的旗帜，赞美生命的可爱。集中而又充分地表达了他的人文主义思想，热情地讴歌美与人生。
《蒙娜丽莎之约》教学设计 篇二
（一）激发兴趣，导入新课。
1.在世界著名的艺术殿堂卢浮宫中有三件宝，其中一件就是《蒙娜丽莎》（板书：蒙娜丽莎），它是意大利文艺复兴巨匠著名画家达·芬奇的代表作。几百年来，这幅画一直让人们百看不厌，也一直为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你们想看看吗？今天，就让我们跟随作者在大洋彼岸探访蒙娜丽莎吧！
2.出示课题：蒙娜丽莎之约。（齐读）
读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑）
（二）初读课文，感受名画。
1.学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要讲了什么？
2.反馈交流。
（三）欣赏名画，感受魅力。
1.默读课文，看看课文那几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文5~7自然段。
2.出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。
3.从同学们惊奇的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么？（同桌交流说说感受最深的一点）
4.课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。
5随机交流，感受名画的魅力。
（1）引导学生感受画的整体。（第五自然段）
这是一个鲜活的女子，我们终于跟她面对面了，虽然经过了五百多年，她仍是那么恬静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。谁来读一读？（指导读“那幅画不大……我终于跟她面对面了”。）
老师仿佛看到了她那一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，而且颈项里的血液也仿佛在流动，这个画面似真亦幻，谁来读一读？（指导读“她的脸颊泛着红光……你会怀疑血液真的在里面流动”。）
“血液真的在里面流动”，读到这儿，你一定会在心里默默地称奇，你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？
（2）引导学生观察肖像画的面部表情。（第六自然段）
学生找到有关句子，出示：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。
指名读，评价（围绕“舒畅温柔”“略含哀伤”“十分亲切”“几分矜持”），再指名读，齐读。
小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，达·芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。
（3）引入资料：500年来，人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的观者或在不同的时间去看，感受似乎都不同。有时觉得她笑得舒畅温柔，有时又显得严肃，有时像是略含哀伤，有时甚至显出讥嘲和揶揄。在一幅画中，光线的变化不能像在雕塑中产生那样大的差别。但在蒙娜丽莎的脸上，微暗的阴影时隐时现，为她的双眼与嘴唇披上了一层面纱。而人的笑容主要表现在眼角和嘴角上，达·芬奇却偏把这些部位画得若隐若现，没有明确的界线，因此才会有这令人捉摸不定的“神秘的微笑”。法国巴黎卢浮宫公布蒙娜丽莎的微笑包含了83%的高兴、9%的厌恶、6%的恐惧和2%的愤怒。这一结果是由荷兰阿姆斯特丹的一所大学应用“情感识别软件”分析出来的。
（4）看了这则资料，你有什么想说？（体会达·芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象）
（5）达·芬奇精湛的技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？（引出第七自然段）
第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特别是她的右手，刻画得极其清晰、细腻，她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。
6.作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？
7.同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者来介绍这幅画呢？请你准备一下，等会儿向大家介绍一下。（学生做讲解员介绍）
（四）回扣前文，加深感悟。
1.过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？
2.学生再读课文，找到1~4自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。
3.学生自由读后全班交流：
（1）从“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”看出来的。
（2）这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。
（3）队伍移动很缓慢。
（五）总结升华，激情朗读。
1.过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力，还能够从等待中看出画的魅力。怪不得作者在最后说：出示第八自然段
2.指名读。你感受到了什么？
3.激情朗读：（学生齐读第八自然段）
教师导引：我已经看到了蒙娜丽莎，我看到了她迷离的眼神，我看到了她迷人的微笑，我感受到了……（学生齐读第八自然段）
教师导引：虽然我在她面前只停留了几分钟，但是她已经深深地嵌入了我的心灵，已经成了我灵魂的一部分……（学生齐读第八自然段）
教师导引：我相信蒙娜丽莎的形象已经深深地嵌入了我们每一个同学的心灵，已经成了我们灵魂的一部分……（学生齐读第八自然段）
4.引入达·芬奇资料。学到这儿，老师想问你们谁知道这幅画的画家？
课文还有一幅图，也是达·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画还有一个非常有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关资料。
（六）结语。
美妙的乐曲、令人回味无穷，杰出的画作，让人百看不厌，今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，她是全人类文化宝库中的一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，她也成了我们灵魂的一部分。
（七）作业。
我们一起来制作一张资料卡片，把从课文中收集到的信息保存下来。
《蒙娜丽莎之约》教学设计 篇三
教学目标：
1.读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语；
2.有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法；
3.感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。
教学重难点：
1.对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑；
2.引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
课时划分：一课时
教学过程：
一、导入、检查：
1.（配乐欣赏一组世界名画）。美妙的乐曲让人回味无穷，杰出的画作令人百看不厌。有这样一幅画（出示《蒙娜丽莎》画像），自从她诞生500年以来，一直吸引着世界各国人民不断探寻的目光。1963年，这幅画远渡重洋来到美国纽约展出，我国作家王克难先生十分有幸亲眼目睹她的风采，并用他那生动而细腻的笔触，把自己看到的和想到的写了下来。今天就让我们一起走近她。
2.板书课题：蒙娜丽莎之约（齐读课题）
3.同学们已经预习了这篇课文，有几个字容易读错，老师摘录了出来（出示），谁来读？
肖像脸颊悄然难以捉摸矜持
二、明确任务：
1.下面我们来学习本文。首先请同学们读读阅读提示。
2.学生自读阅读提示。
3.我们先来按照第一项要求进行学习。（多媒体出示自学要求）
4.学生读“默读课文，想一想，从课文的哪些描写中可以看出这幅世界名画的魅力？”（学生自学）
三、感受魅力，领悟写法。
师：分享是快乐的，我们来分享你的学习成果。先看前4自然段有没有。
学生汇报：
1.“……我无论如何都不会想到，有朝一日，她能从大洋彼岸飞来与我们相约。我猜想今天来“赴约”的人一定很多，但队伍之长还是远远超出了我的想象。”
师：你很善于发现，这几句话没有直接介绍画作，而是通过描写参观的人多衬托出画作的魅力，这样的描写方式我们称之为——“侧面描写”（板书：侧面描写）
师：还有没有侧面描写？
2.“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。”（这个比喻句，把参观队伍比作长龙。从人多、场面盛大可以看出画作具有魅力。）
3.“听说美法两国多次交涉，她才能暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约。”（从这句中可以看出她是多么珍贵，由此可以体现出她的魅力。）
过渡：作者不光从侧面进行描写，还直接介绍了画作，直接介绍画作的描写方式又叫——“正面描写”（板书：正面描写）
4.大家看一看哪几个自然段是正面描写？
生：第5、6、7自然段。
师：那我们就重点交流这3个自然段。谁先说？
5.生：第五自然段中“她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。”
①提问：读这几句话，你仿佛看到了什么？（指名回答）
②出示第五自然段中的语句“她的脸颊泛着红光……”（语句+图片）
③如果让你用一个词来概括达·芬奇这幅画画得怎样？你会用什么词？（惟妙惟肖、栩栩如生、似真亦换、逼真……）
师：理解了这些内容，谁愿意读读这一自然段？（出示完整的第五自然段，指名学生读此段）
④大家看看这一自然段是按照什么顺序写的？（指名回答）
生a：从“随着队伍慢慢走近她……近了……更近了……”可以看出是由远及近的顺序。（板书：远——近）
生b：从“那幅画不大，大概三英尺长……”可以看出是由整体到局部。（板书：整体——局部）
过渡：弄清了作者的观察顺序，老师还希望大家动情地朗读屏幕上的这段话，引读“她的脸颊泛着红光……”
6.大家再看看第6、7自然段中还有哪些语句表现出画作的魅力？
生：“那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时……”
师：是看到的还是想象到的内心世界？（明确并板书：想象到的）
①师：让我们一起来关注蒙娜丽莎那神秘的微笑。当你面对着这样的微笑，读着这段文字，心里是什么样的感受？（作者观察细致，对《蒙娜丽莎》的喜爱，达·芬奇画技高超……）
②师：达·芬奇用高超的画技揭示着任务的内心世界，作者王克难先生则用动情的、诗意盎然的语言为我们揭示了蒙娜丽莎那神秘微笑背后的情感。这段话老师也很喜欢，大家听老师读一读。（配乐范读）
③学生配乐齐读。
④是啊，蒙娜丽莎那常人难以企及的神秘微笑是达·芬奇天才想象力的表现，读——
生：“达·芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，……，成了永恒的美的象征。”
⑤同学们再读读这段文字，作者仅仅写了想象到的内容吗？（明确并板书：看到的）
生：“蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角……”
指名读此段前四句话，齐读最后一句话。
师：如果让你用一个词来概括蒙娜丽莎的微笑，你会用什么词？（难以捉摸、神秘……）
四、合作交流
师：刚才我们重点交流了第5、6自然段，感受着画作的魅力。这篇文章里还有一些语句也表现着蒙娜丽莎的魅力。重点看第7自然段。用一个词来概括：生命力
师：蒙娜丽莎温柔、端庄，笑容神秘，她的美已经超越了时空，超越了国界，属于全人类。难怪作者会激动地说——
出示第8自然段，生齐读：“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。我虽然在她面前只停留了短短的几分钟，她却在我的心底留下了永不磨灭的印象。她已经成了我灵魂的一部分。
五、回顾整体，揭示课题。
1.下面我们再看看课题，明明是作者欣赏画，为什么课题中要用一个“约”字？
2.“约”（预约、心灵之约……）
六、创设情境，开展小练笔。
1.师：或许我们每个人心中都有一个梦，那就是与蒙娜丽莎相约。假如中国政府与法国政府多次交涉，这幅画得以远渡重洋来到我们中国展览，让你担任这幅世界名画的解说员，你会用怎样的语言介绍她呢？动手写一写。
2.学生进行课堂小练笔。
《蒙娜丽莎之约》教学设计 篇四
一、教学目标
1.将“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语推荐个同学读一读记一记。
2.有感情地朗读课文。弄清文章的两条线索
3、对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
3.感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。
二、教材解读
1.课前，安排有条件的同学去查阅达·芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。教师准备此画的摹本（挂图）。组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。
2.本课的教学要体现高年级略读课文的特点。让学生自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。可以采用以下教学思路：
（1）初读课文，粗知大意。先让学生速读课文，借助拼音把课文读正确，大致理解有关词语，并了解课文内容，理清叙述顺序。这个环节应给学生提供交流时间，说说课文主要写了什么。
（2）再读课文，感受名画魅力。第二遍布置学生读课文，让学生找到具体描写画像的部分。通过图文对照和资料的引入，让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神秘，体会她的舒畅温柔、哀伤、亲切和矜持。引导学生重点交流从哪些具体描写中看出了这幅世界名画的魅力，作者看到这幅画想到了什么。学习作者把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的写作方法，体会作者是怎样把蒙娜丽莎描写生动的。
3.课文语言生动，文字流畅，特别是对画像的描写更是细致入微，可引导学生多读多看多想，体会绘画艺术给人带来的美的享受。鼓励学生对课文不理解的地方提出疑问，并试着用恰当的方法解决问题，图文结合，最大限度地感受蒙娜丽莎的美。对于名画，学生很难从专业角度去审视，重在从整体去感受，因此，不同形式的朗读在全文中起着相当重要的作用。
4.课尾简要的向同学介绍达芬奇贺《蒙娜丽莎》
三、教学过程
（一）激发兴趣，导入新课。
1.在世界著名的艺术殿堂卢浮宫中有三件宝，其中一件就是《蒙娜丽莎》（板书：蒙娜丽莎），它是意大利文艺复兴巨匠著名画家达·芬奇的代表作。几百年来，这幅画一直让人们百看不厌，也一直为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你们想看看吗？今天，就让我们跟随作者在大洋彼岸探访蒙娜丽莎吧！
2.出示课题：蒙娜丽莎之约。（齐读）
读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑）
（二）初读课文，感受名画。
1.学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要讲了什么？
2.反馈交流。
（三）欣赏名画，感受魅力。
1.默读课文，看看课文那几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文5~7自然段。
2.出示《蒙娜丽莎》的视屏，让学生自由观赏，谈谈体会。
3.从同学们惊奇的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么？（同桌交流说说感受最深的一点）
4.课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。
5随机交流，感受名画的魅力。
（1）引导学生感受画的整体。（第五自然段）
这是一个鲜活的女子，我们终于跟她面对面了，虽然经过了五百多年，她仍是那么恬静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。谁来读一读？（指导读“那幅画不大……我终于跟她面对面了”。）
“血液真的在里面流动”，读到这儿，你一定会在心里默默地称奇，你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微
笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？
（2）引导学生观察肖像画的面部表情。（第六自然段）
学生找到有关句子，出示：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。
指名读，评价（围绕“舒畅温柔”“略含哀伤”“十分亲切”“几分矜持”），再指名读，齐读。
小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，达·芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。
（5）达·芬奇精湛的技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？（引出第七自然段）
第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特别是她的右手，刻画得极其清晰、细腻，她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。
6.作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？
六年级语文上册《蒙娜丽莎之约》教案 篇五
教学目标：
1、读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语；
2、有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法；
3、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。
教学重难点：
1、对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑；
2、引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
课时划分：
一课时
教学过程：
一、导入、检查：
1、（配乐欣赏一组世界名画）。美妙的乐曲让人回味无穷，杰出的画作令人百看不厌。有这样一幅画（出示《蒙娜丽莎》画像），自从她诞生500年以来，一直吸引着世界各国人民不断探寻的目光。1963年，这幅画远渡重洋来到美国纽约展出，我国作家王克难先生十分有幸亲眼目睹她的风采，并用他那生动而细腻的笔触，把自己看到的和想到的写了下来。今天就让我们一起走近她。
2、板书课题：蒙娜丽莎之约（齐读课题）
3、同学们已经预习了这篇课文，有几个字容易读错，老师摘录了出来（出示），谁来读？
肖像脸颊悄然难以捉摸矜持
二、明确任务：
1、下面我们来学习本文。首先请同学们读读阅读提示。
2、学生自读阅读提示。
3、我们先来按照第一项要求进行。（多媒体出示自学要求）
4、学生读“默读课文，想一想，从课文的哪些描写中可以看出这幅世界名画的魅力？”（学生自学）
三、感受魅力，领悟写法。
师：分享是快乐的，我们来分享你的学习成果。先看前4自然段有没有。
学生汇报：
1、“……我无论如何都不会想到，有朝一日，她能从大洋彼岸飞来与我们相约。我猜想今天来“赴约”的人一定很多，但队伍之长还是远远超出了我的想象。”
师：你很善于发现，这几句话没有直接介绍画作，而是通过描写参观的人多衬托出画作的魅力，这样的描写方式我们称之为——“侧面描写”（板书：侧面描写）
师：还有没有侧面描写？
2、“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。”（这个比喻句，把参观队伍比作长龙。从人多、场面盛大可以看出画作具有魅力。）
3、“听说美法两国多次交涉，她才能暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约。”（从这句中可以看出她是多么珍贵，由此可以体现出她的魅力。）
过渡：作者不光从侧面进行描写，还直接介绍了画作，直接介绍画作的描写方式又叫——“正面描写”（板书：正面描写）
4、大家看一看哪几个自然段是正面描写？
生：第5、6、7自然段。
师：那我们就重点交流这3个自然段。谁先说？
5、生：第五自然段中“她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。”
①提问：读这几句话，你仿佛看到了什么？（指名回答）
②出示第五自然段中的语句“她的脸颊泛着红光……”（语句+图片）
③如果让你用一个词来概括达·芬奇这幅画画得怎样？你会用什么词？（惟妙惟肖、栩栩如生、似真亦换、逼真……）
师：理解了这些内容，谁愿意读读这一自然段？（出示完整的第五自然段，指名学生读此段）
④大家看看这一自然段是按照什么顺序写的？（指名回答）
生a：从“随着队伍慢慢走近她……近了……更近了……”可以看出是由远及近的顺序。（板书：远——近）
生b：从“那幅画不大，大概三英尺长……”可以看出是由整体到局部。（板书：整体——局部）
过渡：弄清了作者的观察顺序，老师还希望大家动情地朗读屏幕上的这段话，引读“她的脸颊泛着红光……”
6、大家再看看第6、7自然段中还有哪些语句表现出画作的魅力？
生：“那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时……”
师：是看到的还是想象到的内心世界？（明确并板书：想象到的）
①师：让我们一起来关注蒙娜丽莎那神秘的微笑。当你面对着这样的微笑，读着这段文字，心里是什么样的感受？（作者观察细致，对《蒙娜丽莎》的喜爱，达·芬奇画技高超……）
②师：达·芬奇用高超的画技揭示着任务的内心世界，作者王克难先生则用动情的、诗意盎然的语言为我们揭示了蒙娜丽莎那神秘微笑背后的情感。这段话老师也很喜欢，大家听老师读一读。（配乐范读）
③学生配乐齐读。
④是啊，蒙娜丽莎那常人难以企及的神秘微笑是达·芬奇天才想象力的表现，读——
生：“达·芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，……，成了永恒的美的象征。”
⑤同学们再读读这段文字，作者仅仅写了想象到的内容吗？（明确并板书：看到的）
生：“蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角……”
指名读此段前四句话，齐读最后一句话。
师：如果让你用一个词来概括蒙娜丽莎的微笑，你会用什么词？（难以捉摸、神秘……）
四、合作交流：
师：刚才我们重点交流了第5、6自然段，感受着画作的魅力。这篇文章里还有一些语句也表现着蒙娜丽莎的魅力。重点看第7自然段。用一个词来概括：生命力
师：蒙娜丽莎温柔、端庄，笑容神秘，她的美已经超越了时空，超越了国界，属于全人类。难怪作者会激动地说——
出示第8自然段，生齐读：“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。我虽然在她面前只停留了短短的几分钟，她却在我的心底留下了永不磨灭的印象。她已经成了我灵魂的一部分。
五、回顾整体，揭示课题。
1、下面我们再看看课题，明明是作者欣赏画，为什么课题中要用一个“约”字？
2、 “约”（预约、心灵之约……）
六、创设情境，开展小练笔。
1、师：或许我们每个人心中都有一个梦，那就是与蒙娜丽莎相约。假如中国政府与法国政府多次交涉，这幅画得以远渡重洋来到我们中国展览，让你担任这幅世界名画的解说员，你会用怎样的语言介绍她呢？动手写一写。
2、学生进行课堂小练笔。
《蒙娜丽莎之约》教学设计 篇六
教学目标：
1.读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语。
2.有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
3.感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。
教学重难点：对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
教学策略：以读为本、自主、合作学习。
教学准备：课前，安排学生查阅达？芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。
教学课时：1课时
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
1.美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。今天我们要学习的课文介绍的是就是有关意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》。下面我们就先欣赏一下这幅画。（赏画）它就是世界上最杰出的肖像画——《蒙娜丽莎》。出示课题：蒙娜丽莎之约（齐读）
2.欣赏了这幅画后，你有什么感受？
3.师生交流有关达·芬奇以及《蒙娜丽莎》的资料。
二、初读课文，感知大意。
1.这是一篇略读课文，我们先来看本课的连接语，看连接语中为我们提出了哪些要求？(指名读)2.出示自学要求，学生自主学习：
（1）用较快的速度阅读课文，遇到生字词多读几遍，读准字音，读通句子。
（2）用自己的话说说课文主要讲了什么内容。
（3）把课文中具体描写《蒙娜丽莎》画像内容的部分找出来，对照插图多读几遍。
（4）阅读课文，看看作者从哪些方面写出了这幅名画的魅力，并在文中做出相应的标记。
3.检查生字词自学情况。
4.用自己的话说说课文主要讲了什么内容。
三、再读课文，了解画像内容，感受名画魅力。
1.了解画像内容。把课文中具体描写《蒙娜丽莎》画像内容的部分找出来，对照插图多读几遍。
2.出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，汇报画像内容，谈谈体会。
3.学习作者观察画像的顺序。
4.感受名画的魅力。
提问：你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢？ （根据学生回答随机出现语段指导理解。）（1）引导读面部表情的句子“她的脸颊泛着红光──你会怀疑血液真的在里面流动”。
过渡：你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？
（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？
（2）引导学生观察肖像画的神秘的微笑。（第六自然段）“那微笑──几分矜持”。
（3）引入关于“蒙娜丽莎的微笑”的资料。
过渡：你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？
（4）（引出第七自然段） 重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特别是她的右手。刻画得极其清晰、细腻，她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。
（5）我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？引出从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。
句子①“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”。②这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。③队伍移动很缓慢。
四、总结升华，感情朗读。
1.过渡：同学们，不仅从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力，还能够从等待中看出画的魅力。怪不得作者在最后说：出示第八自然段2.指名读。
引导理解最后一句：蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘，在我的心底留下了永不磨灭的印象，她已经成为我灵魂的一部分。这句话写出了蒙娜丽莎给人心灵的震撼以及印象的深刻。
3.假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者介绍这幅画呢？（学生准备后做讲解员介绍）4.感谢达·芬奇达·芬奇简直就是一位传奇人物！课文还有一幅图，也是达。芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画，还有一个非常生动有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关的资料。可以去查阅一些达·芬奇的生平事迹，除了这两幅画，他还有哪些杰出的作品？
五、反馈练习：
1、按要求改写句子。
（1）《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？（改写成陈述句）
（2）我在她面前只停留了短短的几分钟。她已经成了我灵魂的一部分。（用关联词组织成一句话）
（3）“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠。（缩句）
2、蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑（tiǎo tiāo）的嘴角，好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄（qiǎo qiāo）然流露出恬静、淡雅的微笑。那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。达·芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。
（1）用“——”画出加点字的正确读音。
（2）联系上下文解释词语耐人寻味：
（3）用“ —”画出描写画面的句子，用“～～～”画出描写作者赏画时的想象和感受的句子。
六。作业：
（1）课后同学们可以读读人们对《蒙娜丽莎》的研究如：《蒙娜丽莎的微笑之谜》和《说不尽的蒙娜丽莎》。
(2)《最后的晚餐》的故事。
（3）积累《蒙娜丽莎之约》中作者联想和想象的句子
七、板书设计
27* 蒙娜丽莎之约
蒙娜丽莎 侧面、正面
神秘的微笑 想象
永恒的美丽 远------近
整体------局部
八、附件：
1、对词语的理解。
交涉：互相商量解决彼此间相关的问题。课文指美国和法国两个国家商量关于《蒙娜丽莎》这幅画放在纽约展出的事情。
耐人寻味：耐，禁得起；寻味，仔细体会。形容意味深长，值得细细体会。
转瞬即逝：瞬，一眨眼，转眼；逝，消失。形容一眨眼就消失了。
璀璨：形容玉石的光泽鲜艳夺目。课文指《蒙娜丽莎》的光辉像一颗明珠那样鲜艳夺目。
2、相关链接
纽约 濒临大西洋，是美国第一大都市和第一大商港，它不仅是美国的金融中心，也是全世界金融中心。
卢浮宫 卢浮宫位于巴黎市中心塞纳河边，是举世闻名的艺术宫殿。它始建于12世纪末，是当时法国王室的城堡，用作防御目的，后来经过一系列的扩建和修缮逐渐成为一座金碧辉煌的王宫。从16世纪起，弗朗索瓦一世开始大规模地收藏各种艺术品，以后各代皇帝延续了这个传统，充实了卢浮宫的收藏。如今博物馆收藏的艺术品已达40万件，其中包括雕塑、绘画、美术工艺及古代东方、古代埃及和古希腊罗马等7个门类。1981年，法国政府对这座精美的建筑进行了大规模的整修，从此卢浮宫成了艺术博物馆。值得一提的是卢浮宫正门入口处有一个透明金字塔建筑，它的设计者就是著名的美籍华人建筑师贝聿铭。卢浮宫目前已经成为世界三大博物馆之一，其艺术藏品种类之丰富，档次之高堪称世界一流。其中最重要的镇宫三宝是世人皆知的米洛的《维纳斯》、达·芬奇的《蒙娜丽莎》和萨莫特拉斯的《胜利女神》。
达·芬奇 (1452—1519)意大利文艺复兴时期的一位画家，也是整个欧洲文艺复兴时期最杰出的代表人物之一。他是一位思想深邃、学识渊博、多才多艺的艺术大师、科学巨匠、文艺理论家、大哲学家、诗人、音乐家、工程师和发明家。他在几乎每个领域都作出了巨大的贡献。后代的学者称他是“文艺复兴时代最完美的代表”，是“第一流的学者”，是一位“旷世奇才”。所有的、以及更多的赞誉他都当之无愧。《蒙娜丽莎》和《最后的晚餐》这两件誉满全球的作品，使达·芬奇的名字永垂青史。
蒙娜丽莎之约教案 篇七
课 题
蒙娜丽莎之约
教学目标
1、了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法
2.有感情地朗读课文57自然段感受世界名画的魅力，产生要亲眼目睹这幅画的风采的强烈愿望
教学重点
把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑
教学难点
引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力
教具准备
挂图
导 学 过 程
二 次 备 课
预习（或复习）提纲
1、有条件的同学查阅达。芬奇的资料
2、学生之间相互传阅名画，对其有初步认识
一、导入
我们先来欣赏一幅画，（课件出示画像）你对它的了解有多少呢？
师小结： 它就是世界上最杰出的肖像画——《蒙娜丽莎》，陈列在世界著名的艺术殿堂法国卢浮宫，被誉为卢浮宫的镇宫之宝它每小时要迎接1500人次的参观1911年它曾不幸被窃，法国人竟将它失窃的日子当作“国难日”，举国降半旗哀悼；当它失而复得时，法国举国欢庆的气氛，不亚于一个国家的诞生我们不禁要问：这幅画究竟有着什么样的魅力呢？让一个国家如此重视
3.今天我们就来学习这篇新课文，看一位作家在欣赏完《蒙娜丽莎》这幅画像后有着怎样的感受
4.我们一起来读一遍课题《7.蒙娜丽莎之约》
二、明确要求，完成自学
学生按要求自读课文
（课件出示）自由朗读课文，思考：
作者是从哪些方面写出了这幅名画的魅力，并在文中做出相应的标记
三、交流探究一，整体感受
我们一起来交流一下：课文从哪些方面写出了这幅名画的魅力？
1.人多（对，其实文中还有多处写到了观看名画的人多，你能找出来吗？有这么多人来观看，这就是这幅画的魅力！）
2.画展出的不易（一幅画的展出竟需要美法两个大国多次交涉，这幅画的确很有魅力啊！）
3.预设：读第5段：
读得真有感情，你能概括地说说这段写了什么吗？（画像的内容）具体描写画像内容的还有哪些语段呢？（6.7段）
对，5.6.7段就是通过对画像内容的具体描写来表现名画魅力的
4.课文还从哪方面写出了这幅名画的魅力呢？ (作者欣赏完画后的感受)
5.小结：
正像同学们刚才交流的那样，作者就是从这三方面写出了名画的魅力其中哪一部分是本文的重点呢？（第2部分——57段对蒙娜丽莎画像内容的描写是本文的重点）
四、交流探究二，语段研读
1.好，我们就来看这部分幻灯出示：请同学们再次品读57段具体描写画像的语句，将最能吸引你的一部分的描写画出来，多读几遍，想想这部分描写好在哪儿？
同学们刚刚读了具体描写画像内容的语句哪部分描写最吸引你呢？
2.研读第6段
预设：
（1）生：我觉得蒙娜丽莎的微笑最吸引人
师：哦，你认为这部分的描写好在哪呢？
生：作者的描写很生动，很细致
师：细致生动地描写蒙娜丽莎微笑的词有哪些？
生：舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持
（2）师：你知道“矜持”什么意思吗？ (慎重、拘谨)
（3）一个简单的微笑，作者却从中解读到这么复杂的情感，这是为什么呢？
（4）（“舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持” 这些情感作者看得到吗？而是作者由画面展开的想象） 体会写法：作者这样展开想象去写有什么好处？下面就请同学们对照插图，再读描写微笑的这个语段，体会加上或去掉这部分想象的文字感觉有什么不一样？
小结：（想象能让平面变得立体，使静止变得鲜活起来，这样的描写不仅让我们感受到了名画的魅力，还能使文章更吸引人希望同学们今后也能在写作时加以运用）
（5）谁愿意通过自己的朗读，让我们感受蒙娜丽莎微笑的美呢？（指名读）
3.写一写
师引语：从古至今，可以说没有一幅人物肖像画能像《蒙娜丽莎》那样，让世人如此地津津乐道这幅画的魅力就在于不同的人看到这幅画，就会有不同的理解和感受下面就请同学们再次欣赏这幅画，发挥你的想象，你能从这神秘的微笑中看到什么呢？
蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸那微笑，有时让人觉得（ ），有时又让人觉得（ ）……
（1）想一想，写一写 （2） 指名说（3）出示关于微笑的资料
4.研读第5、7段
同学们真了不起，也学会了作者边欣赏艺术作品、边展开想象的方法课文5.7段的描写也采用了与描写微笑相同的方法，那就是将看到的和想象到的自然融合到一起的方法下面就请同学们把这两段中展开想象的句子赶快找出来，体会这样写的精妙，然后带着你的感受读一读
（1）你想读哪一句？谈感受
（2）带着自己的感受有感情的朗读（个性化朗读）
五、总结升华，朗读抒情
1.过渡：从人们的等待，从画展出的来之不易，以及“蒙娜丽莎”本身，都让我们感受到了她的魅力怪不得作者在最后说：（cai：第八自然段）
2.引读
3.作者说蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘，在他的心底留下了永不磨灭的印象，蒙娜丽莎已经成为作者灵魂的一部分那么，蒙娜丽莎给你留下了怎样的印象？
4.引导激情朗读
六、总结全文，深入拓展
1.今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，她是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，他也成了我们灵魂的一部分
2.拓展练习：
（1）课文还有一幅图，也是达·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画，还有一个非常生动有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关的资料你也可以继续查找和达·芬奇有关的资料
（2）同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者介绍这幅画呢？
七、小结
从同学们的表情和朗读中，老师也深切感受到了这幅画的魅力，让没见过这幅画的读者们都产生了一个强烈的愿望——真想亲眼目睹一下这幅画的风采
教师引读：难怪作者与《蒙娜丽莎》的约会虽然只有短短几分钟，却在作者心底留下了永不磨灭的印象，成了他灵魂的一部分……（最后一
板
书
设
计
教
学
反
思
小协镇中心小学 李彩红
六年级语文上册《蒙娜丽莎之约》教案 篇八
教学目标
1、读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语。
2、有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
3、感受世界名画的魅力。
教学重难点：
对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
教学准备：
1、课前，安排学生查阅达。芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。
2、教师准备此画的挂图。
3、组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
1、法国的卢浮宫是世界著名的博物馆，馆中有一幅名画，是镇馆宝物之一，她就是《蒙娜丽莎》，它是意大利文艺复兴巨匠著名画家达·芬奇的代表作。几百年来，这幅画一直让人们百看不厌，也一直为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你们想看看吗？
今天，就让我们跟随作者在大洋彼岸探访蒙娜丽莎吧！
2、出示课题：27、蒙娜丽莎之约（齐读）
解题：齐读；之：的；约，约见；同蒙娜丽莎德一次约见。
读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑）
作者把排队欣赏一幅画说成一次约见，想告诉我们什么呢？
二、检查预习。
1、通过初读课文，知道课文讲了一件什么事吗？（去博物馆排队欣赏蒙娜丽莎的经过。）
2、材料是怎样安排的？（先写 ，再写 ，最后写 。）
板书 等候
27、蒙娜丽莎之约 欣赏
感触
3、课文主要讲了什么内容？（以优美生动的语言细致地描写了蒙娜丽莎美丽的神韵。）
三、欣赏名画，感受魅力。
师：今天老师也带来一幅，请大家好好观赏观赏，把看到的想到的说说。
1、出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。
师：从同学们惊奇的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么？（同桌交流说说感受最深的一点）
2、经过预习课文，知道课文那几个自然段具体介绍了这幅名画吗？（课文5~7自然段）
师：接下来请大家自由朗读课文5-7自然段，看看作者是如何描写的《蒙娜丽莎》这幅画的。
生读，感悟。
师：老师发现今天同学们的读书声音特别响亮，感觉到今天同学们的学习态度特别认真。接下来我们从字里行间去感受她的美。通过刚才的朗读，你知道这三个段抓住了哪些方面来写吗？（尺寸、表情、微笑、坐姿、双手、穿着、背景）
你从5-7段中的哪里感受到了这幅名画的美，或者你最欣赏的是哪里？
3、交流5-7。
A生谈体会
B相机解词：矜持、转瞬即逝、永恒
C出示“那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。”
a齐读b（观察，得出排比句；体现了什么？作者观察仔细，想象丰富；个别读；齐读）
师：这句话充分展示了蒙娜丽莎那神秘的微笑，从古至今，可以说没有那一副人物肖像画能像蒙娜丽莎那样让几代人如此地津津乐道，她那带有三分柔情，七分迷离的微笑倾倒了多少人。
荷兰阿姆斯特丹的一所大学应用“情感识别软件”分析了蒙娜丽莎“神秘的微笑”，得出的数据是：
（旁板：83%的高兴、9%的厌恶、6%的恐惧和2%的愤怒）
师：由此可见，蒙娜丽莎的微笑既让人难以捉摸，又让人浮想联翩。记得有一次，老师去旅游，看到一座山，猜不出它像什么，就请教导游，导游说：你觉得它像什么，它就像什么，老师恍然大悟。欣赏蒙娜丽莎也是一样，不同的人看她的微笑，得到的感受也不一样，这也就是它的魅力所在。（板书：魅力）
四、指导朗读第6自然段。
师；不管什么样的人来看，她那优雅的神态中闪耀出的母性的光辉，所折射出的宽容丰厚的情感总是令人动容，下面我们通过朗读来再次感受蒙娜丽莎的魅力。
1、生读2、评价：读得好不好？体现在哪？
3、出示朗读提示：A前三句的朗读，要轻轻地，娓娓道来，体现出微笑所引发人们无穷猜想的味道B最好一句要加重语气，以表示肯定和赞扬。
4、生练读，指名读（刚才那位，问有进步否？再请一位读）
师：听了你的朗读，老师仿佛看到了蒙那柔和而明亮的眼神，那含而不露的微笑。
5、齐读。
师：听了大家的朗读，老师仿佛置身于纽约大都会博物馆，仿佛与蒙娜丽莎面对面了。
五、回扣前文，加深感悟。
1、过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，下面大家再读课文1~4自然段，看看能不能从其他地方感受蒙娜丽莎的魅力。
2、学生自由读后全班交流：
（1）从“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”看出来的。
（2）这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。
（3）队伍移动很缓慢。
六、总结升华，激情朗读。
1、过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力，还能够从等待中看出画的魅力。这幅画确实是非凡之作，看看作者最后怎么说。
齐读第八自然段
2、教师导引：虽然我在她面前只停留了几分钟，但她却在我的心底留下了 ，甚至已成了 。由此可以看出这幅名画在作者心目中的地位，因此题目定为蒙娜丽莎之约，大家可以理解了吗？谁来说说？
在作者看来，排队欣赏蒙，就好像以为央视记者与某国元首约好，要进行一次高端访问一样重要，而这一切的一切都源自蒙的魅力，谁能用一个词或一句话来说说自己的感受，或夸夸她？
4、引入达·芬奇资料。
师：学到这儿，老师想问你们谁知道这幅画的画家？
课文还有一幅图，也是达·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画还有一个非常有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关资料。
5、同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者来介绍这幅画呢？请你准备一下，等会儿向大家介绍一下。（学生做讲解员介绍）
七、结语。
同学们，美妙的乐曲、令人回味无穷，杰出的画作，让人百看不厌，今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，她是全人类文化宝库中的一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象。
读书破万卷下笔如有神，以上就是小编为大家整理的8篇《人教版六年级上册语文《蒙娜丽莎之约》教案范文》，希望可以启发您的一些写作思路，更多实用的范文样本、模板格式尽在小编。
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