摘要本文就高数教育在高职院校的学生培养中所起的作用和在高职院校教育中所存在的问题做出分析，得出改变高职数学教育现状的教学对策.
关键词 高等数学 高职教育 人才培养 教学对策
中图分类号：G420 文献标识码：A
Higher Mathematics Education in Contemporary Higher Vocational Colleges
ZHU Changxin
(Basic Department, Guangzhou Vocational College, Guangzhou, Guangdong 510550)
AbstractBy analyzing the effect of advanced mathematics education in student cultivation in vocational college and the existing problems, the paper puts forward the teaching measures to improve advanced mathematics education in vocational college.
Key wordsadvanced mathematics; vocational education; students cultivation; teaching measures
1 高等数学在高职教育人才培养工作中的作用
《国务院关于大力发展职业的规定》（国发〔2005〕35号文）已经明确政府把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。国家和政府对高职教育越来越重视，在高职教育各专业中，高等数学课作为一门重要的基础课，同时也是一门必不可少的专业基础课。为学生思维能力的培养以及科学研究方法的掌握奠定基础，其教学效果对后续专业课的教学效果，乃至学生毕业后的继续教育，都具有举足轻重的作用。
2 高职院校数学教育中存在的问题
虽然高等数学课程在高职教育中占有很重要地位，但是由于各种因素的限制，在现阶段它发挥的作用非常有限，面临很多问题。
（1）高等数学在高职教育中的地位不受重视。受“高数教学但求适度、够用”观点的影响，高职教学的重点主要是在专业课的教学和实训上，基础理论教学课时一般都设置的比较少。高等数学作为一门公共基础课，课时会受很大的压缩，教学内容受到删减。这使得数学教育对于培养“实用型、应用型、创新型”人才的作用得不到发挥。大部分的高职院校，不重视学生的数学教育程度，在学校安排整个教学计划时，总是将数学课程作为一个边缘学科来设置，在这种数学不受重视的大环境下，学生失去了对数学学习的兴趣，这样对于学生理性思维能力的培养和发展是极为不利的。
（2）课程设置没有针对性。在高职院校，基本上是所有的学生，都使用同一本高数教材，同样的课程进度，同样的课时安排，并没有对不同的专业做出不同的安排。而统一的课程设置是不会让学生切实感受到数学的实用性的，因为不同的专业，需要的数学理论知识是不同的，以及什么时候需要什么样的理论知识也是不一同的。比如，建筑工程专业在专业课程里面需要用到微分方程的知识，微分方程这门课程开设的前提是学满一个学年的高等数学，而相对于计算机专业来说，离散数学的开设又更为重要一些。统一的课程设置，使学生不能在适当的时间学到他们需要的数学知识，极大的浪费教学资源和学生的学习时间，还会影响到学生对专业课的学习，更重要的是学生对多数学课程的学习失去积极性，产生数学无用的观点。相对于本科院校，高职院校对学生的培养时间比较短，要在较短的时间内让学生掌握必须的知识，课程设置是一定要具有针对性的。
（3）教材过于理论化。职业教育的教学目的是为了培养应用型人才。而数学是一门理论高度抽象的学科，为了理解和掌握数学知识，理论肯定是必不可少的。如何选取合适的高数教材是高职院校所面临的比较严重的问题。现在比较流行的基本上是少学时的理论偏多的高数教材。学生在学习这种教材时，需要花很多的时间来理解基本理论，从而限制了他们学习专业课的时间，此时学生会选择放弃抽象的数学理论知识，在很大程度抑制了学生对数学的学习积极性，老师在课堂上也不能充分调动课堂气氛，导致数学教学效果偏低，使学生对数学产生厌学情绪，最后影响高数教育的目的和效果。
（4）教学方法滞后。目前高等数学往往沿用传统的教学组织形式：以教师为中心，讲授为主，尽管采用了多媒体辅助教学，增加了课程的立体感和知识的覆盖面，但仍不能从根本上改变学生的整体学习状况。这种教学方法不利于提高学生积极性，高等数学要比初等数学更加抽象，理论知识更加难以理解，传统的教学方法只会加重学生学习数学的负担，很容易使学生对数学产生厌学情绪。而在教学中过分强调“循序渐进”、过分强调讲解与训练，虽然有利于学生牢固掌握基础知识，但却容易造成学生的思维惰性，不利于独立探究能力和创造力的发展，这与培养创新型人才的教育目的是相违背的，所以为了在有限的时间内培养出合格的人才，改变传统的数学教学方法是必须的途径。
3 高数教学对策
针对这些现状及产生的原则，通过仔细分析，总结出几点对策。
（1）明确高数教育在高职教育中的地位，数学是培养人理性思维的的科学。数学教育在学生思维能力的培养上起着重要作用，能够培养学生严密的逻辑思维能力，这种严格的逻辑思维能力是学生走出社会的根本。古语说“授人以鱼”不如“授人以渔”，数学需要教会的是学生数学思维方式和运用数学思维解决问题的能力，只有掌握了这样的能力，才能在今后的社会生涯中更好地解决其所遇到的问题。高职院校培养的是高技能创新型人才，创新型人才的培养是要注重一定的理论基础的，这样的人才要具有发现问题、分析问题以及解决问题的逻辑思维能力。学生在学习数学的过程中是能很好的获得这些能力的，所以在加强学生技能教育的同时，也还要加强学生数学基础理论教育。
（2）建立符合专业需求的内容体系，选择适合高职教育的数学教学内容。每个学科对数学的要求是各不相同的，特别是高职教育强调的是专业技能，所以教师在给学生讲授数学知识的时候，要根据学生的实际情况不断地做出总结和调整，有针对行地对学生的教学内容做出安排，培养学生的学习兴趣，从而达到高数的教学目的。在教学内容的选择上，高职院校和本科院校的学生和教学目的都是不一样的，本科更多的注重基础理论学习，而高职更多的是要注重学生职业技能的培养，所以高职院校的教学内容要更加的强调应用。
（3）高数教学与专业教学结合，突出应用性。高职院校高数数学的主要目的是为了应用,是为了更好的学习专业知识。那么教师在教学的时候就要有意识地为学生学习专业知识做出适当的调整。如对软件开发专业进行数学教育的时候，应更加注重数学的思维方式和数学公式的应用，才能提高学生在编程中对算法的理解和掌握。这样可以很好的调动学生的积极性，达到讲学结合的目的，使学生真正认识到数学在专业知识中的实用性，改变学生数学无用论的观点。
（4）在高等数学教学中引入数学实验。数学实验是对现实生活的一种数学建模。通过数学实验的教学环节,可以让学生认识到如何利用数学知识来解决现实生活中的问题,使学生认识到数学跟现实生活之间的联系，提高学生学习数学的积极性。目前，高职院校高等数学的课时减少了，若在学生弄清数学中的基本概念及基本运算后，以数学实验课的形式开展数学教学，一方面可以给学生一种全新的感觉，把抽象的问题具体化，同时也能加深对所学知识的理解，提高学生分析问题，解决问题的能力，还可以把学生从枯燥的机械运算中解脱出来，集中精力分析问题，更好的掌握数学基本知识。
4 结语
高职数学教育是一个比较敏感的话题，数学是思维的体操。如果不能很好传授给学生理性思考的能力，那将会成为当今教育的一个遗憾。只有明确高数教育在高职教育中的地位，建立符合专业需求的内容体系，高数教学与专业教学结合，在教学中引入数学实验才能走出当今高职数学教育的困境，充分发挥数学在整个教育体系中的作用。
参考文献
[1]张滨燕,李大卫.高职院校高等数学课程教学的现状及改革对策.辽宁教育研究,2005(9).
[2]赵瑜.论高职高等数学的分层教学.职业教育,2009(7).