摘 要：以审美教学为依据，主要探究了初中化学实验教学的审美。在新课程的指导下，初中化学实验教学一定要以审美化的途径进行教学。
关键词：初中化学；实验教学；审美教育
审美教育是素质教育的一个重要方面，也是新课程改革的一个重要目标，初中化学教师一定要在化学教学中实施审美教育。
审美教育作为一个特殊的教育范畴，美育的作用是独特而巨大的，从广义上看，美育对于培育全面发展的人才，对于建设社会主义物质文明和精神文明，以及促进青少年身心的健康成长，培养和启迪他们具有正确的审美能力、高尚情操等方面，有着十分重要的作用。美育对于培养学生学习化学需具备的直觉思维、逻辑思维和想象思维，有着不可忽视的特别意义。教育的使命在于培养和造就学生自由的运用规律，成为造福社会的人，因而以教育人们认识和掌握事物规律为宗旨的智育，就成了教育活动的重要环节，化学充满了规律性，而规律性又是美的事物所必备的特点，也就是说，化学本身就是美的素材和载体，而美育之于化学有着天然的契合点。当然，要使美育与化学充分渗透、有机结合，直至互相促进，还应该针对美育的特点，抓住美育的规律。
一、化学之美的概述
优秀的化学文化来源于源远流长的化学发展史，从猿人钻木取火到冶炼青铜和铁，再到发明火药，这是从宏观到微观的发展，形成了当前完善的化学理论体系。在这个过程中，很多人进行了探索和研究，形成了今天深厚的化学文化。学生在了解化学的发展之后一定会受到感染。教育的一个重要功能就是促使学生意识到文化传承和创新的重要性，并且积极承担这一责任。这样学生就会积极学习化学。
二、化学之美
第一是化学现象的美。化学实验属于化学美的一个重要内容，化学实验是实施化学美育的一个重要途径。以美好的化学现象吸引学生，这是化学教学的一个重要手段，也是化学教学改革的一个重要任务。化学实验现象是千变万化的，给学生带来了不同的美感，促使教学氛围更加轻松愉悦，有效地提高了教学质量和学生的兴趣。在化学实验教学中，将化学审美教育和化学实验教学结合到一起，也就是利用化学实验的美辅助教学，也可以引导学生善于发现美、观察美和创造美。在实施实验教学时，学生就会初步了解科学家如何进行研究，并且亲自感受发现之美。比如氢气在氧气中燃烧产生的淡蓝色火焰、铁丝在氧气中燃烧的火星四射、硫在氧气中燃烧产生的蓝紫色火焰。此外，学生通过实验进行有效的探究，也提高了解决问题的能力，促使学生在今后具备自主探究学习能力，进而更加积极地学习。学生对美的感悟提高了，也就会创造出美。
第二是应用化学知识于生活的美。人们的生活和化学息息相关，只有化学高度发展，才能丰富我们的生活。人们在日常生活中的吃、穿、住、行都和化学有关。可是也会遇到一些化学问题。例如食物以及营养、调味品、天然纤维、肥皂、洗涤灵、塑料、化妆品、玻璃、装饰材料、酒等。例如，可以用醋将烧水壶中的污垢去除、应用苏打蒸馒头，这些都丰富和方便了我们的生活，并且在历史的进程中发挥了一定的推动作用。新教材从化学的角度表现出了社会的发展，增加了学生对社会和自然的责任心，然后引导学生认识新的材料、能源以及环境和化学的关系，促使学生可以以客观科学的思维判断和决策社会问题。因此，化学教学需要从生活出发，发现生活中的化学，解决生活中的化学问题，应用化学知识和化学思维进行分析和探究，促使学生感受到应用化学知识解决实际问题的美，深入了解化学和现实是紧密联系的，学习化学知识具有应用价值。
第三是各种物质形态、结果以及变化的美。化学物质具有不同的形状、颜色和状态。他们的形态美开阔了学生的视野，提高了他们的审美能力。例如，晶莹华贵的金刚石、光彩夺目的各种宝石、透明无暇的水晶等，这些是化学物质，这些也具有一定的社会价值，也就是他们的实用之美。比如，碳将黑色的氧化铜粉末还原为红色的铜粉末，这体现出了物质的变化之美。人们的生活和生产和化工产品息息相关，化学的发展促使社会、生活以及人类自身都更加美好。
第四，化学的结构美是化学物质内在的美。比如金刚石是正四面体结构的空间网状原子晶体。C60是60个碳原子组成的足球形状的分子晶体。晶体内部的原子、离子以及分子有规律的排列，它们的结构排列决定了其外在的形态和多种物质。用扫描隧道显微镜可以看到清晰的化学结构，领略化学结构的美。
第五，生活中存在各种化学变化，体现出了变化之美。化学物质的形成实验可以有效激发学生的兴趣，提高他们的审美能力，促使他们更加喜爱化学、喜爱科学、热爱生活。化学变化是化学美的一个重要体现和终极体现。我们所说的“钻木取火”“烧石成灰”“百炼成钢”等指的都是化学变化的美。化学变化之美形成了各种形态，也蕴含着各种化学规律。
化学教师在教学过程中一定要积极培养学生的审美情趣和能力，引导学生积极发现和捕捉生活中的美，激发他们的审美追求，塑造他们完善的人格。化学教师在对学生实施审美教育之后，促使学生形成了一定的审美思维和联想，学生通过观察美的事物、美的行为、美的语言增加了自己的情感体验，进一步提高了社会责任和情感，促使学生成为一个完整的人。
参考文献：
[1]周述华.初中化学教学中学生观察能力的培养[J].华章， 2009（12）.
[2]邵玲琍.化学实验教学中的美学教育[J].科协论坛：下半月，2007（2）.
[3]金建林.深化化学课改 实施探究教学[J].时代教育：教育教学版，2008（5）.
[4]高银花.初中化学教学中的实验探究教学[J].新课程：教研，2010（11）.
[5]张丽华.化学实验教学中培养学生能力的策略[J].中学课程辅导：江苏教师，2011（7）.
[6]胡俊.培养学生化学实验的探究能力[J].新课程学习：基础教育，2010（11）.
编辑 杨兆东