下面是小编为大家整理的教案：高中英语《百万英镑》,供大家参考。
人教版必修 3 Unit 3 The Million Pound Bank Note Period1 Reading 教 学 设 计 课题名称 人教版必修 3 Unit 3 The Million Pound Bank Note Period1 Reading 授课年级 高 一 总学时数 1 学时 设计者 赵 蕾 所属学校 贵州省毕节市民族中学 时间安排 讲授 15 分钟 活动 20 分钟 其他 5 分钟 教材、教辅介绍 教材名称 编 著 者 出 版 社 版 别 普通高中课程标准实验教科书 《英语 必修 3-3》 刘道义 人民教育出 版社 2007 年 5 月第 2 版 教辅名称 编 著 者 出 版 社 版 别 普通高中课程标准实验教科书《英语 必修 3-3》教师教学用 书 课程教材研究所 人民教育出 版社 2007 年 6 月第 2 版 一、教学分析 文本 分析 本单元的主要内容是根据马克·吐温名著《百万英镑》改编成的剧本中的几个片段。从 本单元话题内容和功能上分析，把 Warming up, Pre-reading 和 Reading（剧中第一幕第三 场）整合成一堂阅读课。1）Warming Up 部分提供一小段马克·吐温的简介，通过对马 克·吐温及其作品的讨论引发学生学习兴趣，使学生对马克· 吐温及共作品有初步了 解。2）Pre-reading 部分要求学生观看影片,评价店主态度。3）Reading 部分是剧中第一 幕的第三场。年老富有的两兄弟打赌，赌假如一个贫穷诚实的外地人落难伦敦，他举目 无亲，除了一张百万英镑的大钞以外一无所有，而且他没法证明这张大钞就是他的，那 么他会有怎样的命运呢？他们发现了在大街上游荡的美国人亨利·亚当斯，在询问了一 系列问题之后，他们认定身无分文的亨利就是最合适打赌的人选，于是就将百万英镑的 钞票放在一个信封里交给了他。得到支票之后，亨利·亚当斯进入餐馆就餐，餐馆主人 1 在见到支票前后对亨利·亚当斯的态度有着天壤之别。作者用漫画的笔法勾勒了不同人 物在“百万英镑”前的种种丑态，揭露了资本主义社会金钱至上的残酷现实。
学情 分析 授课班级为本校高一（17）班学生60人。该班学生英语基础较好，学习主动性强，绝大 多数学生已初步具备用英语获取信息和处理信息、分析问题和解决问题的综合能力。但 在整合知识和归纳信息方面的能力较弱。虽然对马克·吐温及代表作有一定的了解，但 本单元是学生在高中英语必修阶段第一次接触剧本，所以学生们缺少对戏剧体裁的了解， 欠缺对戏剧体裁文章的欣赏，理解和深度挖掘戏剧的思想内涵的能力有所。
教学 目标 在本节课结束时，学生能够：
1.了解英语戏剧的特点和要素，挖掘和品味英语戏剧语言的魅力 。
2.模仿剧本的朗诵改进语音、语调，深入理解角色的目的和性格特点， 3.体会马克吐温小说的文字特点，走进欣赏小说的境界，对语言加以深层次的领悟和运 用，从而体会学习英语的价值和乐趣，感受本篇小说的幽默之处。
4. 养成良好的金钱观和对待金钱的态度，树立正确的价值观和人生观。
学习 者特 征分 析 1.知识基础：经过学生们课前的预习和查阅资料，学生对马克.吐温以及他的代表作和写 作风格有了初步认识。
2.能力基础：学习主动性强，并在平时的学习过程中养成分组讨论和预习的好习惯。
3.学习者特征分析：高一学生已初步具备用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决 问题的综合能力，但要用英语进行思维和表达，还是有一定的难度，需进一步的提高。
4.学习动机：学生对本节课的内容有十分强烈的好奇心，表现出多样的学习技能和策略。
5.学习风格：本节课的多项教学活动的设计让学生积极参与，激发学生的兴趣和思考， 培养学生自主探究学习能力的核心素养。
2 二、教学重点和难点 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 1.学习和理解戏剧语言，提高文学修养和 欣赏水平。
2.让学生积极参与语言实践活动，提高用 英语进行思维和表达的能力 。
1.提供背景知识。教师用中英文为学生提 供一些关于戏剧的背景知识，讲述戏剧的 要素，了解什么是戏剧冲突。
2.检测学生对课文内容的理解状况。教师 列出几个与情节相关的问题，让学生带着 问题再次独立阅读课文，然后回答问题。
教学难点 引导学生学习和理解戏剧语言在阅读活 动中如何获取信息，理解全文。
布置任务。让学生边听录音边阅读课文，充分感受人物对白所呈现出的思想感情，找出这一场中的戏剧冲突，并回答与课文 内容相关的几个简单的问题。
三、教学准备 教学资料：教材、 微视频、多媒体教学课件、黑板和粉笔。
四、思维课堂设计 创境启思 教师的活动 学生的活动 设计意图 展示幻灯片中问题一：你有期待 过买到一张体育彩票中了 500 万 吗？ 学生思维紧跟老师抛出的问题，积 极思考并和小组成员展开激烈的 讨论。
关键词：设疑与思考 核心素养提升点：
思维品质 创设情境，引出主题，调动 学生认真思考，和组员积极 讨论，激发学生的对本节课 的兴趣。
问题导思 教师的活动 学生的活动 设计意图 学生观看电影《百万英镑》中的 开幕片段，了解文章的一段内 容。
学生认真观看电影片段，欣赏电影片 段中的主人公地道的的口语。流浪到英 国的 Henry 说的是美式英语，年老富 有的 Roderick 兄弟俩说的是英式英 语。思考英语戏剧包含的要素。
关键词：语言输入。核 心素养提升点：
文化意识、语言能力和 思维品质 观看电影《百万英镑》中的开幕片段，学生体 会和欣赏到电影片段中 的主人公的戏剧台词、动作、神态及情节，学 生提升了跨文化的思维 想象空间，感受到美式 3 英语和英式英语的差异 性。同时通过聆听主人 公地道的对话。也获取 大量信息。
探究析思 教师的活动 学生的活动 设计意图 展示幻灯片中问题二：如果某一 学生积极思考并和小组成员展开 关键词：语言输出。
激烈的讨论。这一教学环节中，无 核心素养提升点：
论学生做出怎样的花钱方式，都要 学习能力、思维品质 向其他同学阐述清楚花钱的目的 和原因。
通过这一教学环节，学生们 天买彩票真的如愿以偿的中了 大奖，你会选择怎么来花这笔巨 款？ 建构反思 教师的活动 学生的活动 设计意图 教师教会学生用思维导图构建 让学生根据已得到的文章相关信息，重述整 关键词：归纳与概 括。
篇文章。给学生 2 分钟的准备时间重述全文 核心素养提升点：
语言能力、学习能 引导学生把重心放在以下每个点上：
力和思维品质 本节阅读材料的主要线索。通过 通过复述故事,掌 这一环节，让学生自己学会归纳 When Where 握阅读材料大意。
同时巩固本单元 出通过六要素来掌握文章内容 Why Who 词汇。
学生对所学 的方法。最后，利用 PPT 展示一 What How 知识进行系统性、 个阐述和总结 。
教师利用这一教 层次性的梳理，发 现自己未能解决的 学环节让学生熟悉词汇的同时， 学会概括大意。
4 自主静思 教师的活动 学生的活动 设计意图 学生也结合自己的想法进行绘制思维导图。Analyse Henry Adams, Oliver and Roderick’s character and give their reasons for their opinions. 关键词：归纳与创新。
核心素养提升点：
学习能力与思维品质 在教学活动中，及时运用 新型、科学、创新的教学 模式：思维导图教学法，提高课堂效率。同时，通 过绘制思维导图，培养学 生归纳和总结、概括并整 合信息的能力。
附板书设计：
Unit3 The Million Pound Bank Note Henry Adams 1. proud 2. honest 3. careless Working as an unpaid sailor Asking for work not charity Not sailing his boat Oliver and Roderick 1. rich 2. trusting 3. good judge of character Servants and a big house Giving a stranger a million pound bank note without any guarantee Telling by his face that Henry is honest 迁移拓思 教师的活动 学生的活动 设计意图 组织学生就以下问题开展小组合 作讨论，最后由一位同学代表团队发表 观 点 ：
1)Some people say that money is everything. But some people still think that money can"t bring them happiness. Is money so important? Do you think money is the only thing that can bring you 学生积极思考并和小组成员展开激烈 的讨论。
Money is not everything. It can buy you a house but not a home; It can buy you a bed but not sleep; It can buy you a clock but not time; It can buy you books but not knowledge; It can buy you blood but not life; 关键词：归纳与总 结 核心素养提升点：这一环节的设置就 是情感目标的体现 和 思 想 教 育 的 良 机。旨在培养学生 正确的金钱观，使 学生的思想得到升 华。体现了以核心 素养教育为中心理 念和潜移默化地培 养 学 生 的 思 想 品 质，培养了 5 happiness? 2)What can we learn from the story of The Million Pound Bank Note? 。
It can buy you a position but not respect; It can buy you medicine but not health; Money may not be the root of all evil, But it often brings us anguish and regrets. 确的人生观和价值 观。
五、课堂教学过程结构设计 →Step 1 Lead-in Show a picture with much money to raise students’ great interest in the topic. Ask the students what they would do if they were given a large amount of money, for example, one million pounds. →Step 2 Pre-reading Discuss with students: Have you read the story The Million Pound Bank Note? Have you ever seen the film? Talk something about Mark Twain. Then, let the students enjoy the video about the text. →Step 3 While-reading Try to gain as much information as possible from the story through reading and train reading skills. 1. 1st reading Reading strategy: Go through the play for specific information. Don’t read sentence by sentence. a.How many main characters are there in the scene? Who are they? Suggested answers: Three. Henry, Roderick and Oliver. b. Fill in the blanks about the events. About a month ago Henry was ______________ out of the bay. Towards nightfall Henry was ______________ out to sea by a strong wind. The next morning Henry was ______________by a ship. Henry arrived in ______________ by working as an unpaid Lastly hand on the ship. Suggested answers: About a month ago Henry was sailing out of the bay. Towards nightfall Henry was carried out to sea by a strong wind. The next morning Henry was spotted by a ship. 6 the ship. 2. 2nd reading Reading strategy: Go through the play for the gist. Answer the following questions: a. Where does Henry Adams come from? Does he know much about London? b. What did he do in America? c. Why did he land in Britain? Suggested answers: a. Henry comes from San Francisco. No, he doesn’t know London at all. b. He worked for a mining company. c. He was sailing out the bay when he was carried out to sea by a strong wind and was rescued by a ship for London. →Step 4 Post-reading Discussing and talking a. What kind of person do you think Henry is? Why do you think so? Find some of his words to prove. 1) Is Henry honest? It is my first trip here. Well, to be honest, I have none. (no money) Well, I can’t say that I have any plans. 2) Is Henry hard-working? I earned my passage by working as an unpaid hand. Could you offer me some kind of work here? I don’t want your charity; I just want an honest job. 3) Is Henry direct/straightforward? Well, it may seem luck to you but not to me. If this is your idea of some kind of joke, I don’t think it’s very funny. Now, if you’ll excuse me, I think I’ll be on my way. 7 →Step 5 Discussion and Summary a. Is money everything? b. Fill in the blanks. Money can buy a house but not a home. Money can buy a bed but not sleep. Money can buy a clock but not time. Money can buy a book but not knowledge. Money can buy medicine but not health. c. Ss and T together reflect and summarize what has been learnt. 六、作业布置（迁移拓思） What do you think will happen to Henry later? Will the bank note help him or get him into trouble? 本环节以“问题”、“话题写作”作为思维训练的载体，将思维教学进一步拓展延伸，加 强了思维训练，能拓展了学生的分析判断能力和想象拓展能力，形成课内课外互补一体的“主 动学习、积极思考”的学习方式，增强了思维的...
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