据问卷调查数据显示，小学生普遍对科学读物兴趣不高。在列出的7种适合孩子阅读的课外书中，列在第一位的是童话类，第二位的是探险游记类，科学类读物排列在（城镇）第4位（农村）第6位。家长给孩子购买的课外书中，科学读物排在7种书目的第5位（城镇）第7位（农村），家长经常指导孩子阅读的课外书中，科学类排在第5位；科学阅读的主要来源是“在书店翻阅”。看到这些触目惊心的数字，我觉得摆在我们科学教师面前的一项重要任务就是要培养学生科学阅读的兴趣和习惯。学生如果能在积极参与科学探究的基础上，广泛地开展科学阅读，就能进一步激发对科学的兴趣，不断地积累科学知识，增强学习新事物的能力，提升创造力，逐步形成正确的科学态度和价值观。
一、创设问题情境，激发阅读兴趣
兴趣是学习最好的引领者，也是培养科学阅读习惯的动力。教师要细心呵护孩子与生俱来的好奇心，在科学课上，教师可以根据教材的特点，学生认知特点、情感特点、生活体验和阅读需要来创设问题情境，充分调动学生参与的积极性，让学生在思考中阅读，在阅读中体验成功，以此激发学生的阅读兴趣，而让学生爱上读书远比读书本身重要。如在教学《地球的表面》时，我讲了魏格纳与“大陆漂移说”；教学《我们关心天气》时，我讲了富兰克林发明避雷针的故事；教学《蚕的一生》时，我讲了昆虫学家法布尔的故事，并引领学生阅读他写的《昆虫记》。通过教师的讲述、介绍使学生了解科学阅读的魅力所在，激起他们强烈的读书欲望，激发阅读兴趣。
二、对接阅读节，创造阅读氛围
我们学校每年都会开展“七色花阅读节”活动，活动内容丰富多彩，深受学生的喜爱。但是，在阅读推荐书目中科学类的书目却很少。我发现这一点后，及时与“阅读节”负责人联系，在推荐书目中加入科学类读物。低年级以阅读科学绘本为主，这些绘本一般是成套的，图文中饱含着科学的智慧和童心的魅力，深受孩子的喜爱。中年级的孩子，建议阅读插画版的《昆虫记》、《是谁嗯嗯在我的头上》、《当彩色的声音尝起来是甜的》、《科学童话和美文》等。高年级的学生，推荐他们阅读《万物简史》、《令孩子惊奇的72个科学异想》、《游戏中的科学》、《科学家故事》、《凡尔纳科幻系列》等。并且将科学书籍作为评选“书香少年”、“书香家庭”、“书香班级”的必读书目，学生通过阅读推荐的科学书目，不仅拓宽了视野，而且加深了对科学本质的认识，有助于科学概念的形成和理解。
三、阅读科学书，培养阅读习惯
科学教材中的阅读内容大致有这样几种：第一类是科学家的相关介绍，如伽利略，袁隆平；第二类是重大科学事件介绍，如航天飞机，空间站；第三类是科学技术应用方面介绍，如磁悬浮列车，生态农业；第四类是对教学内容的拓展或补充性知识介绍，如神舟飞船，新型食品。这些材料大多简明扼要，富有启发性、趣味性、概括性，教师要充分利用这些材料提高教学质量。
每一堂科学课上我都会给学生两三分钟进行探究式阅读，熟悉教材，了解课文中的重要科学概念、主要探究问题和方法步骤等，再用一两分钟让学生小组内交流讨论获得的信息，并制定出探究方案，开展探究活动，让学生对科学阅读形成习惯。如《校园的树木》一课，书上提供了拓印树皮图案的方法、树的观察记录范例的文字资料，学生阅读后，立即就了解了活动的方法与步骤，小组讨论后即刻就可以开始探究。
四、阅读与游戏结合，开展科学探究
在《游戏中的科学》教学时，以图文并茂的方式营造出快乐的学习环境。学生可以亲自动手，在游戏中体验科学的神奇力量，培养丰富的想象力；老师可以通过阅读辅导，帮助学生理解和运用各种科学原理，提升学习能力。把阅读与游戏结合，在阅读中游戏，在游戏中阅读，让孩子在游戏中学科学、做科学。在游戏中亲历科学，感受探究自然奥秘的喜悦，每个学生都可以按照科普读物的指引，在最普通的地方以最普通的方式愉悦地探究科学。孩子们会在好奇心驱使下，不知不觉走进科学的后院，大自然突然变得那么亲切，那么容易理解。这时，会发现科学殿堂没有门槛。
五、开阔学生视野，注重课外阅读
对科学探究活动而言，一节课的时间当然是不够的，科学课上的阅读只能是“导”。教师不能把学生局限在对教科书的阅读上，而要让学生从广阔的自然界、丰富多彩的课外书中获取更多的信息。科学教师可以引导学生以教材为基础，对课堂上产生的感兴趣的问题进行更进一步的探究，课后学生可以从图书馆、网络、生活实践中搜索资料寻求答案。此外，许多课外科普读物和自然科学期刊等，对于开阔学生视野，发展学生的科学思维也是不可缺少的阅读材料。教师可以经常向学生推荐一些科普短文或科普杂志、读物，如《少年科学》、《少年科技》、《少年科学画报》、《快乐科学》、《小哥白尼》、《大自然探索》等。
科学阅读为孩子打开了一扇眺望科学世界的窗口，科学教师是打开窗户、创设景观的园艺师和导师。为了孩子的终身发展，我们要把最优美的景色呈现在孩子们的面前，培养他们养成科学阅读的兴趣与习惯，使他们望得更远，登得更高 。
【作者单位：南通市郭里园小学 江苏】