摘要：本文分析了信息时代企业对经管类大学毕业生计算机应用能力的要求，针对目前高校经管类学生计算机能力培养的现状，提出应该实施计算机技术与专业课教学的整合，并从加强实验室的建设、拓宽计算机与专业课结合的广度、精心组织教学、强化上机实践、加深计算机外围设备的学习、营造良好的外界环境等方面进行了探索。
关键词：经管类学生；计算机技术；专业课教学
中图分类号：G64文献标识码：B
文章编号：1672-5913(2007)13-0011-03
现代社会已步入信息时代，信息技术迅速渗透到社会经济的各个领域，信息已成为继土地、资金、劳动等生产要素之后的又一重要经济资源。对企业而言，信息的运用能力将直接影响到企业的整体运营，企业之间的差异实际上是由信息和知识的差异所造成的。在这种形势下，企业的信息化水平将直接影响到企业的竞争力，企业要想继续生存并得以发展，信息化建设势在必行，信息化建设将成为企业获取竞争优势的最终选择。同时，高校培养的经济管理人才要适应企业信息化的工作环境，仅靠传统的计算机基础教育模式是远远不能解决问题的，应该在计算机应用课程体系设置、实验与实践环节、教学方式三个方面进行整体优化的同时，加强专业课教学与计算机应用技术的整合，提高经管类学生的计算机综合应用能力，使他们能够适应信息时代的社会发展需要。
1信息时代企业对经管类学生计算机应用能力的基本要求
为了客观把握信息时代企业对经管类大学毕业生的计算机应用能力的要求，通过课题组成员深入当地企业调研、收集企业的招聘信息及毕业班学生(实习和工作试用期)的反馈信息，笔者认为经管类学生要提高就业竞争力，应从以下几个方面提高其计算机应用能力。
(1) 计算机基本操作能力
学生要掌握在信息化社会里能更好地工作、学习和生活必备的计算机基本知识与基本操作技能。例如，能熟悉使用系统中的文件管理方法，能够了解计算机系统的基本结构，掌握系统的主要配置方法，了解计算机的基本工作原理，对计算机的主要系统部件进行基本的维护。当硬件出现了简单故障学生也可以自我排除。
(2) 计算机信息处理能力
学生需要整理和加工所保存的信息，掌握关于数据(包括文字资料)的排序、查找、增添、删除、更新之类的操作，这需要用数据库软件来帮助解决，另外，为了进行分析、预测、计划和规划等工作，学生还需要学会一些基本的数据库管理和程序设计知识。
(3) 计算机网络应用能力
学生要了解网络应用，利用计算机网络进行信息查询和实现网上通讯，将自己掌握的信息和自己的成果向其他人展示。要学会通过网络进行信息的搜索、下载、收发E-mail和一些简单的网络环境设置等。在使用计算机网络中学生应该能够自主排除简单故障，比如网络连接问题，这就要求他们能够具备一定的网络设置的基本知识。要实现信息发布和传播，学生还需要适当地掌握一些多媒体制作网页制作和发布的技术。
(4) 计算机综合应用能力
学生将掌握的各种计算机基本技能熟练地应用到自己专业领域中去。
2计算机应用技术与专业课教学整合的必要性
目前国内高校对经管类学生的计算机能力培养基本上从3个层次入手，即计算机文化基础、计算机技术基础和计算机应用基础。第一层次主要讲授了计算机文化及Windows和Office的使用等具体操作的内容。这些内容有助于学生掌握机算机操作，了解计算机科学的发展历史，以及在新的时期如何面对计算机和网络发展带来的一系列社会问题。第二层次的教育包括了计算机硬件技术基础和计算机软件技术基础两方面的教学。主要通过网络技术、多媒体技术、程序设计技术等课程，使学生能够通晓计算机的基本工作原理及体系结构，掌握操作使用计算机的基本方法和基本技能，熟练使用计算机处理日常事务。第三层次主要通过计算机应用开发基础课程及课题设计等使学生掌握本专业常用软件的使用方法和应用开发的基本知识和基本技能，使他们能够把计算机技术和专业知识真正结合起来，应用到社会实践中去。
但是，由于高校的计算机基础教学基本上是在等级考试的指导下实行“基本统一”的模式，并依据计算机等级考试成绩来评价教学质量和老师的教学效果，计算机教学主要集中在第一和第二层次上，第三层次的计算机应用基础教育没有得到应有的重视。笔者无意否定计算机等级考试，但应当承认，计算机等级考试难以满足各专业对计算机技术的要求，各专业学生的计算机水平是不能用同一标准来衡量的。由于学校把通过计算机等级考试作为衡量学生计算机能力的唯一标准，学生就往往把拿到证书作为计算机学习的终极目标，在计算机教学上出现了应试教育。学生虽然勉强能以及格分过关，但实际的计算机能力并未得到提高。另一方面，学生在学习计算机基础教育课程时，专业课还未接触，学生也无法结合自己的专业去应用计算机解决实际问题。因此，我们在专业课的教学中，如果不加强学生计算机应用的教学，错过大学期间这最后的机会，是不能适应信息社会对人才的需要。
3计算机应用技术与专业课教学整合的途径
笔者认为，计算机应用技术与专业课教学进行整合是完全可能的，计算机应用能力的提高可以在各个专业课中延续，学生能够进一步掌握计算机的相关基本技能和知识，并且提高计算机应用能力，对学生自己将来在业务上的发展也是极其有利的。通过近年来的探索，笔者认为应从以下几方面入手。
(1) 加强计算机应用实验室的建设
无论计算机教学和专业课教学，都具有较强的系统性及实践性，上机、实验是必不可少的环节。我校商学院主要有金融学、会计学、工商管理、工业工程、国际经济与贸易、旅游管理、人力资源管理、物流管理等专业。为了提高学生的计算机应用水平，近几年学院投入资金建立了基础、金融模拟、管理工程仿真、会计操作、国际贸易仿真模拟操作、人力资源评价、旅游管理模拟等7个实验室，配置了实际应用效果好、系统性和综合性都比较强的软件，如电子商务实验室、SimTrade外贸实习平台、实用人力资源测评系统、人力资源管理教学系统、UFERP(U8生产制造系统)、钱龙高校金融教学系统、用友财务系统、旅游管理信息系统、物流仿真模拟(Flexsim、Ralc-Brain)系统等专业系统软件。专业课程的老师们在授课中能够充分利用计算机应用系统资源，除了讲解专业课本上的基本内容外，还把现代的软件系统发展概况及新型软件的使用方法介绍给学生，开拓他们的视野，学生接触到这些系统无疑是提高他们的计算机能力和专业能力的最好途径和方式。
(2) 拓宽计算机与专业课结合的广度
计算机知识本质上是一门应用技术，如果把计算机与所学专业结合起来，才更具活力和生命力。目前我校商学院的许多专业课程都充分利用学生已学的计算机知识和技能，让学生将所学计算机技术用于解决专业中的问题。既提高了学生计算机技术的应用能力，解决问题、分析问题的能力，又加深了对专业课的理解，增加了学习兴趣，提高了学习效率。例如，笔者在讲授“网络营销”课程中，有意识地提高学生的信息意识及网络应用能力，向学生介绍各种常用的中文搜索引擎、搜索引擎的语法规则和搜索的技巧，引导学生在网上收集市场信息资料；介绍如何应用网页设计技术建立以营销为目的的企业网站，如何进行图像和动画处理、网页的保存与下载、文件的上传与保存。我院讲授统计学课程的教师也适当引入计算机应用内容，促使学生利用现代化手段搜集、整理、分析统计资料，特别是利用计算机进行数据处理和统计分析。教师将统计调查、整理、分析和市场预测的方法教给学生，指导学生利用已学过的Excel软件来进行处理，培养学生学会理论联系实际的科学方法。
(3) 精心组织教学，强化上机实践
计算机基础课程是学生大学一、二年级所学，而专业课的学习要到三年级第二学期或四年级第一学期进行，由于长时间不去应用，大部分同学对计算机程序设计等技术已比较生疏。因此，在讲授专业课内容之前，必须利用几个学时对其进行必要的复习，以利后面的教学。例如，笔者在给会计学专业讲授管理信息系统课程中，在简要回顾数据库主要原理、方法和步骤之后，进而说明编程序的基本方法及过程，写出关键语句或表达式。其他简单的语句表达式尽量启发学生在课内编写，以便使他们思路紧密与课程内容相联，从而活跃课堂的学习气氛，同时学生也掌握了分析问题的方法。笔者还结合会计专业，布置了一个大作业(如账务处理)，让学生根据课内所讲的信息系统设计开发方法及编程技巧，编写完整的程序，使学生将所学知识融会贯通，提高他们的思维与动手能力。通过课内及课外安排上机实习时间，让学生自己结合会计专业编写的程序上机调试，笔者则根据调试过程中出现的问题给予分析指导。这样就使学生在系统设计、程序设计及编程调试三方面得到进一步的强化训练，加深了他们对计算机应用的认识，同时也提高了教师的教学质量，并为将来的工作打下良好的基础。
(4) 加深计算机外围设备的学习
与计算机相关的外围设备，在学生毕业后也必将会碰到。与其让学生走向社会后学习不如让学生在学校里学习，这样也可以为学生走出校门增加一定砝码。学院实验室现有的计算机及网络相关设备，完全可以提供给学生一个充分的熟悉与使用的环境。机房管理人员与专业任课老师应积极配合，做好学生的上机辅导，这样，使学生不但可提高程序调试技巧，而且对计算机系统的软、硬件配置等也会有更深刻的了解。例如笔者在讲授企业营销网站规划与建设内容时，将机房内的计算机、网卡、网线、有线和无线交换机等设备展示在学生面前，讲解并示范如何在办公室或家庭范围内构建有线及无线局域网，进行相应的设置，实现网络资源的共享。
(5) 营造良好的外界环境
一个良好的外界环境可以促进学生的学习兴趣，让学生除了在正常的教学时间外，仍可以有充分的提升自己计算机应用能力的机会。例如，笔者在网络营销课程的教学中，把提高学生的基本技能强化放在了一个重要的地位，在网络营销课程设计组织上，根据学生的建议，适当分组(5人一组)实现所选设计任务。分组的过程中体现了学生之间的合理分工，合理安排项目进程。合理安排任务分工，是实现团队合作的一个好方法，在此过程中不但增强了学生的相互学习，更增强了项目组织，项目过程管理的意识，让学生在分工合作中找到自己的位置，体验成败得失。同时，在课程设计成果评价上，让学生有展示的机会，这使学生有一个小小的奋斗目标，让学生的聪明才智充分展示出来，此方法使学生在学习的同时能够得到成功的满足并激发学生的学习兴趣及开发欲望。同样也激发了他们应用计算机技术来实现日常管理、日常数据存储和处理的兴趣，带动学生主动应用他们所学的计算机技能。
5结束语
计算机技术己经融入企业经济管理工作中的各种事务处理、计划、控制、决策，也渗透到各专业教学和应用之中，逐渐成为教学、科研的重要开发工具。无论是从对学生的培养方面来讲，还是从对教师自己的科研需要来讲，计算机应用已成为专业课教师不可缺少的基本技能之一。专业课教师需要不断提高自己的计算机水平与软件应用的能力，研究如何利用计算机技术培养学生解决问题的能力，不仅使学生所学的知识得到了应用，还能从课堂教学中的只见树木不见森林，过渡到综合运用课堂所学，做到学以致用，提高计算机的综合应用能力。
参考文献：
[1] 曾佑新.企业信息化管理[M]．北京：科学出版社，2007.
[2] 李倩.计算机信息技术课程实验教学与专业课程整合的研究[J]．现代企业教育，2006，(12)：35-37.
收稿日期：2007-03-11
作者简介：曾佑新(1962-)，男，江西赣州人，江南大学商学院教授，主要从事企业管理研究。
课题来源：江南大学(2005-2007)年本科教学改革研究项目“经济管理类专业计算机应用课程综合改革研究与实践”中的一部分，项目编号为E23。