技工教育的价值不仅体现在培养生产一线的技术工人上,在很大程度上还对国家、社会的稳定起着积极的作用。那么,如何能使我们的教育更加适应经济社会发展,培养更多技能出色的工人呢?笔者认为,笔者所在学校应该从两方面采取措施。
一、尝试分层教学,严抓教学质量关
教学不能循规蹈矩,文化积累不是一纸空话;学校文化创建的主体是学生,老师是导航者;老师的人生观和价值观会潜移默化地影响自己的学生 ,左右一部分学生的人生轨迹。学校近十年的办学经验表明:学校现在承载的教书育人的担子,着实太过脚重头轻。作为培养技术精英的主要阵地,我们有让人称道的辉煌,但辉煌体现的只是过去,当学生都开始为自己的将来忧虑重重时,老师哪里还有资本宣传学校的辉煌。当兄弟院校在划定录取分数线时,我们的老师却在大街小巷拉拢落榜的失志学子和“功夫小子”。曾经的入学门槛现在已经荡然无存,只剩下学生喧嚣后散落在校门内外的落叶枯黄。曾经朗朗的读书声演化成师生间尖利的对峙声,管理似乎比教学更多地占据了学生的在校时间。
分层教学是对优等生的负责,教学管理部门不妨采取逐年筛选的方式来逐步实现因材施教的目的,有效避免有学习能力的学生得不到充足的教学资源的情况。当然,如果有条件的话,入学时就进行摸底调查,了解学生的知识和能力水平,又了解学生对就业与升学的选择。在尊重学生和家长意见的同时,也反馈学生自身的学业情况,准确定位。然后以学生的基础和发展为依据,分成两个层次:升学班与就业班。两个层次的主要文化课安排同样的教材,同样的进度,在教学的目标和知识难度上体现区别,升学班可以适当注重应试能力的训练,就业班则突出文化知识与职业实践的结合。当二年级学生参加水平测试并合格后,学校再给学生提供第二次选择,升学班进一步强化文化课与主要专业课,就业班则以职业技能训练为主。
早在30多年前,我们国家的领导人就允许一部分地区、一部分人先富起来,以先富带动后富。我们也不妨借鉴过来,允许个别突出的学生提前就业,同时做好高等教育自学考试的工作,因为这是解决学生就业工资争议的绝好手段,借助这个有利条件来大力宣传技能优势,才更能体现出我们的教育特色。让优等生的就业得到保障,才能在社会上得到好的反响,毕业生对母校说一句赞扬的话比老师说一天更有效。笔者认为,教学和就业才是学校的发展之本。现在所谓班级管理的压力,无非集中在对班级中5%左右的学生的强制管理上,他们的存在,在一定程度上影响着班级的学习氛围。在这种环境下,就算老师控制得了他们的上课纪律,也无法避免他们对其他同学的影响,抵抗力弱的学生可能从此加入他们的行列,好学生更是无法得到应有的教育资源。因此要想实质性地提高教学水平,必须对这部分学生采取措施。
可以通过分层教学来解决这个问题:平行班第一学期结束即由班主任提供差生名单,单独组班。以模块教学的形式制定教学任务,完成教学计划的学生按初级水平组织鉴定考试、实习和离校;好的学生要强调专业技能和思想政治水平的提高。严格考核、分层教学同样可以继续用在这部分学生上,只是筛选的是拔尖的学生,用来为学校做正面宣传。
二、加强校企合作,改革就业方式,带动教学质量提高
校企合作不能停留在做表面文章上,技能教育特色是我们学校存在的理由。国家同时发展技工教育与高等教育的格局并不是不可能出现,由技师学院取代职业学院的政治决定也不是没有可能,关键在于哪种学院更能为社会创造价值。从笔者进入学校工作的那刻起,就开始倡议教师到企业学习,近期山东理工大学机械学院安排四十岁以下教师去企业脱产学习锻炼的做法,更坚定了笔者的想法。科学技术是第一生产力,科学是技术的起源,技术是科学的载体。
教师进企业学习锻炼的校企合作理论,能够解决我校教师科学与技术结合不紧密的问题,从根本上提高教学水平,凸显教学特色。依靠国家政策支持和法律保障,学校扩大为企业定向培养技术工人的校企合作规模。江西省劳动保障厅会同省级技工学校、各工业园(区),开始启动工业园(区)技工定向培养工程。从05年起,每年招收5000名农村家庭经济困难学生,资助他们入读技工学校,接受职业技术培训,以同时破解“招工难、找工难”的问题。希望通过校企合作的办学模式,进一步帮助学生树立学习目标,培养良好的行为规范,校企合作的培养和就业形式会对其他学生和家长带来一定的影响。
狠抓教学质量,加强校企合作,改革就业方式,以就业促招生也许是技工院校长期健康稳定发展的关键要素。
(作者单位:山东省淄博市技师学院)