摘 要:分析了目前建筑环境与设备工程专业在实践教学环节中存在的主要问题和“订单式”人才培养模式的特点,对建筑环境与设备工程专业“订单式”实践教学培养模式进行了实践和探索。
关键词:建筑环境与设备工程;实践教学;“订单式”培养模式
作者简介:邓书辉(1973-),男,黑龙江鸡东人,黑龙江八一农垦大学工程学院副院长,副教授,工学硕士,主要研究方向:建筑环境与设备工程专业教学、本科教学管理;杨忠国(1979-),男,山东曹县人,黑龙江八一农垦大学工程学院,讲师,工学硕士,主要研究方向:建筑环境与设备工程专业教学。(黑龙江大庆163319)
基金项目:本文系黑龙江八一农垦大学校级教研课题(课题编号:NDJY09207)的研究成果。
高等工程教育过程中,实践教学是本科教学体系的主要组成部分之一,是学生理解和把握专业理论,培养创新能力、动手能力和解决实际工程问题能力的重要环节。因此,在搞好理论教学的同时,必须重视和加强实践性教学环节。我国的高等教育正在从精英式教育转向大众化教育,在教学过程中应充分利用社会资源,尤其要加强实践教学环节,这是高等院校进一步提升教育水平的重要条件。本文就社会主义市场经济条件下如何促使建筑环境与设备工程专业充分挖掘和共享社会教育资源,在实践教学环节上共同培养适应社会与企业需要的有用人才方面作了研究和探讨。
一、目前建筑环境与设备工程专业实践教学环节存在的主要问题
建筑环境与设备工程专业是实践性很强的学科,学生通过课堂学习,在基础理论、基本知识等专业知识方面均有一定收获的基础上进行各种实践环节的教学。通过工程实践锻炼,进一步了解本专业的设计、生产和组织管理等技能,使理论、实践有机结合,从而增强学生的感性认识,培养学生分析问题和解决问题的能力,提高学生的实践工作能力和创新能力。“建筑环境与设备工程专业的实践教学环节主要包括课程实验、课程设计’各种实习和毕业设计等。在这四个主要实践教学环节中,实验环节问题的解决很大程度上取决于学校在硬件设备上的投入,课程设计和毕业设计存在的问题很少,问题最多、对学生影响最大的环节是实习环节。
建筑环境与设备工程专业的实习环节包括金工实习、认识实习、生产实习和毕业实习。这其中存在问题较多的是生产实习和毕业实习,主要问题有:(1)联系实习单位困难。目前大部分校外实习单位不愿意接收学生生产实习,一方面担心学生实习影响其日常管理,另一方面害怕学生出事故。实习基地的联系,往往是靠校友等人情关系,这使得在选择实习基地时难以考虑生产实习的具体要求,无法建立学校和实习基地双赢的合作关系。(2)实习条件无法满足要求。大多数实习基地受多种因素制约,没有按教学要求安排学生参加本专业的有关生产环节,而是让学生重复着一些简单的工作。学生在实习时只能看,不能动手,其实践能力难以得到真正的提高。(3)指导教师的实践经验有待提高。部分实习指导教师缺少在生产一线工作的经历,实践经验不足,难于满足指导实习的要求。(4)实习时间相对过短。建筑环境与设备工程专业的生产具有工期长,内容多等特点,短时间的实习只能使学生肤浅地了解一些知识,实习内容难以深入学生,只有通过较长时间的生产实践才能掌握设计、施工等专业知识。(5)实习安排不合理。实习安排的内容及时间与校外生产实习单位的生产无法同步,尤其是生产实习,安排在第六学期期末,而这时的供热企业正处于放假或检修状态,致使生产实习内容得不到全面落实。
二、“订单式”人才培养模式的特点
传统的“订单式”人才培养模式是指学校根据企业的用人标准和岗位要求,与企业共同确立人才培养目标、制定人才培养方案、签订人才就业订单,并在师资、技术、设备,场地等办学条件方面密切合作,通过学校、企业两个教学地点实施教学计划,学生毕业后直接到企业就业的一种定向的人才培养模式。“订单式”人才培养模式在高职院校中应用较多,主要因为这种模式具有诸多优点:高职院校培养实践技术型人才,与企业合作能加强学生的实践动手能力,减少学校在教学硬件上的投入,提高学生就业率,学生提前融入企业,为以后的职业发展奠定基础;企业节省了更多的新员工培训所需的时间和精力。
相比之下,传统的“订单式”人才培养模式在本科院校中应用较少,主要是因为该人才培养模式存在着一些弊端:第一,本科院校培养出来的人才应该是基础扎实,具有一定的理论水平的知识型人才。“订单式”人才培养模式是以企业需求为导向,强化技能,使得整个教学过程基础和理论课尽量压缩,这就为学生以后的继续学习和深造埋下了隐患。第二,社会对本科人才的要求是具有创新性思维,除了具有专业技能外,还要有科研、创新和管理等综合能力,应是一个复合型人才,而“订单式”人才培养模式漠视了学校教育过程中对学生的“创造性”能力的培养,导致学生专业知识及技能单一化。
三、黑龙江八一农垦大学建筑环境与设备工程专业“订单式”实践教学培养模式的实践和探索
黑龙江八一农垦大学(以下简称“我校”)建筑环境与设备工程专业从2002年开始招生,70%以上毕业生在黑龙江省各城市的中小型设计院、热力公司、建筑公司、物业公司等企业从事暖通空调的技术和管理工作。为了解决在实践环节上的不足,从2005年开始了“订单式”实践教学环节培养模式的实践和探索。
对于大庆市内的企业,尤其是学校附近的热力公司、设计院等,从第七学期初开始,让有意毕业后去这些企业工作的学生利用课余和周末的时间到这些企业去实习,上课时间正常回学校上课。而对于大庆市以外的企业,在第七学期学生理论课全部完成后,从第七学期寒假开始,送入相关企业。企业为每个学生指定一名指导师傅进行“传帮带”式的全程指导,学生能够从事和新引进的大学毕业生一样的生产一线技术工作。学校根据每个学生在企业工作所需解决的具体问题,与企业协商为每个学生拟定相关毕业设计题目,由学校的毕业设计指导教师和企业的指导师傅共同指导,学生每周通过电话、网络或见面的方式向学校指导教师汇报进展。对有条件的企业,学生进行两次毕业设计答辩,一次是由企业组织,另一次在学校进行。通过这样的安排,既锻炼了学生的实战经验,又提高毕业设计质量,同时也为企业解决了一定的实际问题。与此同时,企业也对这些学生进行综合考查,从中选择品学兼优的学生留在本企业工作。部分做得好的学生还能从企业拿到每月高达800元以上的生活补助。这样,市内的学生有将近一年的时间,市外学生也有太半年的时间在企业中学习和实践,毕业时已经成为一名合格的技术人员,有些学生甚至成为业务骨干。
建环2003级的两位学生,在某供热企业由于全程参与T--项供热新技术的论证、设计、施工和运行的全过程,绘制了大部分图纸,毕业前作为公司绝对的技术骨干,和公司领导一起
乘飞机到北京等地做项目汇报和技术传播,他们所做的毕业设计质量非常好。由于他们的出色表现,公司在建环2004级又预订了几名学生,形成了良性循环。建环2006级一名学生在外市的一个设计院实习,在师傅的指导下,独立完成了该设计院承担的一个建筑采暖和给排水的设计工作,在设计院组织的答辩中,得到了专家的高度评价,表现出了比其他院校同专业学生更高的素质。
四、结论
我校建筑环境与设备工程专业“订单式”实践教学培养模式自实施以来取得了良好的效果,不仅保证了学生的实习质量,提高了教师的教学与实践能力,而且还解决了企业人力资源问题,真正做到了企业与学校的双丰收。
(1)对于学校来说,有利于实现高校由精英教育向大众教育的转变,实现与社会需求的“无缝”对接。精英教育注重培养研究型人才,而大众教育更多的是培养应用型人才。近年来,我国高等教育改革相对滞后于市场对人才的需求,重理论,轻实践,高校和企业供需矛盾突出。而“订单式”实践教学培养模式通过和企业的深入合作,按照企业对人才的规格、能力等方面的需求开展教学活动,使人才培养工作与社会需求更好地接轨,同时也可以争取到更多的校外实习基地。
(2)对于企业来说,可以成为其解决可持续人力资源问题的长远方案。企业与学校实施良性互动,建立长期友好合作关系,可以把人才培养的长远思路和具体要求注入人才培养环节,缩短将来进入企业后的适应期,使学校成为企业的人力资源输出基地,企业可以从中招聘到让自己完全满意的优秀学生。大多数企业在招聘时都希望对方有一定的工作经验,能够直接上岗,而当前高校的许多毕业生往往眼高手低,实践能力缺乏,这样就导致企业自身的岗前培训时间较长,成本较大,而且还存在培训对象随时跳槽的可能。而“订单式”人才培养模式有利于企业将岗前培训前移,节省开支,提高效率,有效地解决了这个矛盾。
(3)对于学生来说,有利于提高学生的综合素质和就业竞争能力。这种模式相比于传统“订单式”人才培养模式的最大优点就在于学生是在完成理论教学内容之后进入企业,学生的基础知识和理论水平不会缩水。在学校教师和企业人员的共同指导下应用在学校学的理论知识进行企业所希望的实践环节锻炼,更能加强学生对学生的“创造性”能力的培养,使其具有科研、创新、管理等综合能力,成为真正的复合型人才。另一方面,可以使学生提前解决就业问题,大部分同学很快就能和企业签订就业协议,不用再为就业奔波劳累,避过其他毕业生难以避免的“就业焦虑”,把时间全部放在学习和工作上,可以在激烈的就业竞争中“赢在前面”。即使有些学生没能留在原实践单位,但经过一段实践锻炼后,就业本领大大提高,很快就能适应新的工作。
(4)对于教师来说,有利于提高教学与科研实力。通过与企业在实践环节方面的合作,可以让更多的教师接触企业环境,增加教师的生产实践经验,促进他们知识更新,提升学术水平和研究能力。
总之,“订单式”人才培养模式是企业、学校、学生三方共赢的举措,具有重要的实践价值,也是强化实践性、应用性教学的有益尝试,是建筑环境与设备工程专业培养复合型、应用型人才的一种有效途径。
参考文献:
[1]汪筱兰.加强实践教学环节,为工科学生提供施展才能的平台[J]中国现代教育装备.2007,(11):121-123
[2]韩宇涛.香海伦.邹国荣.建筑环境与设备工程专业生产实习的探讨[J].湖北教育学院学报,2005,(9):80-81
[5]李钧敏.地方性本科院校“订单式”人才培养模式的实践与探索[J].扬州大学学报(高教研究版),2010,(6):11-14.