题 目 浅析幼儿园双语教学 目录 摘要 1 关键词 1 Abstract 1 Key words 1 引言 2 一、幼儿园双语教学的概念与现状 2 （一）概念 2 （二）现状 2 二、幼儿园双语教学的意义 2 （一）利于激发幼儿英语学习的兴趣 2 （二）利于幼儿学习英美文化知识 3 （三）利于初步培养幼儿的口语交际能力 3 三、幼儿园双语教学存在的问题 3 （一）教师教学能力不足 3 （二）缺乏专业教材 4 （三）幼儿园缺乏社会责任感 4 四、幼儿园双语教学的教学策略 4 （一）引进优秀双语教师 4 （二）编写专业教材 4 （三）提升幼儿园社会责任感 5 结束语 5 致谢 5 参考文献：
6 浅析幼儿园双语教学 英语教育专业学生 左秋芳 指导教师 刘赛雄 摘要：幼儿时期是幼儿语音发展的敏感时期，在这个时期幼儿能够精确地区分语音，而且这个时期幼儿的语音模仿能力以及语音的再现能力较强，因此这个时期幼儿具有英语学习的语音优势。所以，幼儿园双语教学的开展能够激起幼儿对英语发音和英语活动的兴趣，激发幼儿参与到幼儿园英语教师组织的英语活动中去，从而培养幼儿的英语自主学习能力，培养幼儿对于英语学习的自信心以及自豪感。本文正是从我国幼儿园双语教学的概念以及幼儿园双语教学的现状入手，进一步阐述幼儿园双语教学的意义，针对我国幼儿园双语教学的现状，对于各个地方的幼儿园双语教学的现状进行比较，从而找出了我国幼儿园双语教学中存在的问题，根据这些问题有针对性的提出了幼儿园双语教学的教学策略。
关键词：幼儿园 双语教学 幼儿 能力 Abstract: Early childhood period was sensitive to children’s speech development , during this period children can accurately distinguish voice , and they have strong voice imitation and reproduction ability , so children have the advantage of learning English in this period .Therefore , the implementation of bilingual teaching can inspire children’s English pronunciation and interest in English activities , it can also stimulate children to participate in the kindergarten English teacher’s activities. Thereby, it can cultivate infant’s English self-study ability, and the confidence and pride of learning English. This article is from the concept of bilingual teaching in kindergarten and current situation, further discuss the significance of bilingual teaching in kindergarten, against the current situation of bilingual teaching in kindergarten, compare the current situation of bilingual teaching in kindergarten for each place .Consequently, this article find the problems of bilingual teaching in kindergartens in China,according to these problems targeted come up with teaching measures of bilingual teaching in kindergartens . Key words:kindergarten , bilingual teaching ,children , abilities 引言：在幼儿园开展双语教学是非常有必要的，这是因为根据三到六岁儿童发展指南提出幼儿具有学习英语的年龄优势，同时幼儿也具有英语学习的良好心理基础，英语语音学习的优势，以及英语学习的长远优势。因此，幼儿园双语教学的开展能够激发幼儿对于英语学习的兴趣，训练幼儿的语音模仿能力，为小学的进一步英语学习打下良好的基础，同时能够很好地培养幼儿利用英语进行交流的能力及自信心。
一、幼儿园双语教学的概念与现状 （一）概念 幼儿园双语教学是指幼儿在幼儿园学习期间接受的汉语和英语两种语言的学习模式。它不是单纯的某一时刻进行汉语学习，另一时刻进行英语学习，而是汉语与英语同一时刻进行。随着经济全球化的发展，现如今汉语和英语都已成为人们进行沟通与交流的重要媒介。幼儿在幼儿园的一日生活中，教师不仅仅利用汉语来组织幼儿的一日生活与学习活动，同时也利用英语来组织幼儿的学习与生活活动。因此，在幼儿园的一日学习中，汉语和英语的学习时间各占据了一般的时间。
（二）现状 幼儿园双语教学是随着我国改革开放的进程和世界全球化的进程，从20世纪90年代开始产生的新兴教学现象，到目前为止幼儿园双语教学已经在社会上得到接受与发展，越多越多的家长在选择双语教学和传统的教学模式时，更多的是选择双语教学。从我国双语幼儿园的分布以及规模来看，我国幼儿园双语教学的现状主要是沿海开放城市的双语幼儿园数量较多，规模较大，而内陆地区的双语幼儿园数量较少，且规模较小。从我国双语幼儿园的师资水平来看，我国双语幼儿园普遍师资水平较低，大多双语教师均为高校大专学历毕业生。除此之外，我国双语幼儿园也会聘用外籍英语教师，但大多数幼儿园出于成本考虑，均不会聘用以英语为母语的教师，这类教师大多数来自菲律宾或马来西亚。这些外籍老师普遍存在的问题即没有标准和纯正的英语口语，他们大多均为来中国留学的留学生，为了赚取生活及学习费用，幼儿园外语教师这一职业便成了他们获取利益的渠道。而且，他们不同于幼儿园双语教师的是这类外籍教师不具备合格的幼儿园教师资格证，因此他们也不懂得幼儿园双语教学的教学手段和教学方法。从我国幼儿园双语教学采用的英语教材来看，幼儿园不同于小学以及初中的教学，小学或者初中的英语教学都有专业统一的英语教材，而幼儿园英语教学没有专业统一的英语教材。因为，每个幼儿园的教学内容以及教学质量也都参差不齐，双语幼儿园进行英语教学活动利用的教材大多都是采用出版商出版的英语教材，这类英语教材大多与幼儿的学习能力不符，而部分师资水平较高或者相对注重教学质量的幼儿园便会组织园内教师自行编写英语教材。
二、幼儿园双语教学的意义 （一）
利于激发幼儿英语学习的兴趣 我们知道，兴趣是一切学习的基础，是一切学习活动的前提。同时，语言的学习是枯燥乏味的，这也是一个漫长的过程，在这个过程当中需要反复的去模仿以及操练。而幼儿的自制力不如成年人，幼儿的自制力往往较差，不善于去坚持以及专注于一件事情。这个时候，教师要善于激发幼儿对于英语学习的兴趣，善于抓住幼儿的好奇心，调动幼儿对于英语学习的兴趣。而幼儿园双语教学的开展，有利于激发幼儿英语学习的兴趣。这是因为针对幼儿的接受水平以及身心发展特点，幼儿园英语教师在教学过程中往往会采用形象生动的教学方法来激发幼儿的学习兴趣，例如游戏法，交际法，儿歌法，视听法，情境法，全身反应法，通过这些方法为幼儿的英语学习创造了一定的双语环境，使得英语学习更生动，更具体，而不再枯燥乏味。幼儿通常喜欢颜色丰富鲜艳，能够发出各种有趣声音，做出各种有趣动作或者表情的东西，幼儿园双语教师在教学过程中利用这些形象生动的教学方法很大的抓住了幼儿的兴趣点所在，这就能够促使幼儿去学习英语，从而激发幼儿对于英语学习的兴趣。
（二）
利于为幼儿小学时期英语学习打下基础 我国的小学是从三年级开始进行英语学习，这一时期幼儿的学习任务较为繁重，幼儿园双语教学的开展从一定程度上能够为幼儿在小学时期进行的英语学习打下基础。英语作为一门外籍语言，在学习的初期必然会出现这样那样的问题。而孩子不同于成年人，他们的心理还未发育成熟，学习的自主能力较差，心理承受能力也较弱。而我国小学三年级是小学学习的分水岭，这是因为一二年级教授的内容较少，且难度不大，都是属于初级水平。而三年级的语文和数学较之前而言难度大大加深，语文更注重学生的理解能力，而不是一二年级时单纯的抄抄写，数学更加注重抽象思维。这一时期学生的成绩波动起伏较大，现如今的家长对于孩子的成绩都格外看重，这必然会打击学生对于学习的兴趣。而英语在三年级这个特殊时期教授，这一期间学生对于英语的学习兴趣必然不会很浓，这是因为他们更多的时间都花在了语文和数学的学习上，而在幼儿园时期便已接受过英语学习的学生较在幼儿园没有接受过英语学习的学生而言，他们的英语早已打下了良好的基础，对于英语的学习兴趣也会比在幼儿园没有接受过系统的英语学习的学生大，同时这个时期在幼儿园就已学习过英语的学生较之前没有学习过英语的学生而言，也存在一定的英语学习自信心以及自豪感。
（三）
利于初步培养幼儿的口语交际能力 随着我国改革开放和世界经济全球化的发展，英语已经在世界的舞台上发挥着越来越重要的作用，在日常生活中也越来越多的得到广泛使用。幼儿园双语教学的开展在一定程度上而言有利于初步培养幼儿的口语交际能力，在幼儿园的一日生活中，英语的学习占据了一半的时间，在幼儿与教师之间或者幼儿与幼儿必然少不了沟通与交流，这时教师便会组织幼儿利用所学习的英语知识进行简单的沟通与交流。长此以往，这必然能够培养幼儿的口语交际能力。此外，在幼儿的日常生活中，能够使用英语的机会必然不会很多。因为根据调查结果来看，大多数的家庭在和幼儿的日常生活当中不会利用英语进行沟通与交流，原因是大部分的父母因为学历问题无法利用英语与幼儿进行沟通，而具备这个能力的父母也因为时间问题无法利用英语和幼儿进行沟通与交流，也有的觉得在利用英语和幼儿进行交流的过程中会耗费太多时间，因为幼儿需要花时间和精力去理解父母每一句话的意思，在他们不理解父母所表达的意思时，父母需要花更多的时间以及精力去帮助幼儿理解。因此，幼儿园双语教学的开展能够初步培养幼儿的口语交际能力。
三、幼儿园双语教学存在的问题 （一）
教师教学能力不足 幼儿园相对于小学而言门槛较低，幼儿园一般招收的是中专或者大专毕业生。这些教师有些是属于师范类院校，经过了系统的技能学习，同时也学习过系统的幼儿教育学，心理学等。而有的幼儿园教师既不属于师范类院校毕业生，也不属于学前教育专业，因此他们没有学习过系统的教学技能，教育学，心理学等。幼儿不同于小学生，幼儿的自制力较差，不能够长时间坚持于一件事，且自主学习能力差。这就要求教师具备一定的教学能力以及科学有效的教学方法，在日常的教学中教师可以通过一定的律动来约束幼儿，集中幼儿注意力，且在教学活动中，教师需要根据幼儿的身心发展特点，采用幼儿感兴趣，易于接受的教学方法。幼儿园的英语教师除了一般的英语教师之外，还包括外籍教师。而一般幼儿园的培训和聘请教师的资金花费较多，这时为了节约成本，幼儿园一般聘请的外教都不会是英美国人，他们一般聘请的都是来中国留学的以英语作为第二语言的留学生，这些留学生往往不具备教学经验，且没有合格的教学资格证书，不懂得幼儿教育学，幼儿心理学，幼儿英语教学法，甚至有的不具备幼儿教育工作者基本的爱心耐心，责任心等。教学对于他们而言只不过是赚钱的工具，往往只是任务式的完成，也不会考虑幼儿接受与否，掌握与否。因此，幼儿园双语教学的教师教学能力是不足的。
（二）
缺乏合格的英语教材 幼儿园不同于小学初中，幼儿园没有专业统一的英语教材。幼儿园的英语教材大多数是在出版商手上购买的教材，这些教材难易度往往参差不齐，且不符合幼儿的接受水平，年龄特点等，内容的选择往往不符合幼儿的身心发展特点，缺乏趣味性，也不贴近生活，这往往不能很好地激发幼儿对于英语学习的兴趣。而有的幼儿园对出版商出版的英语教材缺乏一定的信任，且这些幼儿园具有一定的师资水平，便会组织园内教师自行编写英语教材。这些英语教材相对于市面上的英语教材而言质量有了质的飞越，且这些教师在编写教材时，会根据自己园内幼儿的兴趣点以及接受水平所在来选取教学内容，这些教学内容相对于市面上的而言，必然能够更好地吸引幼儿的兴趣。然而，尽管这类教材在质量和内容上有了一定的提升，却还是缺乏一定的专业度，毕竟不是教育部门出版的专业英语教材。
（三）
幼儿园缺乏社会责任感 之所以说我国双语幼儿园缺乏社会责任感是因为在我国的双语幼儿园当中普遍存在一个现象，有的幼儿园为了获取利益最大化，通常会给自己的幼儿园打上双语幼儿园的标签，招生时以双语幼儿园为亮点来吸引家长报名。而调查结果表明这类幼儿园不过是空有皮囊而已，所谓的双语幼儿园不过是幼儿园进行招生为了吸引家长的噱头而已，这类幼儿园既没有合格的幼儿园双语教师，也没有合格的外籍英语教师以及专业的英语教材。他们的一日教学活动当中与传统的幼儿园是一样的，并没有涉及到英语的学习。这类幼儿园是缺乏社会责任感的，教师这一职业是神圣而伟大的，而他们却正好利用教师这一职业来谋取利益，这样的做法是缺乏社会责任感的。
四、幼儿园双语教学的教学策略 （一）
引进优秀双语教师 以上论述了幼儿园双语教师的教师能力有所不足，为了提升幼儿园双语教学的教学质量，幼儿园可以引进优秀的双语教师，来提升幼儿园的教学质量。幼儿园可适当提高门槛，不再一贯的聘请中大专毕业生，而是可以聘请与幼儿教学有关专业的本科生乃至研究生。对于外籍教师而言，就个人见解而言，幼儿园不应再聘请以英语作为第二语言的外国人，而应聘请纯正的英美国人。这是因为非英美国人的发音不纯正，而幼儿对于语音极其敏感，且模仿能力强。在幼儿学习英语的初期阶段，一旦幼儿接触了错误的发音，对幼儿的影响是根深蒂固的，他们可能会一直都是记住这一个错误的发音，并且一直认为自己所发的音才是正确的发音，而等到他们意识到自己所发的音是错误的音想要纠正过来时，必然要花费大量的时间和精力，并且要纠正的难度也会很大。
（二）
编写专业教材 幼儿园不同于小学和初中，幼儿园没有专业统一的英语教材。现在幼儿园所使用的英语教材五花八门，各具特色，要么偏难，要么过于简单，抓不住幼儿的兴趣点所在，也不贴近生活。因此，为了提升幼儿园双语教学的教学质量，相关教育部门需要编写专业统一的英语教材。在编写幼儿园英语教材时，需要以幼儿的身心发展特点为出发点，坚持采用能够吸引幼儿的学习兴趣，贴近生活，贴近实际的教学内容，从而编写出专业的幼儿园英语教材，而不是像之前一样采用五花八门，各具特色的英语教材。
（三）
提升幼儿园社会责任感 以上阐述的幼儿园双语教学存在的问题当中已经提出了我国的双语幼儿园普遍缺乏社会责任感，导致我国幼儿园双语教学在教学的过程当中遇到这样那样的问题，教学质量也得不到提升。因此，这就要求相关的教育部门对我国的双语幼儿园进行合理的整顿，以提升我国幼儿园的社会责任感。教育部门需要整顿我国双语幼儿园的收费情况，打击一切顶着双语国际幼儿园旗号漫天要价的幼儿园。对于那些打着国际双语幼儿园旗号却并没有涉及英语教学的幼儿园需要严打，可以采取罚款，取消营业资格等方法来打击这类幼儿园的嚣张气焰。因为这类幼儿园的做法是极其缺乏社会责任感的，打着国际双语幼儿园的旗号收取家长高价的学费，却并没有给幼儿带来该有的教学活动，这对幼儿的学习和发展是极其不负责任的。
结束语 综上所述，开展幼儿园双语教学对于幼儿的终生学习而言有着不可估量的作用。因此，开展幼儿园双语教学是非常有必要的。但是万事总是有两面性的，我国幼儿园双语教学也不例外。在我国幼儿园双语教学当中不可避免的出现了教师教学能力不足，缺乏合格的专业教材，缺乏整顿等问题，这就要求我国的双语幼儿园针对以上问题提出具体有效的教学策略，如引进优秀的双语教师，编写专业教材，教育部门对我国的双语幼儿园进行合理统一的整顿，以规范我国双语幼儿园这一行业。常言道，“百年大计，教育为本”，希望我国的双语幼儿园能够越来越规范，越来越专业，以便培养出优秀的栋梁之才，以便为我国的发展与繁荣做出贡献！ 致谢 此次论文是在刘赛雄老师的精心指导下完成，从论文资料的调查，收集，完成初稿，刘赛雄老师都给予了我极大的鼓励和帮助。刘老师是一位很负责的老师，尽管自己的工作很忙，但每次都牺牲自己的休息时间来批阅我的论文，给我提了许多宝贵的意见。同时，我也要感谢外语系的每一位老师，是他们的付出让我在大学学习期间收获到这么多有用的知识。再者，我也要感谢我的论文团队的每一位成员，是她们给予了我无限的灵感，也是她们在我需要帮助之时及时地给予我帮助。通过这一次论文的撰写，我不仅在知识上得到了扩充，我的心灵上也得到了满足。其次，在我即将毕业之际，在这次撰写论文的过程中，我对于自己的专业知识进行了一次全面系统的复习，这让我懂得了自己的不足之处在哪里，需要如何去纠正这些问题，一遍提升自己的专业技能，这对于我的工作起了极大的帮助作用。因此，我认为此次论文的撰写不仅仅是简单的任务式论文，更是一次心灵的疏导，此次论文为我的大学生活画上了完美的句号，我将在今后的路途当中带着此次论文撰写的严谨态度，去认真经营我的工作与生活，愿我能早日遇见那个更好的自己。
参考文献 [1]刘超明.幼儿园双语教学现状分析与对策研究[J].文学教育.2013(11):45—46 [2]朱征宇.幼儿园双语教学中应注意的几个问题[J].徐特立研究.2004（02）:45—47 [3]李小平.幼儿园英语双语教学现状及归因分析[J].辽宁师专学报.2012（05）:85—87 [4]王艳兰秦小红.幼儿园双语教学的利弊分析[J].基础教育管理.2015（03）:56—57 [5]马玉华.幼儿园双语教学模式探讨[J].雁北师范学院学报.2001（06）:84—85 [6]谭雅里.幼儿园“双语教学”的理性思考[J].湖南医科大学学报.2008(03):246—247 [7]朱晓梅.我国双语教学实践的思考[J].早期教育2004（02）:8—9 [8]吕鹏.幼儿双语教学面临的几个困境[J].普教研究2011（04）24—25 [9]么娜.浅谈幼儿园双语教学[J].科技信息2010（25）124—125 [10]夏热帕提古丽.幼儿双语教学的利弊分析[J].基础教育2014（04）283—284 [11]韩荣韩燕.幼儿双语教学研究与对策[J].2014（09）21—24 长沙师范学院教务处制 论文的主要任务和目标 本文从我国幼儿园双语教学的教学现状入手。通过不断地收集资料、查找相关文献以及结合自己的思考，总结我国幼儿园双语教学的意义，并提出我国幼儿园双语教学中存在的问题，最后针对性的提出了相应的教学策略。
主要研究内容 1. 幼儿园双语教学的概念和现状；
2. 幼儿园双语教学的意义；
3. 幼儿园双语教学存在的问题；
4. 幼儿园双语教学的教学策略。
进度安排 序号 起止时间 计划完成内容 备注 1 2016.9.30-2016.10.31 收集资料，确定论文题目,列出文章的主题思想 选题阶段 2 2016.11.1-2016.11.15 完成开题报告，经指导老师审阅后开始撰写论文 开题阶段 3 2016.11.16-2016.12.18 提交论文初稿及做好毕业论文中期检查表的审核准备 初稿撰写阶段 4 2016.12.19-2017.1.20 根据指导老师意见修改论文初稿 论文修改阶段 5 2017.1.21-2017.3.31 毕业论文定稿 论文定稿阶段 6 2017.4.8-2017.5.20 进行毕业论文查重及答辩工作，并完成论文毕业答辩 查重、答辩阶段 7 2017.5.21-2017.5.30 完成毕业论文的相关工作总结，将所有相关的论文材料上交给学校 总结阶段 完成论文的条件、方法及措施 本论文的主要研究方法有文献参考法、调查法及材料整合法。文章从幼儿园双语教学的概念和现状入手，进而分析出幼儿园双语教学的意义，经过长时间的调查总结出当下我国幼儿园双语教学中存在的问题，并根据这些问题提出了相应的教学策略。首先，通过查找相关文献提出了我国幼儿园双语教学的概念和现状意义幼儿园双语教学的意义。其次，通过调查总结出幼儿园双语教学存在的问题。最后，总结调查结果及整合相关资料，得出完善幼儿园双语教学的教学策略。
系部意见 负责人（签字、盖章）：
年 月 日 注：此表一式两份，一份系部留存，一份发给学生，任务完成后装订成册，留系部存档。
一、立题依据(国内外研究进展或选题背景、研究意义等) 随着我国教育事业的发展，家长对于幼儿英语方面的学习越来越重视。因此，双语教学已成为国内幼儿园普遍采用的一种教学模式。双语教学的开展，有利于幼儿在早期阶段形成对英语学习的兴趣，教师通过一定的双语教学也能使幼儿在潜移默化的过程中掌握一定的英语知识。然而目前国内双语教学开展得如火如荼的过程中也存在一定的问题，多数幼儿园在开展英语教学的过程中，师资，教材，教学手段，环境创造等一系列问题尚未得到较为满意的解决，双语教学的质量难以保证。因此，对于研究幼儿园双语教学是十分有必要的。
二、研究的主要内容 本文从以下四个方面来探讨我国幼儿园双语教学：
1.幼儿园双语教学的概念和现状。通过查找相关文献总结出我国幼儿园双语教学的概念，进而通过调查总结出了我国幼儿园双语教学的现状。
2.幼儿园双语教学的意义。幼儿园双语教学的开展从一定程度上而言是意义极大的，幼儿园双语教学的意义包括：第一，利于激发幼儿英语学习的兴趣；
第二，利于幼儿学习英美文化知识；
第三，利于初步培养幼儿的口语交际能力。
3.幼儿园双语教学存在的问题：幼儿园双语教学同小学教学、初中教学一样，在教学过程当中也不可避免的出现了相应的问题，这些问题包括：第一，教师教学能力不足；
第二，缺乏专业教材；
第三，幼儿园缺乏社会责任感。
4.幼儿园双语教学的教学策略：针对以上提出的幼儿园双语教学存在的问题，相应的提出了相应的教学策略。第一，引进优秀双语教师；
第二，编写专业英语教材；
第三，提升幼儿园的社会责任感。
三、研究方案（思路）
1.根据自己的专业以及结合目前我国幼儿园双语教学的现状，选定“浅析幼儿园双语教学”这个题目。结合了大学期间的四次实习所了解到的与幼儿园双语教学相关的信息，以及中国知网上阅读的相关资料，初步拟出了论文的提纲。
2.通过不断地收集资料、查找相关文献以及总结大学期间所学知识，总结了幼儿园双语教学的概念和现状，通过查找相关资料总结出我国幼儿园双语教学的意义。进而通过调查找出了我国幼儿园双语教学存在的问题，最后针对这些问题提出了相应的教学策略。
3.整合所有信息，撰写成论文。
四、论文进度安排 2016年11月6日-2015年11月22日：收集资料，确定论文题目 2016年11月25日前：完成开题报告 2016年12月初：提交论文提纲 2016年12月末：完成论文第一稿 2017年1月中旬：完成论文第二稿 2017年2月初：完成论文第三稿 2017年3月初：论文定稿 2017年4月1日：论文查重 2017年5月上旬：进行论文答辩 五、主要参考文献 [1]刘超明.幼儿园双语教学现状分析与对策研究[J].文学教育.2013(11):45—46 [2]朱征宇.幼儿园双语教学中应注意的几个问题[J].徐特立研究.2004（02）:45—47 [3]李小平.幼儿园英语双语教学现状及归因分析[J].辽宁师专学报.2012（05）:85—87 [4]王艳、兰秦小红.幼儿园双语教学的利弊分析[J].基础教育管理.2015（03）:56—57 [5]马玉华.幼儿园双语教学模式探讨[J].雁北师范学院学报.2001（06）:84—85 [6]谭雅里.幼儿园“双语教学”的理性思考[J].湖南医科大学学报.2008(03):246—247 [7]朱晓梅.我国双语教学实践的思考[J].早期教育2004（02）:8—9 [8]吕鹏.幼儿双语教学面临的几个困境[J].普教研究2011（04）24—25 [9]么娜.浅谈幼儿园双语教学[J].科技信息2010（25）124—125 [10]夏热帕提古丽.幼儿双语教学的利弊分析[J].基础教育2014（04）283—284 [11]韩荣韩燕.幼儿双语教学研究与对策[J].2014（09）21—24 六、指导教师意见 指导教师（签字）：
年 月 日 七、开题小组意见 负责人（签字、盖章）：
年 月 日 注：1. 题目类型：理论、实验、应用、综合；
2. 题目来源：指导教师拟定、自选、其它。
长沙师范学院 计划完成时间：2017年5月10日 已完成的工作 1、 询问老师的建议并根据个人的专业兴趣选定论文题目；
2、 在指导教师的帮助下进行列出提纲、查找相关文献等论文前期准备工作；
3、 完成开题报告，上交于指导老师进行点评，并做出相应的修改；
4、 对已查找到的相关资料进行整理，明晰写作结构；
5、 毕业论文初稿已完成。
未完成的工作及原因说明 1、 论文的书写格式不太规范，还需再次进行调整；
2、 参考文献的数量未达标，需进行添加；
3、 毕业论文英文摘要还存在着翻译问题，需再次修改。
学生（签字）：左秋芳 2016年 12 月 20 日 指导教师评议（指出优点和不足）
指导教师（签字）：
年 月 日 系部意见 负责人（签字、盖章）：
年 月 日 长沙师范 评分项目 资料查阅 开题报告 基本技能 设计(研究)能力 科学素养 写作态度 总分 分 数 95 指导教师评语 指导教师（签字）：
年 月 日 注：指导教师答辩小组评分占毕业论文（设计）综合评分的30%。
评分项目 资料完整性 编写规范 设计(论文)质量 创造性 总分 分 数 94 指导教师签字：
评阅教师（签字）：
年 月 日 注：评阅教师评分占毕业论文（设计）综合评分的30%。
长沙 评分项目 介绍表达情况 答辩准备 水平和工作量 回答问题表现 总分 分 数 答辩纪要 答辩小组评语 答辩小组组长（签字）：
年 月 日 注：答辩小组评分占毕业论文（设计）综合评分的40%。
指导教师评分 评阅教师评分 答辩小组评分 综合评分 是否按照答辩小组意见完成修改 指导教师（签字）：
年 月 日 成绩评定等级（优、良、中、及格或不及格）
系（部）毕业论文(设计)领导小组组长（签字、盖章）：
年 月 日 注：
1.综合评分由指导教师评分、评阅教师评分、答辩小组评分按30%、30%、40%的比例综合评定；
2.论文等级与百分制的对应关系：优秀（90-100），良好（80-89），中等（70-79），及格（60-69），不及格（60分以下）；
3.此表用蓝色或黑色墨水的钢笔（或签字笔）填写，书写要清晰、工整、规范，不得打印。
4.此表一式两份。一份装入学生档案；
一份随毕业论文（设计）装订，留系部存档。