摘 要：众所周知，“关怀人”的根本要求就是人文关怀，而人文关怀也是新课标的要求。初中思想品德课作为培养学生品德、提高学生素质的主阵地，在关注青年一代的成长，培养坚强意志和爱国主义情操以及促进学生人格健康发展等方面，发挥着重要作用。而人文关怀作为一种文化底蕴亟须渗透到思想品德教育中。本文以南京师范大学附属中学新城初级中学的思想品德教育为例，具体阐述思想品德教育中所渗透的人文情怀。
关键词：中学生；思想品德；教学；人文关怀
初中思想品德课是一门修身品行学，由于初中生年龄小、思辨能力有限、思考问题不成熟，因此，思想品德课不仅要传授知识，更要将知识升华为一种关怀，教学生学会自尊自爱、自强自立，学会懂礼仪、知羞耻、爱憎分明，进而内化为自己的品格和性情。从某种角度来说，关怀往往比知识本身更重要，教会学生成人往往比成才更重要。为此，人文关怀的渗透显得尤为重要。作为一名教师，在教学活动中时常会遇见相关的问题，我认为该从以下两个方面入手，在教育教学中渗透人为关怀。
1.关爱、宽容、尊重、赏识学生，提高学生的学习兴趣
兴趣才是学生最好的老师，引导学生形成积极健康的兴趣也就是尊重了学生，这个过程需要教师做到对学生的关爱、宽容和尊重以及适当的赏识。对于小孩子，我们时常说，好孩子是夸出来的，而对于“90后”，特别是正处于青春期、叛逆期的中学生，尊重和赏识给予学生的心灵慰藉是他们在成长道路中所必需的营养。我在教学实践过程中曾经处理过这样的一个案例：有四个同学特别喜欢打篮球，时常在自习课跑到篮球场打篮球，经常上课迟到，为此，已经写了很多次检讨。在思想品德课上，四个男生又迟到了，那节课正好是对于一学期的总结课。我没有批评学生而是让他们回到座位上开始总结。当时复习了四个单元的内容即：做自尊自信的人、做自立自强的人、做意志坚强的人、做知法守法用法的人。复习到第一单元的时候，我说：“教师和学生的地位是平等的，是需要相互尊重的，比如，我尊重你们有自己的空间，发展自己的兴趣爱好，但老师也需要你尊重我的课堂，作为一个老师，课堂就是我的全部成果……”我看到那四个男生都低着头，而平时上课爱调皮的几个学生也都面红耳赤。在复习到最后一单元的时候，我叫起打篮球的一个男生问他怎么理解。他说：“做人就应该知法守法，这样才能合理地用法，可以保护自己同时也是维护秩序，没有法律的维护，生活处处都是乱糟糟的，没有好处……”随后我问他最喜欢的球星是谁，他说喜欢科比，问到原因，他说道：“科比很牛，打比赛很厉害，总赢。”于是笔者问全体同学：“除了球技外还有什么原因让科比这么厉害，最好联系一下我们这学期的课程。”有同学说是队友间的尊重、合作，有同学说是科比遵守打比赛的规则，听到这里我会心地点点头，对同学们说：“打比赛有打比赛的规则，犯规就有处罚，而我们上课也是一样的需要有规矩，无规矩不成方圆，我们教师和学生都要维护课堂纪律，这样才能有良好的秩序，才有利于我们的学习。”后来，四个男同学主动找到我承认错误，并保证以后会遵守纪律，闲余之际还讨论了一番科比，就像朋友一样。
七年级的孩子正是刚步入初中，觉得自己成熟了而实际却很幼稚，因此他们需要理解和宽容，这是最起码的人文关怀，作为老师，我们应该投其所好，把生活引入课堂，培养学生的学习兴趣。
2.教师与学生要相互友爱、平等对话、相互信任
教师在教学中应该是学生学习活动的对话者、商谈者、促进者和合作者，在课堂上应该积极引导学生自主学习，促进学生健康发展，在生活中教师应该是学生的好朋友，帮助学生解决烦恼。
教育是一种耐心、宽容和期待以及信任集结在一起的过程，要师生平等对话，相互信任，这就需要在教学中渗透教师对于学生的一种关怀。在教学中，最深刻的例子就是八年级上学期的那一课——“同侪携手共进”中的“同学·朋友”。
当时讲到了马加爵事件，同时也说到了复旦学子杀害同学的事件，课程讲完后提出网络流行话语“感谢室友不杀之恩”的理解，要同学们发表意见。同学们似是嘲笑似是愚弄地看着两个同学，那两个同学正是前几天因为一些小矛盾而翻脸的一对好朋友。于是我要求同学们讨论一番，并让这两位同学发表了自己的意见，总结时我提到：“我们可能因为各种原因在同学交往中做得不够好甚至于被别人误会，但通过这一课的学习，我相信同学之间能够在交往中既相互尊重又坦诚大方，让青春更加辉煌！”课后，我邀请两位同学去办公室，针对他们的情况闲聊，两个同学的误会解除了，重归于好，还很认真地给我鞠躬说，“谢谢老师的理解、帮助和信任，我们才能和好。”
总之，作为教育工作者，我们希望孩子不仅仅成才还要成人，而这种在思想品德课中渗透的人文关怀正是服务于这种教育教学目标，以稳定地促进学生身心健康发展。
参考文献：
[1]林晓芹.思品课的人文关怀 [J].思想政治课教学，2012（05）.
[2]郝景鹏.让教育多一些人文关怀[J] .教书育人，2010（04）.
（作者单位：南京师范大学附属中学新城初级中学）