摘要：随着时代发展的进步和素质教育的推进，初中地理的教学方式也发生了相应的变化：由传统的教师单纯的传授转变为更加注重学生在日常学习中的参与，注重对学生地理综合素质的培养。任务型教学作为一种将地理知识通过任务的形式展示出来，引导学生解决这些任务以达到学习知识点的效果的教学方式受到了广泛关注，有效的运用任务型教学可以集中学生的学习精力，明确学生的学习目标和锻炼学生的自学能力。
关键词：初中地理；任务型教学；集中精力；明确目标；锻炼自学能力
素质教育的不断推进导致初中地理的教学方式发生了相应的变化。通過将初中地理知识以任务的形式展示出来，引导学生一步步探讨，学习的教学方式受到了广大教师的认同与赞赏，即地理教学过程中的任务型教学。教师通过将课本内容知识点与一个个小任务相联系，可以拉进与学生之间的距离，同时使学生更好的接受课本新知识，促进学生的地理学习。但由于学校教学任务的艰巨性与学生学习压力较大的原因，任务型教学在实际的课堂应用中遇到了很多困难。基于此种情况，笔者特结合多年地理教学经验，谈一谈如何在初中地理日常教学活动中开展任务型教学，希望对广大教师有所帮助。
一、集中学生学习精力
兴趣是引起和保持注意的重要因素，人们对感兴趣的事物，总是愉快的、主动地去探究它。兴趣使人集中注意，产生愉快、紧张的心理状态，对认识过程产生积极的影响。这也就是说，当学生对某种事物感兴趣的时候，他们会不自觉地将注意点转移到这个事物上，然后带着求知的欲望、探索的兴趣去发掘这个事物。当学生产生了对地理学习的兴趣时，他们会不自觉的将地理学习当成一种乐趣，在课堂上表现为学生认真听讲，紧跟老师的思路，积极地对教师提出的问题进行思考并且做出反应。这时，课堂是活跃的，积极的，充满生机的，这也会给予教师巨大的鼓励，因此教师会以饱满的热情投身于课堂教学中。
例如，在讲授《世界的语言与宗教》这部分内容时，教师可以通过任务型教学来激发学生的地理学习兴趣，从而集中学生的课堂学习精力。世界语言种类多样，宗教类别也多种多样，教师可以在课前给学生布置一个每个人了解一种语言或者宗教的任务，让学生自己课前准备，然后课上进行分享。学生在完成教师布置的任务的过程中，已经学习到了许多新知识，而在课堂上听别的同学的分享，可以激发他们的地理兴趣，从而集中学生的课堂学习精力。
二、明确学生学习目标
任务型教学作为将教学目标划分成一个个的小任务从而帮助学生更好的学习的教学方式同样具有使学生明确课堂学习的目标的作用。通常一堂课的教学目标是多方面的，如果教师只是大体的进行教学，不将教学重难点进行划分，学生很容易找不到重难点，从而导致一节课下来也没有记住重点的情况。而开展任务型教学则可以让学生明确一个个的小任务，从而在这众多的小任务中找出教学重难点，这是有利于学生明确这节课学习的目标的。
例如，在讲授《影响气候的主要因素》这一部分内容时，教师可以通过开展任务型教学将整堂课的教学重难点进行划分，从而使学生容易区分重难点，使学生明确课堂学习的目标。这一节的学习目标很明确，就是一个问题：影响气候的主要因素有哪些。教师在讲授形成因素时要始终扣题，如果教师将这个问题当作一个任务让学生自己看书总结，学生也会明白，本节课的学习重点就是这一个问题。这种明确的任务型教学，可以让学生明确课堂的学习目标，从而更好的进行学习。
三、锻炼学生自学能力
初中阶段的学生习惯了听从家长和老师的安排，对家长和老师安排的事情可能会做的井井有条，但他们自我学习的能力还较差，自学能力较低，因此，教师要注意引导，在日常教学过程中培养学生的自学能力，对学生思考的问题进行解答，对其思考问题的方式进行矫正以促进其健康发展。任务型教学把问题抛给了学生，让学生自己思考这个问题是什么，为什么，怎么做，利用这种方式，给予了学生思考的机会，这可以引导学生更好的进行自主思考。
例如，在讲授《气温和降水》这一部分内容时，教师可以通过任务型教学引导学生进行自主思考，自己解决问题，锻炼学生的自学能力。在进行教学时，教师可以直接给学生布置：影响气温和降水的因素有哪些，世界气温和降水的差异及区域类型大体是怎么样的。通过教师布置任务，学生自主寻找答案，可以促使学生对这个知识点的记忆，也有利于锻炼学生的自学能力。
总之，任务型教学作为一种将复杂的知识点予以分化成一个个小任务，促进学生学习的教学方式具有众多优点。教师可以通过任务型教学将上课主动权下放给学生，给予学生更多的自主性，从而促进学生语文素养的培养。教师可以通过设计有趣的任务让学生完成来激发学生的学习兴趣，从而集中学生的课堂精力；通过将知识进行任务细化，加强学生的知识理解，从而使学生明确学习的目标；通过学生自己解决这些任务引导学生进行自主思考，培养他们的自主思考能力，从而培养学生的自学能力。通过任务型教学，不仅可以突出学生的主体地位，还可以促进学生的地理核心素养的发展。
参考文献：
[1]郁玲洁.初中地理翻转课堂背景下的课前任务设计与安排[J].林区教学，2016（11）
[2]陈晓芬.初中地理任务型课堂教学行动研究[J].课程教育研究，2016（24）