摘要：健康教育已经得到了广泛的关注，在现代化的教育理念中凸显出了基础性的地位，而在中职体育教育的践行中仍有一些问题亟待改进，本文从深化健康理念、构建科学的课程内容体系以及建构有效的评价体系等方面出发，以期为中职体育健康教育的未来带来一线曙光。
关键词：中职体育；健康教育；评价体系
文章编号：1674-120X（2016）05-0047-02收稿日期：2015-12-15
课题项目：本文系福建省龙岩市中等职业教育教学改革研究课题“中职生体育学科学生发展性评价的研究”阶段性课题成果。
怎样才能使科学的、务实的健康教育理念在中职体育教学及其评价体系改革中得以渗透，并将其作为一个系统进行深入的研究，这是每个体育教师倍感困惑的事情。体育不仅仅是重视体能发展的学科，在素质教育实施以来，学生的主体性决定了以学生的健康作为第一位的教学评价理念，那么如何才能有效地渗透健康教育并将其作为评价体系得以有效构建呢？
一、深化健康教育理念认识，科学评价学生
中职体育教学中学生的健康问题备受关注，因为这些学生是体育健康教育的最后一站。在这个过程中培养每个学生健康的心理和生理对社会的稳定以及国家的建设是至关重要的。健康教育是体育教育中最为重要的一个环节，素质教育实施以来，《体育课程标准》也明确指出了教育是面向全体学生的教育，并不是只针对于优秀生的教育，我们体育教学的目标也不是把每个学生都培养成世界冠军，而是要通过体育教育使每个学生都具备健康的身体素质和人格素质，去为国家做出自己的贡献，绽放自己的青春。故而，深化健康教育意识对每个教师而言是必要的，不仅如此，对于每个学生亦是不可忽视的。
例如，中职学校可以在体育活动的安排上倾向于学生的个性能力发挥，将知识的传授在丰富的活动中进行渗透，开展一系列的教学活动来使其产生对健康教育的正确认知。特别要关注每个学生的思想品质的发展，在健康教育的渗透中让学生的文化素养和健康素养都得到明显的提升，挖掘体育教材中的健康教育因素，对学生进行系统的、全面的培养，让学生的身心在愉快的体育课堂上获得全面的发展。在评价每个学生的时候，不要单纯地以体能和知识为主要的评价标准，更应渗透进健康教育的因素，给予每个学生品质的评价。比如，有的学生不擅长篮球，但是却有着惊人的毅力可以坚持长跑。这就需要教师在课堂上不断地提升健康教育的价值，让学生懂得健康是体育的根本，让他们以此作为学习的指引，丰富自己的体育生活，健全自己的品格。
二、构建更加科学的体育教学课程框架及体系
“重运动技术、轻身心健康”的教育理念在素质教育的洪流中已经被荡涤得几乎无迹可寻，现代化的教育理念中以“健康第一”为基础的体育教育已经深入人心，故而，中职院校在这方面也要顺应时代的发展，将体育教育作为改革的目标给予重视，在各种体育活动中实现学生的身心健康教育目标。尤其是在体育教学框架的构建上要作出相应的调整，改变以往单一地以体育技能教育为主的教学模式，而应该转型成为立足于中职学生的实际的、更加倾向于健康教育的课程内容。
例如，中职学校可以开展一些适合学生未来职业需求的体育活动来培养学生的健康的品质，比如，数控专业的学生就可以安排他们进行一些专注性强的体育活动，使其在以后的工作中做到眼疾手快，对未来的职业有着永不倦怠的心理承受力。而学前教育的学生则可以在体育活动中渗透爱心和耐心的教育，尤其是当在一些活动中有学生在运动中出现意外的小伤害时，教师要及时地对那些勇于伸出援助之手的学生进行积极的评价，使他们懂得人生中什么是美，也会使他们在以后的职业生涯中保持住自己的内心的一片真。故而，课程内容的选择上应该增加生活体育的内容和健身体育以及休闲体育的内容，或者在体育人文社会学以及体育养生保健学等领域也进行渗透，以学生感兴趣的体育活动为主，建构起适合学生实际的课程体系，这也是对体育教学理论的一种更新，能够有效地提升学生的体育素养。
三、发挥研究性学习的作用，创建新型体育教学体系
研究性学习这个理念在中职体育教学改革过程中的运用将对于体育教育的发展起着积极的推动作用，而这一学习理念的依据便是“健康第一”的指导思想。将建设终身体育教育作为育人的主要目标、学习方式是立足于学生的创新精神和实践能力上的课程形态，必须将学生的情感发展作为主要的教学方向，在课程中培养学生的创造力和主动性，力求为学生营造出一种轻松的学习氛围，使其在这样的氛围中获得全新的情感体验，从而为课堂有效促进学生的个性发展埋下种子。
例如，在足球的学习过程中，教师便可以将学生分为几个小组，每个小组对足球学习中的停、传、盘、射等动作要领进行展示，而后由教师发起话题，学生共同参与到话题的讨论中来，这样的主观思想的展现对于学生的创新思想的发展以及学生主体性的发挥是一个完美的诠释。每个学生在自己的动作完成后都会产生一些思考和启示，而教师就应该在课堂上为学生创造这样的研究性学习的机会，让他们在和谐的课堂空间中去发挥自我的意识，这对于将来要走向实践性工作岗位的中职学生而言是一个很好的锻炼平台。学生在集体的智慧中会逐渐地形成一种反思意识，而教师在评价学生的时候也要看到每个学生思想意识的发展状况，做出正确的、发展的评价。
四、采用并完善开放式评价体系
教学评价中包括教师评价、学生评价、教学过程评价等多种评价内容，在健康教育的评价体系构建中，教师要特别注重学生的发展性评价，要注意评价是具有延续性的。一个学生的思想品质会有发展变化，在这个变化中，对学生的评价也应具有发展性，尤其是对于中职学生而言，体育健康教育的目标便是能够使学生在进入社会的时候有优秀的思想品质以及健康的身体素质，中职院校要在这样的理念下，在教学实践中努力地构建促进学生发展的发展性体育教学评价体系。
对于中职学生的评价而言，要注重学生的综合性评价，在体育活动中，每个学生的兴趣爱好不同，他们将来走向社会的方向也是不同的，所从事的行业也是不同的，故而，要立足于每个学生的实际，以纵向维度为标准，给予每个学生在兴趣、态度、技能、表现、知识、合作精神等多方面的发展性评价。教师可以采用多种途径来获取这些有效的资源，可以采取观察、访谈、评价表、档案袋、读书笔记、表演展示等多种评价方式，让学生充分展示出自己的独特魅力，让大家看到每个学生在生理和心理健康领域作出的努力，充分地彰显出学生主体性的光辉，让每个学生都理解终身体育的概念，促进中职体育健康教育评价体系的改革。
总之，中职教育不同于中小学教育，有着自身独特的教育特点，是学生与社会之间的一个纽带，也是学校体育与社会体育之间的一个转型。在这个时期对学生进行体育意识和体育行为习惯的培养是极其关键的，故而深化健康理念，构建科学的课程内容以及建构有效的评价体系对于中职体育健康教育的未来是一抹灿烂的朝阳。
参考文献：
满宏军浅谈当前我国中职学校体育教学存在的问题及对策新课程研究（中旬刊），2009，（7） .
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