摘要：通过跟踪统计学生毕业参加工作后约有80%以上的知识要依靠自身的学习能力决定。如何更好的帮助学生在校学习期间构造良好的学习氛围，养成成良好的学习习惯，拥有良好的学习能力，更好的做好从学生到员工的角色的过渡，对于其今后事业的发展有至关重要的意义，关系到其是否能尽快适应学校学生到社会职员角色转变的能力。尤其是职业院校的学生，更多的是技能的培养。职业学校的学生在基础知识和技能的掌握较为薄弱，没有形成良好的学习习惯，自我学习能力相对较差。大部分学生只会听教师系统条理地讲解知识，不会自己分析学习材料，从材料中获取知识。众多人是靠着机械式的死记硬背过了一关又一关，最终虽然拿到毕业证书，却没有获得比毕业证书更显重要的学习能力。
关键词：职业学校；教学方法；五步教学法；学生能力
中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）12-2827-02
本文提到的五步教学法是以职业院校开设的《计算机基础》课程为例，在教学实践中探讨五步教学法的实施情况。计算机应用基础课程是职业院校新生入学的第一门基础性课程，该课程集知识性、技能性、综合性和应用性于一体，作为一线教师，我们完全可以根据学生的年龄、心理状态、认知规律，积极探索多种教学方法，让计算机基础课堂教学生动起来，提高学生的学习兴趣，锻炼学生实际动手操作的能力。
1 五步教学法提出的意义
为了体现创新教育所提出的“以教师为主导，学生为主体“的教学模式；学生在校时间，90%以上是在课堂，学生的学习与发展，主要通过课堂教学这个主渠道完成。因此，一种良好的课堂教学方法，是培养提高学生学习能力的关键。本人在进行计算机基础课程的课堂教学中主要采用了“设学、分学、合学、展学、评学”的五步教学法，通过对平时考评、等级考试等方面考试的实时追踪统计，证明了该教学方法取得了较好的教学效果，学生的学习能力得到明显的进步。
2 五步教学法具体实施过程
2.1 设学──创设问题情境，激发求知欲望，明确学习的意义
职业院校的学生多数对于纯理论的教学兴趣不大，如何更好的激发学生的兴趣是更好的完成教学、提高学生能力的第一步，分析职校学生身心发展的情况不难发现，这一阶段的学生对身边的事物充满了好奇心。同时，他们有较强的表现欲，凡事喜欢先人一步。抓住了学生的“软肋”，接下来就是对症下药。本课程进行教学之前主要通过创设一些学生感兴趣案例，将学生巧妙地引入到与所提问题有关的情境之中，诱发出探求性的思维活动，激发学生学习兴趣，让学生能够主动的、自主的在教师讲解之前就攻克这些问题，初生牛犊不怕虎，他们敢于尝试、不怕失败。这样一来，学习自然就成为了学生自己探索问题、解决问题的过程，学习也由被动变主动。学习过程不再枯燥，知识的被动掌握变成了主动获取的过程，学习效果当然也事半功倍。
在具体的课堂教学实施中，根据不同的教学内容，适当设计一个或多个与现实生活或今后工作相关的情境，引导学生独立思考，激发学生对教学内容强烈的求知欲望，使学生以最佳的学习状态进入学习。例如，在“EXCEL”模块的教学中，在讲授这一功能之前，为了让学生更好地参与到学习中来，我预先设计学生日常生活中熟悉的“电费催交单”情景，然后引导学生思考以下问题：一栋楼有60户人家，能否一张张的制作催交单呢？鼓励学生发挥想像，从而克服思维中的依赖性和惰性，学生思考问题提出的意义，从而明确学习内容的意义，激发求知欲望，进入自主阶段的学习与探讨。
2.2 分学──分解学习任务，学生自主学习，体验成功的乐趣
根据预设的案例和学生已有的能力，分解任务，鼓励学生利用书本、网络等学习工具进行自主学习。自学过程中启发学生质疑问题，激发学生探究的欲望。改变传统的“教师讲什么，学生学什么，教师讲多少，学生学多少”的模式，从而培养学生自学的能力和科学的思维方法解决问题能力。
例如在用EXCEL统计工资表的课堂教学中，学生在明确了学习工资表意义的基础上，先分解学习任务，先把较为简单的、利用书本能够自主完成的基本工资、各项津贴（利用sum函数）计算出来，在实际工作中单位实行对员工的综合考评，计算员工工资。接下来的任务就是引导学生完成工资表中对考勤和奖金的统计，如何利用简洁的方法统计出公司所有员工的考勤和奖金统计情况。教学的第一个学习任务（if函数的应用）显而易见了，学生自主的去思考、探索EXCEL的其他函数的使用情况。这个环节学生既体验到成功的快乐，又为后面重难点的掌握做好铺垫。
此阶段的任务完成情况主要采用小组互相打分的形式完成。这样即节省了老师一一打分的时间，同时让学生打分，也培养了他们的责任感。
2.3合学——小组合作探讨，解决重点突破难点，提高学习能力
这一阶段根据学生已经形成的学习动力，教师结合本次课的重点和难点在层层递进抛出新的问题：让学生感受到紧张学习的气氛，很快又投入到新一轮的挑战当中。这阶段任务以小组为单位，结合书本知识，利用网络工具，小组自定方案、自主学习或与老师进行交流讨论，完成重难点的突破。
此环节完成后，采用小组抢答题号，学生展示操作所抢答的任务，老师结合学生的表达能力和知识的掌握情况和学生的创新能力给出合理的分数。此环节主要通过组内合作，组间竞争的形式完成。通过本环节进一步强化了学生的团队协作意识和学生的竞争意识，同时也让沉闷的课堂气氛活跃起来。
通过任务的完成使学生感受到所学知识对现实工作的意义，感受知识的力量，同时也增强学习的动力。学生经过自己努力思考、探索所掌握的知识，往往比传统的“填鸭式”教学留下的印象要深刻得多，利用这种方法也可以逐步培养学生的自学能力，使学生能适应未来社会的需要。
2.4 展学——展示学习能力，激发学习欲望
青春期的学生更渴望得到外界关注和认可的，同时也为了激发学生再学习的动力，鼓励学生将课堂的学习成果给予展示，从而激发学生自豪感，体验成功的快乐。此环节设置的内容主要是对课堂知识的加深、扩展，更主要的是对课堂中没有学到的、自己感兴趣的知识的获取。
此阶段主要采用个人抢答题号的方式，回答操作个人得分。学生在抢答和回答得分中把课堂推向了高潮。在实际的教学中，有很多学生都体现出意犹未尽，问老师还有没有题目可以操作得分。在教学实施过程中，发现很多学生都非常喜欢这一环节。并且把这一环节叫抢答环节。这一环节使学生既展示了自己的学习能力又增强了他们的自信心，进一步激发学生学习的欲望。
2.5 评学——知识形成系统，完善归纳
由于在课堂中知识点主要通过案例中的问题一个个引出，没有形成系统，也没有高度概括。为了能让学生理清思路，讲掌握的知识形成知识系统。合理的教学评价环节也是提高学生自主学习必不可少的。因此在课堂教学中安排了项目评价这个环节。
2.5.1 小组评价
主要体现在以小组为单位选代表汇报总结本次课学会了什么知识？这些知识能够解决哪些实际问题？有没有完成教学目标？尝试让学生走上讲台，实现“师生换位”让讲台变成学生展现自我的舞台。来评价小组成员课堂的整体表现。引导学生对本次课所学知识进行归纳总结，培养了学生的逻辑思维和语言表达能力。
2.5.2 老师评价
主要体现在两个方面：
1）对任务实施过程中的疑难点进行点拨，理清思路，整合知识点。
2）对本次教学中完成教学任务良好、参与度高、分工合理、有创新点的小组及个人予以表扬和加分。
2.5.3 完善任务
完成以上的归纳和评价，对本次教学任务中的难点、重点进行进一步的完善，通过实际任务的操作，完善课堂中项目实施。
3 结束语
通过五步教学法的实践，学生首先明确了学习目标，形成了变被动学习为自探自研、合作探究的学习模式，实现了对所学知识技能的综合运用并合理的向外界展示，关键是学习能力得到很大程度的提升，情感目标得到充分的实现。真正的形成了“以学生为主体、以教师为主导”以学生自主合作探究为主线的课堂教学模式，充分体现了创新教育的开放性和探索性。
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