以3dsmax课程为例的微课课程设计探讨①

学习模式。

一、微课概述

（一）什么是微课

微课程（Micro Lecture）是2008年由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教育设计师David Peos最早提出来的。2011年，广东佛山市教育局研究员胡铁生提出“微课”一词。

微课是微课程的简称。它是以教学微视频为核心载体，基于一个学科知能点（如知识点、技能点、情感点等）或结合某个教学要素和环节（如目标、导入、活动、评价等），精心设计和开发的微型优质学习资源。

微课的核心资源是一段精彩短小的视频，时长10分钟左右，这段视频要集中反映教师针对某个知识点、具体问题或教学环节而开展的教与学活动过程，教学形式和教学活动地点可以多样化（不一定局限在课堂）。

微课的核心本质是教学设计，而不是制作这段视频的信息技术。

（二）微课的特点

微课的特点，研究员胡铁生老师归纳为“短小精悍”。

短，主要指教学时间短。根据学生的认知特点和学习规律，微课的视频时长一般为5～10分钟。相比一节课45分钟而言，微课确实是“短”。

小，主要指一个微课就是讲一个知识点，内容小巧。教学主题简短，教学目标明确。主要讲解课堂教学中的某个学科知识点（如教学中的重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，是一个“微课堂”。

精，主要指教学内容精炼、教学设计精细、教学过程精彩。微课聚焦的是一个重点、难点或一个教学环节，因此针对性强，教师的教学设计必须精细，恰当运用适合的教学方法，合理设计每一个教学环节。同时，因为是视频教学，教师的教学活动要比课堂讲授更精彩生动，才能吸引学生反复不断观看。

悍，有干练之意。这里指微课短小聚集，交互性强，满足学生随时随地学习的需要，是一种新型的教学模式和学习方式。

二、3dsmax课程的微课设计

3dsmax课程是我院数字媒体艺术设计专业、产品设计与制作专业、环境艺术设计专业和图形图像制作专业的专业核心课程。该软件在企业应用广泛，是艺术设计文创企业员工理想的设计制作工具。通过本课程的学习，使学生掌握三维建模、材质、动画制作，顺利进入相关行业企业工作。课程的设计充分体现了专业建设与行业需求的紧密联系。

（一）3dsmax課程特点

1.3dsmax课程特点是一门实践性应用性极强的专业课程。由于3dsmax在建筑表现、产品设计、影视动画、游戏制作、虚拟仿真等各领域应用广泛，因此，软件非常强大，学生在课堂学习的基础上必须进行大量的实操训练才能将其熟练掌握。另外，学生在学习过程中，往往是看别人操作很简单，自己上手练习时却焦头烂额，问题不断。

2.3dsmax软件操作复杂但课程的学时较短。由于3dsmax软件涵盖三维建模、材质表现、灯光效果、动画制作、特效设置、渲染输出等模块，操作学习复杂，而各院校对该课程教学一般只有48～72学时，在这样短的课时中，要学生全面熟练掌握此软件，精通软件操作是不现实的。

鉴于以上特点，笔者探索将微课引入3dsmax课程教学中，通过将3dsmax中一些常用典型的工具命令、复杂的操作过程、难以掌握的实操案例等教学重点、难点制作成一个个独立的微课，提供给学生课后练习时反复观看复习，是对课堂教学的一个有力补充，同时，也扩大丰富了课程资源。

（二）3dsmax课程微课设计原则

1.微课主题突出，与教学内容紧密结合。根据3dsmax课程培养目标，将课程教学中重点命令、工具菜单、操作中的技术难点、企业的经典案例提炼出来，精心进行教学设计，制作成与教学任务契合，知识点独立但知识体系连贯完整的3dsmax教学课程微课。

2.微课简洁明了，激发学生学习兴趣。微课的视频一般时间很短，教师讲知识点的时候就不能绕弯子，需要通过创立情境吸引学生迅速进入课程。比如实操应用型的微课，可以结合企业的真实案例展开，如标题点出主题任务：3dsmax怎样制作电视中蝴蝶飞舞的动画？然后播放一段蝴蝶飞的影视广告。这样瞬间激发学生的兴趣和学习的热情。

3.微课形式多样，引导学生举一反三。微课的核心是微视频，这段视频不能是简单的课堂录屏，必须经过教学设计，图片优美、动画吸引、教学生动。3dsmax课程实践性强，因此微课还要体现“教学做”一体化、“做中学”的教学目的。最后要提出问题，拓展思路，引发思考，让学生通过学习能够举一反三，真正掌握知识点的灵活运用。

（三）3dsmax课程微课设计思路

3dsmax是一门专业性、实践性很强的课程，在进行微课设计中，一定要注重实操、强调应用，要根据3dsmax课程的教学目标，按照企业动画制作流程，将课程内容进行模块划分，每个模块细化成任务，根据任务、知识点再细化成一个个微课，对每个微课进行教学设计，制作微课教学课件、微课视频脚本，录制微课视频，制作微课相关资源。

上图是3dsmax课程微课设计思路。

3dsmax课程的微课设计思路

三、3dsmax课程微课教学设计案例

根据上述3dsmax课程的微课设计原则与思路，这里以“3dsmax粒子应用——六步骤学会礼花绽放动画制作”教学内容为例，进行基于影视广告场景制作的微课教学设计。此微课荣获第十五届全国多媒体课件大赛微课组优秀奖，广州工程技术职业学院微课大赛二等奖。

（一）教学目标

这个微课教学目标主要是通过礼花绽放粒子动画的制作，要求学生掌握3dsmax粒子的具体应用和制作过程，特别要求学生掌握粒子属性的设置、粒子材质的调整、粒子动画的特点，以及礼花绽放动画的制作思路和过程。通过此微课，学生举一反三，可以由此类推，自行设计制作蝴蝶飞舞、雪花飘落等其他粒子动画。

（二）教学内容

根据教学目标，这个微课的教学重点是礼花绽放粒子属性的设置，教学设计按照一条动画的制作过程进行，讲述动画制作流程和制作思路，遇到问题及如何解决，使学生掌握粒子属性调节、粒子材质设置、粒子动画设定以及特效和动画渲染等教学内容。

（三）教学过程

1.教学准备：本微课学习之前，学生必须已经了解粒子的基本概念，对3dsmax粒子系统有一定的运用能力，在此基础上，展开粒子应用制作。这里选取了电视广告经常出现的礼花绽放为案例，一方面提高学生对动画广告的了解，一方面通过经典案例，让学生能熟练操作3dsmax的粒子系统制作动画。

2.教学资源：通过图片、动画、文字、音乐等资料收集，视频录制，制作微课PPT、微课教案、微课拓展动画等。

3.教学环节：制作了3dsmax粒子应用——六步骤学会礼花绽放制作微课课件和教案，根据教案编写了微视频脚本，运用录屏大师软件和教学现场相结合方式，通过后期剪辑，制作了8分钟左右的教学视频，将视频传送到学校的3dsmax课程的空中课堂网站上，供学生在上课前事先观看（教师上课时也再次播放），然后在课堂上先让学生展开讨论，自行思考制作的难度和问题，然后让学生课堂实训，教师课堂辅导。

4.教学效果：学生通过这样的微课嵌入教学，提高了学习本课程的积极性和主动学习能力，拓展的练习在课堂进行，教师一对一辅导，做到学生掌握分层次（即基础差的练习微课内容，基础好的进行微课拓展练习），这样的教学，一改过去老师上课讲命令，学生跟着老师的思路练习命令，学生被动学习的局面，受到学生一致好评。

上表是“3dsmax粒子应用——六步骤学会礼花绽放动画制作”微课教学设计过程。

随着移动互联网的发展，微课越来越受到学生的欢迎，教师要认真思考运用微课改变自己的教学方法，提高自己的教学能力。微课不是简单的课堂录屏，需要认真围绕课程教学目标进行微课设计，精选微课知识点，巧用案例教学、项目驱动等方式设计微视频，以及教学相关资源。本文就自己在3dsmax微课教学的设计思路和方法做了一些研究和总结，希望能够给大家交流学习和借鉴，共同提高微课在高职教学中的运用能力。

参考文献：

[1]胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法[J].广东教育（综合版），2014（4）：33-35.

[2]冯智慧，郑晓丹.微课新界定：从技术开发迈向有效设计：访华南师范大学胡小勇教授和佛山教育局胡铁生老师[J].数字教育，2015（4）：56-60.

[3]秦爱梅.基于“微课”的高职3dsmax教学改革初探[J].四川职业技术学院学报，2014（6）：165-168.

[4]陈婧，史雯娜.基于工作任务的ESP课程微课教学设计探讨：以《会展英语》“展位预订”为例[J].湖南科技学院学报，2016，37（1）：158-160.

[5]陈智敏，吕卫娇，刘美凤.我国高校教师微课教学设计现状研究：对2013届年“第十三届全国多媒体课件大赛”295个微课作品的分析[J].现代教育技术，2014（8）：20-27.

[6]褚红梅，何华芬.微课设计与制作的实践与思考[J].当代职业教育，2015（12）：89-93.

[7]李定芳.以教立研，以研促教：略论微课在艺术设计软件课程教学中的研究与尝试[J].科技展望，2016，26（7）：203-204.

[8]余威一.微課教学交流平台的设计与构建[J].浙江科技学院学报，2014（5）：42-44.

①本文系2015年广东省高职教育质量工程精品开放课程建设项目“3dsmax三维造型与空间表现”（立项文号：粤教高函〔2016〕135号）和广州市高等教育教学改革项目“基于工作过程导向的高职动漫专业人才培养课程研究与实践”（立项文号：穗高教〔2014〕34号）阶段性成果。

作者简介：郭涌（1967—），女，江苏张家港人，广州工程技术职业学院艺术与设计学院副教授，艺术设计专业带头人，专业负责人，研究方向：三维动画设计与制作。

推荐访问:为例 课程设计 探讨 课程 dsmax