【摘 要】目前我国民办院校的Flash动画课程在教学过程中存在着诸多问题，如学生在课堂中学习积极性低，动手能力差等。为实现民办院校对应用型人才的培养，提高学生学习效率，教师应结合该课程的特点，对教学内容、教学方法等方面进行深入研究，同时尝试新的考核方法，重视师资队伍的培养，从而提高教学质量，为培养动画专业人才服务。
【关键词】Flash动画；教学改革；Flash教学
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2019）10-0150-02
Flash是一款二维动画制作软件，它具有功能强大、操作便捷等特点，深受动画专业人士的喜爱，能够制作出各种精彩的动画效果，目前已广泛地应用于多个领域，因此对Flash软件的学习一直以来都是动画专业的必修课程。但是，我国动画专业起步较晚，能够借鉴的经验又比较有限，所以在Flash动画课程的教学中存在着一定问题，尤其是现在民办高校都以应用型人才作为培养目标，就更加要求学生能力与市场需求无缝对接，因此对Flash动画课程的改革迫在眉睫。这就要求教师找出教学的问题所在，并对其深入研究，制定并实施改革方案，提高他们的动手能力与创新意识，保证教学质量不断提高。
一、Flash动画课程存在的问题
（一）内容设置不合理。目前，在Flash动画课程授课的过程中，教师在课堂中进行案例示范时主要强调对Flash软件工具的讲解，将理论教学和实践教学相分离，学生熟悉对软件的应用，但创作的作品缺少美感及深刻内涵。同时由于教学内容较为片面，缺乏对二维动画整体制作流程的把握，仅仅强调对软件的操作，学生对于复杂的动画效果往往很难实现。很多老师在选择教学内容时也仅限于书本上的知识与案例，学生的眼界与动手能力都受到了极大限制，毕业后无法满足岗位需求。
（二）教学方法落后。Flash动画是一门实践性很强的课程，然而在教学过程中往往采用教师讲，学生听的“填鸭式”授课模式，老师大量讲解，代替学生成了课堂的主体，僵化的教学方法严重阻碍了学生的自我发展。有些教师认为在教学过程中讲得越细、越多，学生就能掌握得越好，忽略了学生的认知程度和接受能力，影响了学生学习的积极性，创新意识也受到极大抑制。同时有些教师在教学活动中，一味地强调对案例的练习，将制作步骤讲解得非常清晰，但忽略了对原理的探究。这样的情况就导致教师讲一个案例时，学生只会单独做这一个案例，没有真正思考其中的原理，掌握其真正的操作方法与系统的框架，仅仅是依葫芦画瓢，当遇到综合性较强的案例时，学生就会手无足措，无法应对。时间一长，就容易把之前学过的案例忘掉，长此以往，学生便对这门课失去热情。
（三）考核方式。课程考核是检验教学质量的重要方法，是培养应用型人才的辅助手段。当前，大部分院校对于学生在Flash动画课程上的考核为终结性评价，即依据作品的好坏程度给予成绩。从某种意义上说，程度不太好的学生在这样的情况下学习积极性和主观能动性都会受到影响。同时在Flash动画课程考核方案的制定方面，虽然已经摒弃试卷的形式，强调对知识的运用能力，但题目一般为教师自主命题，学生仅仅是为了考核而进行创作，脱离了社会与市场。
二、Flash动画课程教学改革措施
民办院校是以应用型人才培养为目标，因此Flash动画课程的教学目的是使学生结合相关理论，对Flash软件进行熟练操作，让学生具备扎实的专业知识和职业技能，成为企业所需的优质人才。针对当前Flash动画课程教学现状的问题，需要进行一些更加符合民办高校培养目标的教学模式改革，主要有以下几点：
（一）教学内容的改革
动画作为一个交叉专业，综合了美术、音乐、文学等多个门类的知识，Flash动画课程在教学内容上，要注重技术实践和审美理论相结合，在加强学生对动画基础知识理解与掌握的同时，还要注意艺术与技术的结合，所制作的动画既要体现对Flash软件的应用，也要有审美美学理论的支撑。优秀的作品应当向人们传达出美好、向上的思想观念，并具有一定的创新精神，必须将动画制作技巧与理论知识结合在一起，制作具有深刻的思想内涵、引发人们思考的动画作品。同时，Flash动画是一个综合性课程，在进行短片创作时几乎涉及了动画专业的所有知识，例如：绘画技法的运用、运动规律的掌握、剧本与分镜的设计、角色造型与场景的设计、后期合成等等，因此在实际教学中，不应单单讲授软件的操作，而更应注重对学生能力的培养，对综合知识的运用，让学生熟悉整个制作流程，掌握动画创作的方法。
（二）教学方法的改革
Flash动画是一个注重实践与动手操作的课程，传统的教学方法已不适应现代的教学理念，学生难以直接与社会对接，与应用型人才的培养目标相差甚远。因此，教师应进行教学方法的改革，在考虑学生整体水平和接受能力的基础上，结合多种教学方法，實现教学目标。
1.自主学习法。针对较为容易的的知识点，教师在授课过程中不需要给同学进行详细讲解，只需让学生进行自主学习即可，这样不仅节省大量课堂时间，而且学生的学习兴趣也会受到鼓舞。例如在教授“图形绘制”时，学生已经在之前学习过的其他软件中接触并运用过，和Flash中的绘图工具有很多相似之处，例如基本几何工具、铅笔工具、钢笔工具、橡皮擦工具等等。在进行这部分内容学习时，教师没有必要再进行详细讲解，可以采用教师引导，学生自学的方式。例如先让学生观看一张简单有趣的图片，引起学生兴趣，激发他们想要创作的欲望，让学生分析讨论用哪些学过的绘图工具能够制作出这个案例，根据之前学过的知识与积累的学习经验进行动手操作，可临摹也可加入自己的想法与创意，在巡视过程中教师只需给予学生简单的提醒即可。学生在较短时间内通过对案例的制作，不仅可以轻松掌握绘制与编辑、缩放与旋转等一系列绘图与调整工具，并且能够通过自己动手创作，提高学生的学习热情，牢固掌握所学知识。
2.任务驱动教学法。在Flash动画的课堂教学中，在对知识点的概念、制作方法进行讲解示范的基础上，应该围绕知识点提出问题，设置具体的任务目标，让学生进行自主探索，掌握使用技巧。学生从知识点的理解到灵活运用是循序渐进的过程，因此在进行任务设置时要根据实际情况进行安排，可以分为基本任务与提高任务。基本任务为学生课本内容，例如在讲授“传统补间动画”课程中，教师进行简单的概念讲解，并通过几何图形的位移来让学生认识到传统补间动画能够产生的效果，初步了解其特点以及制作方法，并要求学生自己在电脑上进行操作练习。在提高任务中，逐步增加练习难度，让学生观看一个小车从低处驶向高处并从高处落下的动画效果，教师不进行讲解，要求学生运用传统补间动画的制作方法自主完成这个动画效果，并让制作成功的学生说明并演示操作步骤，再鼓励学生观察生活中的案例制作物体移动、旋转等效果。这样的教学方法能够激发学生的学习动力，使学生灵活运用所学知识，创作出具有新意的动画作品。
3.项目教学法。在Flash动画课程后期的教学中，一般要求学生运用所学知识进行综合实例的练习，通常需要较长的时间来完成，很多学生在刚接触复杂动画创作时都较为吃力，此时教师可以采用项目化的教学方法。项目应具有真实性，可以模拟企业案例，例如让学生分组合作完成“化妆品广告”的制作，先要求学生在课前收集所需的资料，设计好具体方案，然后将课题分成多个小项目，如进行剧本及分镜的设定、人物造型的设定、场景的设定、动作的调整、声音的添加、后期的合成等等。最后，让学生进行自我评价，并让教师对各个小组的作品进行点评总结，大家共同选出优秀的作品展出。通过将复杂的真实项目分解为多个小项目，使学习内容更具针对性和实用性，让学生更好地把握整体进度，积极主动地获取知识。同时，学生在自评和他人的评价中能够获得满足感并培养他们的竞争意识，在肯定自我的同时，也认识到对知识掌握的不足之处，促进自身不断成长与进步。
4.以赛促学。除了常规的教学方式以外，教师还应多引导学生参加比赛，社会上关于动画专业的比赛也有很多，例如全国大学生计算机设计大赛、中国大学生原创动漫大赛、全国大学生广告艺术大赛等，其中都有针对二维动画的比赛，可以结合Flash软件进行制作。在参与比赛的过程中能够锻炼他们的自学能力、解决问题的能力、团队合作的能力等等，提高自身的综合专业水平。
（三）考核方式的改革
为满足企业用人的标准，遵循高等教育的教学规律，要对Flash动画课程的考核模式进行创新。必须紧紧围绕三本民办院校的人才培养目标，依据课程特点，实行紧密结合社会需求的考核形式，提高学生的自学能力和动手能力，实现本课程的教学目标。
在Flash课程的考核中，在终结性评价的基础上适当增加过程性的考核，涵盖学生的出勤率、上课的发言讨论等日常表现，与项目单元的完成情况，考查学生对知识的掌握程度、学习的积极性、团队协作能力、思维与创新能力等。同时考核的内容应紧密结合社会各界组织的专业竞赛进行，可以将大赛的主题内容作为课程考核的内容，鼓励学生参加比赛，将教学效果参与到社会评价中。
（四）师资队伍的建设
一支高水平高素质的教师队伍是保证Flash动画课程教学顺利进行改革的前提。要想培养出实践操作能力强的动画人才，在鼓励教师提高学历和职称的同时，还要加强“双师型”教师队伍的建设。将“请进来”与“走出去”的方法与教学实践紧密结合，让企业中的专业人员走入课堂，给学生带来最前沿的知识，同时让教师走入企业，丰富自身的实践经验，满足专业性与企业性的要求。专业教师只有真实参与了企业项目，拥有实际的工作经验，才能在课堂上引导学生进行课程的学习与实际项目的制作，提高学生的实践操作能力。还要鼓励教师多参加学术交流会议，邀请名家到校进行讲座，开阔教师视野，提升教师专业水平，为学校培养出师资力量雄厚的动画教师队伍，推动 Flash动画教学的改革发展。
三、总结
Flash动画课程的改革是一个长期的系统化过程，以提升学生动手能力为原则，不断更新教学内容，运用课程与实践相结合的多种教学方法，突破传统教学模式，讓学生将所学知识内化于头脑之中并灵活运用，拥有解决实际问题的能力。在Flash教学改革的过程中只有不断地发现问题并进行改进，不断尝试探索，才能使课程保持发展，培养出优秀的动画人才。
参考文献：
[1]陈兰，杨经伦，刘立勋.独立学院实践教学改革探索与实践——基于应用型人才培养视角[J].实验技术与管理，2015，32（08）：176-178.
[2]李会玲.探索在Flash教学中激发学生兴趣的方法[J].电脑与电信，2018（07）：80-81.
[3]史梦迪，刘天时.基于Flash技术的二维动画制作研究[J].电脑知识与技术，2017，13（30）：195-196.
[4]徐振国. Flash动画的内容结构特征提取研究[D].山东师范大学，2016.